的目標 通過領導一起塑造未來: 家庭, 學校和社區 會議在芝加哥六月 22 對 24 就是其參與者暴露在成功的社區參與戰略. “父母, 家庭, 學校輔導員, 教師, 校長和其他社區合作夥伴協同工作可以提高學校教育和學生成績,” 根據S，. 奎西羅林斯, 領導力課程的教育領導研究所所長 (不知何故), 這是生產會議. 我趕上了奎西以了解更多有關這項重要工作.
如何重要的是家庭的參與，實現全校成功? 什麼是一些處於弱勢的挑戰和經濟強調社區?
有大量的關於重要性的研究和從事父母和家庭的意義，因為公式為學生的成功一部分. 從事家長/家庭和學生成績之間的正相關關係的認識的提高，導致了一些活動水平的提高在學校建設, “社區” 和區級以及增加州政府和聯邦政府的指導 (並在一定程度上支撐) 為提高家長/家庭參與. 說了這麼多, 有許多教師和學校領導誰缺乏什麼是好家長/家庭參與實踐的認識, 並且缺乏暴露於高衝擊, 基於證據的做法. 例如, 從美國教師的大都會調查結果在其最後兩年 (發布 2012 & 2013) 確定前列父母和家庭參與 3 這兩個老師和管理人員感到最沒有能力做好的問題.
父母和家庭的脆弱, 經濟心疼和歷史服務不足的社區 (還有那些誰英語能力有限) 面臨著許多挑戰和障礙訂婚, 包括缺乏和缺乏社會資本, 並與當地的學校和/或地區的歷史經驗差. 低工資工作的父母也有他們的日程安排的靈活性較差, 和許多工作的幾項工作來維持生計. 這一現實加上缺乏了解, 培訓和能力對教育的一部分，往往導致在各方面的誤解.
儘管上述背景, 有高水平的參與和參與脆弱的例子很多，經濟上強調社區, 良好的策略和創意對那些教育者的部分結果. 考慮到這些成功的高影響的戰略規模仍然是一個嚴重的挑戰，越來越多，這是國家和區領導的工作重點.
如何有技術改變父母的方式參與子女的學校，你怎麼看本作的利弊?
有很多在多大程度上辯論到科技和社交媒體支持家庭學校家長的夥伴關係和家庭的有效性和參與. 閒談, 日益廣泛的使用智能手機 (和平板電腦) 並獲得免費或相對便宜的應用程序已經改變遊戲規則. 應該說, 但, 數字鴻溝 (在種族方面, 在農村社區方面的收入和地點) 仍然是，一些研究表明正導致更大的差距小康-DO和弱勢學校和學區之間的一個關鍵因素. 這意味著，雖然有許多明顯的技術和有關家庭參與社會化媒體為基礎的選項, 弱勢父母和家庭似乎不太可能訪問或部署它們. 教育家的認識和準備也是關鍵因素有效地利用這些工具.
其中IEL的社交媒體為基礎的專業學習和交流活動, #PTChat (家長教師聊天) 和相關的暑期學習實驗, #PTCamp, 提供了一個獨特的窗口，進入社交媒體和技術為核心的家長/家庭參與工作的世界. #PTChat是一小時, 週報, 基於Twitter的社交媒體專業發展的談話，讓家長, 家庭從業人員參與, 教師, 學生, 校長和他人分享自己的經驗和觀點對家庭的參與和創新的辦法來建立夥伴關係. 每個星期有一個不同的主題，往往一名或多名專家擔任來賓版主. 過去的聊天記錄 (以及資源鏈接, 照片, 視頻, 等等) 歸檔和可IEL網站.
#PTcamp是一個自由, 隨時隨地為期六週的虛擬暑期課程/本書涉及聊天 100 教育家, 父母, 學校領導在全國各地與一些國際參與者. 我們讀到除了糕點義賣: 基本指南家庭/學校作為合作夥伴為我們的家庭與學校的合作夥伴關係對話的指南. 隨著任務的每週計劃, #PTcamp參與者使用谷歌文檔, 嘰嘰喳喳, Voxer和Apprennet有持續, 有關的書不同主題的對話一周. 我們與#PTcamp經歷了巨大成功, IEL的其他項目和網絡之間開設了一系列的距離和專業的電子學習的可能性.
#PTChat是數以百計的普通聊天教師舉辦只是一個, 管理員, 父母, 教育工作者和一般人有意改善教育和學生成績方面.
你怎麼看父變化的作用，數字化時代的不斷發展?
使用得當, 技術和社交媒體紛紛即使在曝光方面的公平競爭的能力，增加獲得信息和支持各種背景的家長. 正如我所提到的, 數字鴻溝是一個真正的問題. 關於由家庭互聯網和家庭電腦的廣泛接入的假設可能導致的方式，進一步加劇的挑戰和差距為學習困難的家庭對這些工具的過度依賴教育工作者. 雖然, 技術的使用增加, 特別是智能手機, 讓家長保持聯繫學校更多選擇, 教師和他們的孩子, 我相信這是在親子關係的淨正.
父母和看護人成人做, 但, 有不同的挑戰，他們必須獲得導航信息在他們的照顧的兒童，以確保它們不被過早暴露在不適當的發育信息和資料傷害.
每個學校社區是不同的, 但是當你反映最好的家庭參與模式你見過, 是否有成功的策略是經常性? 如果是的話, 你會請分享一些例子?
有成功參與做法值得強調的兩大類: 教育工作者和家長/家庭之間建立信任的各種活動; 並鏈接到學習活動促進家長/家庭的能力，使其能夠理解和支持孩子的學習目標和期望.
在建立信任方面, 家訪的大幅增長在全國各地，並幫助打破教育和家庭之間的障礙. 雖然有不同的方法來家訪, 最快在全國范圍內不斷增長的一個主導的全國家長教師家訪項目. 這是確實需要買區，在更密集的策略, 訓練和比賽計劃. 它有美妙的結果.
這是越來越受歡迎的另一個活動 (特別是當與家訪配對, 因為是由華府公立學校完成) 是APTT (學術家長教師隊伍). 通過我們的會議主持人1開發, 博士. 瑪麗亞·帕雷德斯, APTT是提高學生的學業成績通過提高家長教師的溝通和互動的質量和數量的手段.
我們的一個閉合的主題演講是DC老師領袖，他的第4個年級的學生開始後，連續在全市進行4年級學生兩年的頂部 3 年時，他們的學校增設APTT進來建立信任與家訪後，. 她的學校, 斯坦頓小學, 就從第81出來的 82 為表現最出色的學校在城市之一. 雖然拉這一關所需的培訓和職業發展是由一個基金會授予最初支持, 華府公立學校是由擴張 20 使用這種一兩衝，並正在將整個系統中，這所學校學習.
(所有的照片都是禮貌的S. 奎西羅林斯)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
最新評論