的目标 通过领导一起塑造未来: 家庭, 学校和社区 会议在芝加哥六月 22 以 24 就是其参与者暴露在成功的社区参与战略. “父母, 家庭, 学校辅导员, 教师, 校长和其他社区合作伙伴协同工作可以提高学校教育和学生成绩,” 根据S，. 奎西罗林斯, 领导力课程的教育领导研究所所长 (不知何故), 这是生产会议. 我赶上了奎西以了解更多有关这项重要工作.
如何重要的是家庭的参与，实现全校成功? 什么是一些处于弱势的挑战和经济强调社区?
有大量的关于重要性的研究和从事父母和家庭的意义，因为公式为学生的成功一部分. 从事家长/家庭和学生成绩之间的正相关关系的认识的提高，导致了一些活动水平的提高在学校建设, “社区” 和区级以及增加州政府和联邦政府的指导 (并在一定程度上支撑) 为提高家长/家庭参与. 说了这么多, 有许多教师和学校领导谁缺乏什么是好家长/家庭参与实践的认识, 并且缺乏暴露于高冲击, 基于证据的做法. 例如, 从美国教师的大都会调查结果在其最后两年 (发布 2012 & 2013) 确定前列父母和家庭参与 3 这两个老师和管理人员感到最没有能力做好的问题.
父母和家庭的脆弱, 经济心疼和历史服务不足的社区 (还有那些谁英语能力有限) 面临着许多挑战和障碍订婚, 包括缺乏和缺乏社会资本, 并与当地的学校和/或地区的历史经验差. 低工资工作的父母也有他们的日程安排的灵活性较差, 和许多工作的几项工作来维持生计. 这一现实加上缺乏了解, 培训和能力对教育的一部分，往往导致在各方面的误解.
尽管上述背景, 有高水平的参与和参与脆弱的例子很多，经济上强调社区, 良好的策略和创意对那些教育者的部分结果. 考虑到这些成功的高影响的战略规模仍然是一个严重的挑战，越来越多，这是国家和区领导的工作重点.
如何有技术改变父母的方式参与子女的学校，你怎么看本作的利弊?
有很多在多大程度上辩论到科技和社交媒体支持家庭学校家长的伙伴关系和家庭的有效性和参与. 闲谈, 日益广泛的使用智能手机 (和平板电脑) 并获得免费或相对便宜的应用程序已经改变游戏规则. 应该说, 然而，, 数字鸿沟 (在种族方面, 在农村社区方面的收入和地点) 仍然是，一些研究表明正导致更大的差距小康-DO和弱势学校和学区之间的一个关键因素. 这意味着，虽然有许多明显的技术和有关家庭参与社会化媒体为基础的选项, 弱势父母和家庭似乎不太可能访问或部署它们. 教育家的认识和准备也是关键因素有效地利用这些工具.
其中IEL的社交媒体为基础的专业学习和交流活动, #PTChat (家长教师聊天) 和相关的暑期学习实验, #PTCamp, 提供了一个独特的窗口，进入社交媒体和技术为核心的家长/家庭参与工作的世界. #PTChat是一小时, 周报, 基于Twitter的社交媒体专业发展的谈话，让家长, 家庭从业人员参与, 教师, 学生, 校长和他人分享自己的经验和观点对家庭的参与和创新的办法来建立伙伴关系. 每个星期有一个不同的主题，往往一名或多名专家担任来宾版主. 过去的聊天记录 (以及资源链接, 照片, 视频, 等等。) 归档和可IEL网站.
#PTcamp是一个自由, 随时随地为期六周的虚拟暑期课程/本书涉及聊天 100 教育家, 父母, 学校领导在全国各地与一些国际参与者. 我们读到除了糕点义卖: 基本指南家庭/学校作为合作伙伴为我们的家庭与学校的合作伙伴关系对话的指南. 随着任务的每周计划, #PTcamp参与者使用谷歌文档, 微博, Voxer和Apprennet有持续, 有关的书不同主题的对话一周. 我们与#PTcamp经历了巨大成功, IEL的其他项目和网络之间开设了一系列的距离和专业的电子学习的可能性.
#PTChat是数以百计的普通聊天教师举办只是一个, 管理员, 父母, 教育工作者和一般人有意改善教育和学生成绩方面.
你怎么看父变化的作用，数字化时代的不断发展?
使用得当, 技术和社交媒体纷纷即使在曝光方面的公平竞争的能力，增加获得信息和支持各种背景的家长. 正如我所提到的, 数字鸿沟是一个真正的问题. 关于由家庭互联网和家庭电脑的广泛接入的假设可能导致的方式，进一步加剧的挑战和差距为学习困难的家庭对这些工具的过度依赖教育工作者. 不过, 技术的使用增加, 特别是智能手机, 让家长保持联系学校更多选择, 教师和他们的孩子, 我相信这是在亲子关系的净正.
父母和看护人成人做, 然而，, 在一个不同的挑战，他们必须导航进入在他们的照顾孩子的信息，以确保它们不被过早暴露伤害到发育不恰当的信息和材料.
每个学校社区是不同的, 但是当你反映最好的家庭参与模式你见过, 是否有成功的策略是经常性? 如果是的话, 你会请分享一些例子?
有成功参与做法值得强调的两大类: 教育工作者和家长/家庭之间建立信任的各种活动; 并链接到学习活动促进家长/家庭的能力，使其能够理解和支持孩子的学习目标和期望.
在建立信任方面, 家访的大幅增长在全国各地，并帮助打破教育和家庭之间的障碍. 虽然有不同的方法来家访, 在全国发展最快的一个由全国家长教师家访项目领导. 这是确实需要买区，在更深入的战略, 训练和比赛计划. 它有美妙的结果.
这是越来越受欢迎的另一个活动 (特别是当与家访配对, 因为是由华府公立学校完成) 在APTT (学术家长教师队伍). 通过我们的会议主持人1开发, 何. 玛丽亚·帕雷德斯, APTT是提高学生的学业成绩通过提高家长教师的沟通和互动的质量和数量的手段.
我们的一个闭幕主题演讲者是一个DC老师领袖，他的4年级学生成为后一排在全市第4次执行年级两年顶部 3 在年前他们学校增设APTT进来建立信任与家访后，. 她的学校, 斯坦顿小学, 就从第81出 82 顶端表演学校在城市之一. 虽然拉这一关所需的培训和职业发展是由一个基金会授予最初支持, 华府公立学校是从扩大 20 使用这种一两冲，并正在将整个系统中，这所学校学习.
(所有的照片都是礼貌的S. 奎西罗林斯)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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