Das Ziel der Gestaltung unserer Zukunft durch Führende Together: Familien, Schulen und Gemeinden Konferenz in Chicago am Juni 22 zu 24 ist es, die Teilnehmer zu einer erfolgreichen Engagement für die Gemeinschaft Strategien freizulegen. “Eltern, Familien, Schulberater, Lehrer, Schulleiter und andere Community-basierte Partner arbeiten gemeinsam können Schul- und Studienleistungen zu verbessern,” nach S. Kwesi Rollins, Director of Leadership Programme am Institut für Educational Leadership (Irgendwie), die Herstellung der Konferenz. Ich holte Kwesi, um mehr über diese wichtige Arbeit.
Wie wichtig ist Familie Engagement zur Schule weiten Erfolg? Was sind einige der Herausforderungen in gefährdeten und wirtschaftlich betonte Gemeinden?
Es besteht ein großer Teil der Forschung über die Bedeutung und Relevanz beschäftigt Eltern und Familien im Rahmen der Formel für Schüler Erfolg. Bewusstsein für die positive Korrelationen zwischen engagiert Eltern / Familien und Schülerleistungen hat zu einer Reihe von erhöhten Aktivität im Schulgebäude führte, “Gemeinde” und Bezirksebene sowie erhöhte bundesstaatlichen und staatlichen Führung (und teilweise Stütz) zur Verbesserung der Eltern / Familie Engagement. Abgesehen davon, gibt es viele Lehrer und Schulleiter, die das Verständnis dessen, was als gute Eltern / Familie Engagement der Praxis fehlt, und es fehlt ihnen die Exposition gegenüber hochschlag, evidenzbasierte Praktiken. Beispielsweise, Ergebnisse aus der MetLife Umfrage des amerikanischen Lehrer in seiner endgültigen 2 Jahre (Veröffentlicht: 2012 & 2013) identifiziert Eltern und Familie Engagement unter den Top- 3 Fragen, die beide Lehrer und Administratoren dest dazu in der Lage wohl gefühlt.
Eltern und Familien in gefährdeten, wirtschaftlich notleidenden und historisch unterversorgten Gemeinden (sowie diejenigen, die über begrenzte Englischkenntnisse) mit einer Reihe von Herausforderungen und Hindernisse, um den Eingriff, einschließlich der mangelnden Zugang und der Mangel an Sozialkapital, und historisch schlechte Erfahrungen mit ihren Schulen und / oder lokalen Bezirken. Niedriglohnberufstätige Eltern haben auch weniger Flexibilität in ihre Zeitpläne, und viele Arbeit mehrere Jobs, um über die Runden kommen. Diese Realität in Verbindung mit einem Mangel an Verständnis, Ausbildung und Kapazitäts seitens der Erzieher führt oft zu Missverständnissen auf allen Seiten.
Trotz der oben genannten Rahmen, es gibt viele Beispiele für ein hohes Maß an Engagement und Engagement in gefährdeten und wirtschaftlich betonte Gemeinden, die Ergebnisse der gute Strategie und Kreativität seitens jener Erzieher. Wenn man diese erfolgreich hohe Schlag Strategien maßstabsgetreu bleibt eine ernste Herausforderung und immer das ist der Fokus von Staat und Landkreis-geführten Bemühungen.
Wie hat Technologie verändert die Art, die Eltern in den Schulen ihrer Kinder zu engagieren und was sind für Sie die Vor-und Nachteile dieser sehen?
Es gibt eine große Debatte über das Ausmaß, in dem Technologie und Social Media unterstützt die Wirksamkeit familienSchulPartnerschaften und das Engagement der Eltern und Familien. Anekdotisch, die zunehmende Verbreitung von Smartphones (und Tabletten) und Zugang zu kostenlosen oder relativ billig apps ist ein Spiel-Wechsler. Es muss gesagt werden,, jedoch, , dass die digitale Kluft (in Bezug auf Rasse, Einkommen und Lage in Bezug auf die ländlichen Gemeinden) bleibt ein Schlüsselfaktor, der einige Studien zeigen, sind noch größere Unterschiede zwischen wohlhabenden und benachteiligten Schulen und Bezirke führen. Dies hat dazu geführt, dass es zwar viele deutlich Technologie und Social Media-basierten Optionen in Bezug auf Familie Engagement, benachteiligte Eltern und Familien zu sein scheinen weniger wahrscheinlich, zuzugreifen oder stellen Sie sie. Educator Bewusstsein und die Bereitschaft sind Schlüsselfaktoren bei der wirksamen Anwendung dieser Werkzeuge.
Einer der Social Media-basierte professionelle Lern- und Netzwerkinitiativen der IEL, #PTChat (Eltern-Lehrer-Chat) und eine verwandte Sommerlernexperiment, #PTCamp, bieten ein einzigartiges Fenster in die Welt der Social-Media-und Technologie konzentriert Eltern / Familie Engagement Anstrengungen. #PTChat ist eine Stunde, wöchentlich, Twitter-basierten Social Media berufliche Entwicklung Gespräch, das Eltern ermöglicht, Familie Engagement Praktiker, Lehrer, Studenten, Schulleiter und andere, ihre Erfahrung und Perspektive auf Familien Engagement und innovative Ansätze, Partnerschaften zu teilen. Jede Woche gibt es ein anderes Thema und oft einen oder mehrere Sachverständige dienen als Gast Sammel. Historische chattet (sowie Links zu Ressourcen, Fotos, Videos, usw.) auf IEL Website archiviert und verfügbar.
#PTcamp war eine freie, jederzeit und überall von sechs Wochen virtuellen Sommerkurs / Buch-Chat mit 100 Erzieher, Eltern, und Schulleiter im ganzen Land mit mehreren internationalen Teilnehmern. Wir lesen Jenseits der Bake Sale: The Essential Guide to Familie / Schulpartnerschaften als Leitfaden für unsere Gespräche über Haus-Schulpartnerschaften. Mit einem Wochenplan der Zuordnungen, #PTcamp Teilnehmer verwendet Google Text & Tabellen, Zwitschern, Voxer und Apprennet laufenden zu haben,, einwöchigen Gesprächen zu verschiedenen Themen für das Buch bezogen. Unsere Erfahrungen mit #PTcamp war sehr erfolgreich, Öffnen einer Reihe von Möglichkeiten für Abstand und professionelle E-Learning unter IEL anderer Projekte und Netzwerke.
#PTChat ist nur eines von hunderten von regelmäßigen Chats von Lehrern organisiert, Verwaltungspersonal,, Eltern, Pädagogen und anderen allgemeinen Interesse an der Verbesserung Aspekte der Bildung und Lernerfolge.
Wie sehen Sie die Rolle der Mutter Wechsel als das digitale Zeitalter entwickelt sich weiter?
Richtig eingesetzt, Technologie und Social Media haben die Fähigkeit, das Spielfeld in Bezug auf die Exposition glätten und den Zugang zu Informationen und unterstützt die Eltern aller Hintergründe. Wie ich bereits erwähnt, die digitale Kluft ist eine echte Sorge. Annahmen über den breiten Zugang von Familien zum Internet und Heimcomputer können auf übermäßiges Vertrauen auf diese Tools von Pädagogen in einer Weise, die weitere Herausforderungen und Lücken verschärfen das Lernen für benachteiligte Familien führen. Dennoch, verstärkten Einsatz von Technologie, insbesondere Smartphones, gibt Eltern mehr Möglichkeiten an die Schulen bleiben in Verbindung, Lehrerinnen und ihre Kinder, die ich glaube, ist eine positive Netto in der Eltern-Kind-Beziehung.
Eltern und erwachsenen Bezugspersonen zu tun, jedoch, haben eine andere Herausforderung, dass sie Zugang zu Informationen für die Kinder in ihrer Obhut zu navigieren, um sicherzustellen, dass sie nicht durch vorzeitige Belastung durch entwicklungs unangebracht Informationen und Materialien geschädigt.
Jedes Schulgemeinschaft ist anders, aber wenn Sie über die besten Familie Engagement Modelle spiegeln die Sie gesehen haben, gibt es erfolgreiche Strategien, die wiederkehrende sind? Wenn ja, würden Sie bitte teilen Sie einige Beispiele?
Es gibt zwei Kategorien von erfolgreichen Engagement Praxis Hervorzuheben: konsequente Aktivitäten, die das Vertrauen zwischen Erzieher und Eltern / Familien bauen; und Aktivitäten, die Lernen verknüpft, die die Fähigkeit der Eltern / Familien zu steigern, sowohl verstehen und unterstützen das Lernen ihrer Kinder Ziele und Erwartungen.
Im Bereich der Vertrauensbildung, Hausbesuche sind drastisch im ganzen Land wächst und helfen, Barrieren zwischen Erziehern und Familien brechen. Zwar gibt es verschiedene Ansätze, um Hausbesuche, einer der am schnellsten wachsenden im ganzen Land wird von der National Parent Teacher Home Visit Projekt geführt. Dies ist eine intensive Strategie, erfordert Viertel Buy-In, Ausbildung und einen Spielplan. Es wird mit wunderbaren Ergebnissen.
Eine weitere Aktivität, die immer beliebter wird (insbesondere dann, wenn gepaart mit Hausbesuche, so wird von DC Public Schools gemacht) APTT (Academic Parent Teacher Teams). Entwickelt von einem unserer Konferenz-Moderatoren, DR. Maria Paredes, APTT ist ein Mittel zur Erhöhung der Studenten akademische Leistung durch die Verbesserung der Qualität und Quantität der Eltern-Lehrer-Kommunikation und Interaktion.
Einer unserer Schließhauptredner ist ein DC Lehrer Führer, dessen 4. Klasse wurde der leistungsstärksten 4. Klasse in der Stadt für zwei Jahre in Folge nach 3 Jahren, als ihre Schule aufgenommen APTT auf die Mischung, nachdem Aufbau von Vertrauen mit Hausbesuche. Ihre Schule, Stanton Elementary, ging von 81. von 82 zu einem der leistungsstärksten Schulen in der Stadt. Während die Aus- und Weiterbildung erforderlich, um diese abziehen wurde ursprünglich von einer Stiftung Zuschuss unterstützt, DCPS vom Ausbau 20 Schulen mit diesem Doppelschlag und Einbeziehung dieser Lernens im gesamten System.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von S. Kwesi Rollins)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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