Xangai é a maior cidade da China; que na educação não é consciente do fato de que os estudantes desta cidade terminou no topo das paradas no PISA 2009 exame? Desde então, educadores de todo o mundo viajaram para esta cidade dinâmica para melhor compreender as estratégias que têm mantido Shanghai na vanguarda da reforma da educação. A primeira coisa que você nota como observador em Xangai é que o sucesso da educação tem muito a ver com as crenças sociais e familiares no imenso valor de ser bem-educado. A China tem uma longa tradição de respeito pela educação. Exames ainda são uma parte muito importante do processo de aprendizagem, mas o que mais educadores trabalhando para melhorar os alunos’ experiência de educação e promover uma abordagem do século 21 para o aprendizado? Em uma recente viagem para a cidade, Tive o prazer de encontro com Xu Jinjie, (Conferencista em Shanghai Normal University) e Zhu Xiaohu (Doutorando Professor Assistente – Instituto de Pesquisa Educação Básica, Shanghai Academia de Ciências da Educação) para discutir algumas das maneiras que a China está combinando o melhor da tradição com a inovação.
Uma das manchetes principais que vemos na educação chinesa no Ocidente é que os estudantes chineses se destacam nos testes padronizados globais. tem, contudo, alguns escritores que encontram deficiências no sistema de educação da China. Você acha que essas críticas são válidas?
Zhu Xiaohu: sistema de educação da China está sempre reformando. Por exemplo, no PISA 2009, descobrimos que os estudantes chineses não gostam de aprendizagem mecânica em matemática. A maioria dos professores não acreditam na memorização e incentivar os alunos a serem criativos. Mas os exames têm uma velha história de mil anos na China. Por isso, é profundamente enraizado na cultura. E eu não acredito que os testes são sempre uma coisa ruim. É sobre o conteúdo do teste. Queremos dar aos estudantes mais oportunidades e mais opções quando tomam exames. Por exemplo, estamos agora a fazer alguns trabalhos sobre esta, na província de Zhejiang em Xangai. É um piloto para uma nova avaliação o desempenho do aluno, que será mais sobre a produção de uma carteira.
Há um monte de professores em todo o mundo que gostaria de ouvir mais sobre isso.
Xu Jinjie: Eu acho que você tem que considerar esta questão da reforma de teste no contexto, embora. Nas regiões desenvolvidas da China, como Xangai, nosso governo está começando a reconsiderar práticas de testes rigorosos, mas nas áreas rurais, fazendo bem em testes rigorosos é a única maneira para as crianças pobres para prosseguir.
O que você acha sobre a maneira como a tecnologia continua a mudar a forma como os alunos aprendem, que está permitindo que os alunos mais acesso a informações a qualquer hora, qualquer lugar, qualquer lugar?
Xu Jinjie: Acreditamos que o conhecimento básico e habilidades básicas, mesmo com a tecnologia mudando o nosso mundo, ainda são peças-chave da aprendizagem escolar. Considere por exemplo, as tabelas de multiplicação, eles são muito especial na China. Cada aluno na escola primária tem de memorizá-los. Embora saibamos que eles podem calcular com uma calculadora ou um computador, pedimos aos nossos estudantes para lembrar a tabuada. Alguns educadores acreditam que este tipo de cálculo mental é a base para a matemática ensino superior. Portanto, não é apenas uma habilidade, é uma necessidade básica para a aprendizagem avançada. Além disso, enfatizamos estudantes’ imaginação e habilidades de pensamento criativo. Por exemplo, no ensino primário, o governo de Xangai pede que cada escola fornecer um meio dia por semana para oferecer todos os tipos de atividades para os alunos a escolher. Queremos que os alunos têm tempo para explorar os seus próprios interesses e de fazer suas próprias escolhas na aprendizagem, e por isso dar-lhes chances de fazer isso. Mas pode ser difícil de avaliar e avaliar a criatividade.
Em os EUA, houve mais foco recentemente em garantir programas pré-escolares estão disponíveis para todas as crianças. Que apoio está sendo oferecido pelo governo chinês para apoiar pré-escolar universal?
Zhu Xiaohu: Se você quiser enviar seu filho à pré-escola, é fácil! Não é tão caro porque a maioria dos jardins de infância são públicos aqui.
Xu Jinjie: Desde 2010, Xangai criou mais cem escolas de educação infantil e está expandindo a escala de pré-escolas públicas para avaliar e educar mais crianças de famílias força de trabalho migrante. Assim, o nosso governo realmente colocou as políticas certas no lugar certo.
Zhu Xiaohu: Na realidade, a ênfase na educação pré-escolar em Xangai agora não é se as crianças podem ou não pode ir para o jardim de infância. É mais sobre o que devemos ensinar as crianças no jardim de infância. Vários anos atrás, a educação pré-escolar era muito semelhante para a escola primária. no jardim de infância, as crianças aprenderam matemática, assuntos acadêmicos chineses e outros. Mas agora acreditamos que isso não é bom porque a coisa mais importante para a educação pré-escolar é permitir que os alunos a desenvolver bons hábitos. Socialização versus conhecimento acadêmico deve ser a principal ênfase.
Quando meus filhos foram para pré Lembro-me de que havia mães que iria ficar irritado se não houvesse planilhas e, em seguida, havia mães que iria ficar chateado se havia muitas planilhas! E isso era naturalmente um debate em curso entre os pais.
Vamos falar um pouco sobre o ensino superior. Há uma enorme estudo no exterior tendência aqui na China, com muitos estudantes que querem participar das instituições de ensino superior dos Estados Unidos. Eu quero saber porque mais estudantes não consideram as opções de universidades de ensino superior na China?
Zhu Xiaohu: Como os Estados Unidos ea Europa são países desenvolvidos, precisamos aprender e alcançá-los. Os chineses têm a conhecer a cultura ocidental, pois beneficia nossa economia e nossa nação. Assim, a China deve participar nesse mundo, e acreditamos que esta é uma coisa boa. Mas como a nossa economia se desenvolve, acreditamos que muitos mais alunos vão estudar no exterior na China. A tendência já está mudando agora. As pessoas querem aprender chinês como também dá-lhes melhores oportunidades de fazer bem nos negócios globais.
Xu Jinjie: O nosso Ministério da Educação em Pequim já começou a prestar atenção a esta questão. No ano passado o nosso centro foi autorizado a realizar um programa para o MOE – Ministério da Educação – quanto à forma de integrar o crédito de aprendizagem entre soluções educacionais diferentes que foram identificados. Por exemplo, se um aluno estuda na América de um ano e depois estudos na China pelo segundo ano, estamos no processo de descobrir como reconhecer o crédito de aprendizagem em Xangai. O governo está pensando sobre isso, também, que é o reconhecimento de créditos de aprendizagem inter-culturais que promovem a internacionalização do ensino superior. Além disso, existem várias escolas criação de alianças entre as nações, por exemplo NYU Xangai, e estas escolas estão mudando o cenário do ensino superior.
Sim, estudantes estão sendo levantadas como pensadores globais e por isso eles não serão necessariamente estudar em seu próprio país para toda a sua carreira acadêmica por mais tempo. O valor dessas experiências face-a-face em outras culturas está se tornando cada vez mais crítica. Obrigado tanto para seu tempo.
(Todas as fotos são cortesia de C. M. Rubin)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
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