Le but de la Façonner notre avenir en premier plan: Familles, Les écoles et les communautés conférence à Chicago le Juin 22 à 24 est d'exposer à ses participants de stratégies d'engagement communautaire à succès. “Parents, familles, conseillers scolaires, enseignants, les directeurs et d'autres partenaires communautaires qui travaillent en collaboration peuvent améliorer la scolarisation et la réussite des élèves,” selon S. Kwesi Rollins, Directeur des programmes de leadership à l'Institut de leadership en éducation (D'une certaine manière), qui est la production de la conférence. Je rattrape Kwesi pour en savoir plus à propos de cet important travail.
Quelle est l'importance engagement de la famille pour atteindre le succès dans toute l'école? Quels sont certains des défis dans les communautés vulnérables et économiquement stressés?
Il ya un grand nombre de recherches sur l'importance et la pertinence des parents et des familles engagées dans le cadre de la formule de la réussite des élèves. Une sensibilisation accrue des corrélations positives entre les parents engagés / familles et la réussite des élèves a conduit à un certain nombre de niveaux accrus d'activité dans le bâtiment de l'école, “communauté” et le niveau de district ainsi que l'augmentation Etat et orientation fédérale (et dans une certaine mesure support) pour améliorer parent / engagement de la famille. Cela dit, il ya de nombreux enseignants et chefs d'établissement qui manquent de compréhension de ce qui constitue la pratique de l'engagement bon parent / famille, et manquent de l'exposition à fort impact, pratiques fondées sur des preuves. Par exemple, résultats de l'Enquête MetLife de l'American Teacher dans ses deux dernières années (publié en 2012 & 2013) parent identifié et l'engagement de la famille parmi les 3 questions que les enseignants et les administrateurs se sentaient moins capable de bien faire.
Les parents et les familles vulnérables dans, les communautés économiquement défavorisées et historiquement sous-desservis (maîtrise de l'anglais ainsi que ceux qui ont limité) face à un certain nombre de défis et d'obstacles à l'engagement, y compris le manque d'accès et le manque de capital social, et des expériences historiquement pauvres avec leurs écoles et / ou districts locaux. Les parents à bas salaires de travail ont aussi moins de flexibilité dans leurs horaires, et beaucoup de travail plusieurs emplois pour joindre les deux bouts. Cette réalité couplée avec un manque de compréhension, la formation et la capacité de la part des éducateurs conduit souvent à des malentendus sur tous les côtés.
Malgré le contexte susmentionné, il ya de nombreux exemples de niveaux élevés de participation et l'engagement dans les communautés vulnérables et économiquement stressés, les résultats de bonne stratégie et la créativité de la part de ces éducateurs. Compte tenu de ces stratégies à fort impact avec succès à l'échelle demeure un défi grave et de plus en plus présent est le centre de l'Etat et les efforts de district dirigée.
Comment la technologie a changé la façon dont les parents se livrent dans les écoles de leurs enfants et qu'est-ce que vous, les avantages et les inconvénients de cette?
Il ya beaucoup de débat sur la mesure dans laquelle la technologie et les médias sociaux soutiennent l'efficacité des partenariats école-famille et l'engagement des parents et des familles. Pour l'anecdote, l'utilisation de plus en plus répandue des téléphones intelligents (et tablettes) et l'accès à des applications gratuites ou relativement bon marché a été un changeur de jeu. Il faut dire, cependant, que la fracture numérique (en termes de race, revenu et la situation en termes de communautés rurales) reste un facteur clé que certaines études indiquent conduisent à de plus grandes disparités entre-bien-faire et les écoles et les quartiers défavorisés. Cela signifie que si il ya clairement de nombreuses technologies et des options basés sur les supports sociaux en ce qui concerne l'engagement de la famille, les parents et les familles défavorisées semblent être moins susceptibles d'accéder ou de les déployer. sensibilisation des éducateurs et de préparation sont également des facteurs clés dans l'utilisation efficace de ces outils.
Une des médias sociaux basée professionnelles apprentissage et de réseautage initiatives de IEL, #PTChat (Forum Parent-Teacher) et une expérience d'apprentissage d'été lié, #PTCamp, offrir une fenêtre unique sur le monde des médias sociaux et de la technologie axée parent / famille efforts d'engagement. #PTChat est une heure, hebdomadaire, Basée à Twitter médias sociaux professionnels conversation développement qui permet aux parents, praticiens de fiançailles en famille, enseignants, étudiants, les directeurs et les autres à partager leur expérience et leur point de vue sur l'engagement de la famille et des approches novatrices de partenariats. Chaque semaine, il ya un sujet différent et souvent un ou plusieurs experts servir invités modérateurs. Chats passées (ainsi que des liens vers des ressources, Photos, vidéos, etc.) sont archivés et disponibles sur le site Web d'IEL.
#PTcamp était gratuit, à tout moment, n'importe où de six semaines l'été bien sûr virtuelle / livre discussion impliquant 100 éducateurs, parents, et les chefs d'établissement à travers le pays avec plusieurs participants internationaux. Nous lisons-delà de la vente de pâtisseries: Le guide essentiel des partenariats famille / école comme un guide pour nos conversations sur les partenariats foyer-école. Avec un horaire hebdomadaire de missions, #Participants PTcamp utilisés Google Docs, Gazouillement, Voxer et Apprennet d'avoir cours, conversations d'une semaine sur différents sujets liés à l'ouvrage. Notre expérience avec #PTcamp était un énorme succès, l'ouverture d'un éventail de possibilités pour la distance et e-apprentissage professionnel parmi d'autres projets et réseaux de IEL.
#PTChat est juste un des littéralement des centaines de conversations régulières organisées par les enseignants, administrateurs, parents, les éducateurs et les autres en général intéressés à améliorer les aspects de l'éducation et la réussite des élèves.
Comment voyez-vous le rôle du changement de parent que l'ère du numérique continue d'évoluer?
Utilisé correctement, la technologie et les médias sociaux ont la capacité d'égaliser le terrain de jeu en termes d'exposition et un accès accru à l'information et de soutien pour les parents de toutes origines. Comme je l'ai mentionné, la fracture numérique est une préoccupation réelle. Hypothèses relatives à l'accès généralisé par les familles sur les ordinateurs de la maison et Internet peuvent conduire à trop compter sur ces outils par les éducateurs de façon exacerbent encore plus les défis et les lacunes dans l'apprentissage pour les familles défavorisées. Cependant, une utilisation accrue de la technologie, téléphones intelligents particulier, donne aux parents plus d'options pour rester connecté à l'école, les enseignants et leurs enfants, qui je crois est une nette positive dans la relation parent-enfant.
Les parents et les soignants adultes font, cependant, avoir un défi différent en ce qu'ils doivent naviguer accès à l'information pour les enfants à leur charge pour assurer qu'ils ne soient pas lésés par une exposition prématurée à l'information et des matériaux de développement inapproprié.
Chaque communauté scolaire est différent, mais quand vous réfléchissez sur les meilleurs modèles d'engagement de la famille que vous avez vu, y at-il des stratégies efficaces qui sont récurrentes? Si oui, auriez-vous s'il vous plaît partager quelques exemples?
Il existe deux grandes catégories de pratiques d'engagement succès mérite d'être soulignée: activités cohérentes qui renforcent la confiance entre les éducateurs et les parents / familles; et les activités liées à l'apprentissage qui stimulent la capacité des parents / familles à la fois comprendre et soutenir les objectifs et les attentes d'apprentissage de leurs enfants.
Dans le domaine du renforcement de la confiance, visites à domicile connaissent une croissance spectaculaire à travers le pays et d'aider à briser les barrières entre les éducateurs et les familles. Bien qu'il existe des approches différentes pour les visites à domicile, l'une des plus forte croissance à travers le pays est dirigé par le Professeur Home Visit Projet National Parent. Ceci est une stratégie plus intensive qui ne nécessite district buy-in, formation et un plan de match. Il est d'avoir des résultats merveilleux.
Une autre activité qui gagne en popularité (en particulier lorsqu'il est associé à des visites à domicile, comme cela se fait par les écoles publiques de DC) le TCA (Parent académique équipes enseignants). Développé par l'un de nos présentateurs de conférence, Dr. Maria Paredes, TCA est un moyen d'accroître la réussite scolaire des élèves en améliorant la qualité et la quantité de la communication parent-enseignant et l'interaction.
Un de nos principaux orateurs de clôture est un leader des enseignants DC dont niveleuses 4ème est devenu le plus performant élèves de 4e année dans la ville pendant deux ans dans une rangée après 3 ans quand leur école ajouté TCA au mélange après la construction de la confiance avec les visites à domicile. Son école, Stanton primaire, est passé de 81e sur 82 à l'une des écoles les plus performantes dans la ville. Alors que la formation et le perfectionnement professionnel nécessaire pour retirer ceci a été soutenu initialement par une subvention de la fondation, DCPS est en pleine expansion à partir 20 écoles utilisant cette punch une-deux et est incorporant cet apprentissage au sein du système.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de S. Kwesi Rollins)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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