Shanghai ist die größte Stadt Chinas; Wer im Bildungswesen ist sich nicht bewusst, dass die Schüler dieser Stadt bei PISA ganz oben in der Rangliste landeten? 2009 Prüfung? Seitdem, Pädagogen aus der ganzen Welt sind in diese dynamische Stadt gereist, um die Strategien besser zu verstehen, die Shanghai an der Spitze der Bildungsreform gehalten haben. Das erste, was einem als Beobachter in Shanghai auffällt, ist, dass Bildungserfolg viel mit dem gesellschaftlichen und familiären Glauben an den immensen Wert einer guten Bildung zu tun hat. China hat eine lange Tradition des Respekts vor Bildung. Prüfungen sind immer noch ein sehr wichtiger Teil des Lernprozesses, aber woran arbeiten Pädagogen sonst noch, um die Schüler zu verbessern?’ Bildungserfahrung und fördern einen Lernansatz des 21. Jahrhunderts? Auf einer kürzlichen Reise in die Stadt, Ich hatte das Vergnügen, Xu Jinjie zu treffen, (Dozent an der Shanghai Normal University) und Zhu Xiaohu (Doktorand, Assistenzprofessor – Institut für Grundlagenforschung, Shanghai Akademie für Erziehungswissenschaften) um einige Möglichkeiten zu besprechen, wie China das Beste aus Tradition und Innovation verbindet.
Eine der wichtigsten Schlagzeilen, die wir zum chinesischen Bildungswesen im Westen sehen, ist, dass chinesische Studenten in den weltweit standardisierten Tests hervorragende Leistungen erbringen. Es gibt, jedoch, Einige Autoren stellen Mängel im chinesischen Bildungssystem fest. Halten Sie diese Kritik für berechtigt??
Zhu Xiaohu: Chinas Bildungssystem wird ständig reformiert. Beispielsweise, in PISA 2009, Wir haben herausgefunden, dass chinesische Schüler das Auswendiglernen von Mathematik nicht mögen. Die meisten Lehrer glauben nicht an Auswendiglernen und ermutigen die Schüler, kreativ zu sein. Aber Untersuchungen haben in China eine tausendjährige Geschichte. Es ist also tief in der Kultur verankert. Und ich glaube nicht, dass Tests immer eine schlechte Sache sind. Es geht um den Inhalt des Tests. Wir möchten den Studierenden mehr Chancen und Wahlmöglichkeiten bei Prüfungen bieten. Beispielsweise, Daran arbeiten wir derzeit in der Provinz Zhejiang in Shanghai. Es handelt sich um ein Pilotprojekt für eine Leistungsbewertung neuer Schüler, Dabei geht es mehr um die Erstellung eines Portfolios.
Es gibt viele Lehrer auf der ganzen Welt, die gerne mehr darüber erfahren würden.
Xu Jinjie: Ich denke, man muss diese Frage der Testreform im Kontext betrachten, obwohl. In den entwickelten Regionen Chinas wie Shanghai, Unsere Regierung beginnt, strenge Testpraktiken zu überdenken, aber in den ländlichen Gebieten, Nur wenn die armen Kinder bei strengen Tests gut abschneiden, können sie weitermachen.
Was denken Sie über die Art und Weise, wie Technologie die Art und Weise, wie Schüler lernen, weiterhin verändert?, Dies ermöglicht den Schülern jederzeit einen besseren Zugang zu Informationen, überall, irgendwo?
Xu Jinjie: Wir glauben, dass Grundkenntnisse und Grundfähigkeiten wichtig sind, Auch wenn die Technologie unsere Welt verändert, sind nach wie vor wichtige Bestandteile des schulischen Lernens. Nehmen Sie zum Beispiel, die Multiplikationstabellen, Sie sind in China etwas ganz Besonderes. Jeder Grundschüler muss sie auswendig lernen. Auch wenn wir wissen, dass sie mit einem Taschenrechner oder einem Computer rechnen können, Wir bitten unsere Schüler, sich ihre Multiplikationstabellen zu merken. Einige Pädagogen glauben, dass diese Art der mentalen Berechnung die Grundlage für das Erlernen höherer Mathematik ist. Es ist also nicht nur eine Fähigkeit, Es ist ein Grundbedürfnis für fortgeschrittenes Lernen. Darüber hinaus, Wir legen Wert auf Studenten’ Vorstellungskraft und kreative Denkfähigkeiten. Zum Beispiel in der Grundschulbildung, Die Regierung von Shanghai verlangt, dass jede Schule einen halben Tag pro Woche zur Verfügung stellt, um den Schülern alle Arten von Aktivitäten zur Auswahl anzubieten. Wir möchten den Schülern Zeit geben, ihre eigenen Interessen zu erkunden und ihre eigenen Lernentscheidungen zu treffen, und deshalb geben wir ihnen die Chance, das zu tun. Es kann jedoch schwierig sein, Kreativität einzuschätzen und einzuschätzen.
In der US-, In letzter Zeit liegt der Schwerpunkt stärker darauf, sicherzustellen, dass Vorschulprogramme für alle Kinder verfügbar sind. Welche Unterstützung bietet die chinesische Regierung derzeit zur Unterstützung einer universellen Vorschule an??
Zhu Xiaohu: Wenn Sie Ihr Kind in die Vorschule schicken möchten, es ist einfach! Es ist nicht so teuer, weil die meisten Kindergärten hier öffentlich sind.
Xu Jinjie: Seit 2010, Shanghai hat weitere hundert Vorschulen eingerichtet und erweitert die Zahl der öffentlichen Vorschulen, um mehr Kinder aus Arbeitsmigrantenfamilien zu betreuen und zu unterrichten. Unsere Regierung hat also wirklich die richtigen Maßnahmen ergriffen.
Zhu Xiaohu: Eigentlich, Der Schwerpunkt der Vorschulerziehung in Shanghai liegt derzeit nicht darauf, ob die Kinder in den Kindergarten gehen können oder nicht. Es geht vielmehr darum, was wir den Kindern im Kindergarten beibringen sollen. Vor einigen Jahren, Die Vorschulerziehung war der Grundschule sehr ähnlich. In kindergarten, Die Kinder lernten Mathematik, Chinesisch und andere akademische Fächer. Aber jetzt glauben wir, dass das nicht gut ist, denn das Wichtigste für die Vorschulerziehung ist es, den Schülern die Entwicklung guter Gewohnheiten zu ermöglichen. Der Schwerpunkt sollte auf Sozialisierung und akademischem Wissen liegen.
Ich erinnere mich, dass es Mütter gab, die sich ärgerten, wenn es keine Arbeitsblätter gab, als meine Kinder in die Vorschule gingen, und andere Mütter, die sich ärgerten, wenn es zu viele Arbeitsblätter gab! Und das war natürlich eine andauernde Debatte zwischen den Eltern.
Lassen Sie uns ein wenig über die Hochschulbildung sprechen. Hier in China gibt es einen großen Trend, im Ausland zu studieren, und viele Studenten möchten die US-amerikanischen Hochschulen besuchen. Ich frage mich, warum nicht mehr Studenten die Möglichkeiten einer Hochschulbildung in China in Betracht ziehen?
Zhu Xiaohu: Da die Vereinigten Staaten und Europa entwickelte Länder sind, Wir müssen lernen und mit ihnen Schritt halten. Die Chinesen müssen die westliche Kultur kennen, da sie unserer Wirtschaft und unserem Land zugute kommt. China muss also an dieser Welt teilnehmen, und wir glauben, dass das eine gute Sache ist. Aber wie sich unsere Wirtschaft entwickelt, Wir glauben, dass noch viel mehr Studierende im Ausland in China studieren werden. Der Trend ändert sich bereits jetzt. Die Menschen möchten Chinesisch lernen, da sie dadurch auch bessere Chancen haben, im globalen Geschäft erfolgreich zu sein.
Xu Jinjie: Unser Bildungsministerium in Peking hat bereits damit begonnen, sich mit diesem Thema zu befassen. Letztes Jahr erhielt unser Zentrum die Genehmigung, ein Programm für das MOE durchzuführen – Bildungsministerium – wie die Leistungspunkte des Lernens zwischen den verschiedenen identifizierten Bildungslösungen integriert werden können. Beispielsweise, wenn ein Student ein Jahr in Amerika und dann das zweite Jahr in China studiert, Wir sind gerade dabei, herauszufinden, wie wir die Lernleistungen in Shanghai anerkennen können. Auch darüber denkt die Regierung nach, nämlich die Anerkennung interkultureller Lernleistungen, die die Internationalisierung der Hochschulbildung fördern. Außerdem gibt es verschiedene Schulen, die Allianzen zwischen Nationen gründen, zum Beispiel NYU Shanghai, und diese Schulen verändern die Landschaft der Hochschulbildung.
Ja, Studenten werden zu globalen Denkern erzogen und werden daher nicht mehr unbedingt ihre gesamte akademische Laufbahn in ihrem eigenen Land studieren. Der Wert dieser persönlichen Erfahrungen in anderen Kulturen wird immer wichtiger. Vielen Dank euch beiden für eure Zeit.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von C. M. Rubin)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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