新西兰拥有最移交学校系统在西方世界中的一个. 如果, 例如, 一所学校在新西兰失败, 对一切事物的最终决定权所在的学校社区. 法定管理器可以发送到失败的学校, 但据医生. 迷迭香Hipkins, 在新西兰教育研究委员会首席研究员 (NZCER), “短暂的将是关于获得政府回到正轨 (新西兰国家行政指导方面).” 虽然学校的信托委员会还必须报教育部对实现目标的学校发展, 罗斯指出， “学校的教育领导, 并符合国家教育方针, 居住与校长和高级管理团队。”
转型的思考和改变教育开始，一个充满激情的承诺，为青年人提供的工具，他们需要在21世纪的世界中取得成功. 什么类型的技能和属性应该有教养的新西兰人有? 玫瑰Hipkins和她的研究小组, 包括雷切尔Bolstad, 莎莉·博伊德和苏麦克道尔, 在他们的新书提供了见解资格, 对于未来的关键能力. 像许多其他国家, 新西兰开发出了自己的一套关键竞争力, 改编自经合组织原件. 笔者想走得更远, 所以应用了十多年的研究和知识创造了一本书，使教育工作者，了解新西兰的课程内的竞争力更深刻，从而激发更多的创新在实践中. 我邀请作者来分享他们的观点与我们 全球搜索教育.
什么是你在这本书定义为21世纪教育的关键能力?
玫瑰: 我们看到一个重要的问题作为是什么，我们希望我们的年轻人能够做的和正在为他们的学习的结果. 逾期20世纪联合国教科文组织项目，该项目涉及确定了四个这个问题 “学习支柱” 21世纪: 学习知识; 学做; 学会共处; 学习是. 经合组织后来重建的四大支柱的主旨为一组关键能力的. 像许多其他国家, 新西兰随后开发了自己的一套关键竞争力, 改编自经合组织原件. 我们想走得更远 – 把眼光局限在假设命名的一组能力的国家课程将足以触发改变做法. 因此，我们从一些知名的邪恶问题的分析工作落后 (全球化, 粮食安全, 气候变化, 社会公义, 改变教育本身) 以一个充满希望的一套愿望到达了谁，我们希望我们的年轻人在. 例如, 我们希望我们的年轻人: 知道他们是谁, 他们看重什么，为什么, 以及它们适应; 质疑索赔知识, 而不是把它们按面值; 并把目光直接原因考虑的事物和事件的联合的自然世界.
为什么教育需要转型变革，现在? 这是为什么难以改变?
瑞秋: 这很容易得到风靡起来的热情，为教育 变化, 但首先，我们需要实现教育变革 思考. 是的, 有些事情 做 需要改变, 但同时也有很多新奇的想法和做法，我们要坚持下去，甚至整个系统的放大. “转型” 既是对我们大家是愿意改变自己，因为它是关于更改系统. 我们需要获取知道什么是重要的好，什么是不. 我们需要得到有关如何教育连接到怎样的未来舒适的提问(Š) 我们要为我们自己和我们的社会. 面对这些问题而不感到不知所措，或失去我们的方法可能是这一切的最困难的部分. 创建变化本身并不总是那么困难，因为它看起来. 事实上, 我们已经观察到，当人们做处理这些大重要问题就可以释放出大量的激情和创新活力. 这肯定是我们需要更多的教育系统的各个层面和所有的地方教育涉及到我们社会的其他. 有些人认为改变是令人兴奋和授权, 有些人认为这是可怕的，难以. 这既是. 我们试图模拟在书中创造性和能源付出没有办法从困难的问题回避.
请分享怎样的一些例子 “创新型教师” 正在他们的课堂教学产生积极的影响.
萨莉: 我们的书包括新西兰学校和老师谁是拥抱变化的例子很多. 这些教师深入思考加强学生的新方法’ 能力使学习者可以成为他们和我们的未来的建设者, 任何的不只是被动的接受者可能会. 以不同的方式, 这些教师都支持学生考虑和解决的棘手问题提出了具有挑战性的难题，我们选择了与合作.
例如, 1高中大学 (照顾 15 以 18 岁儿童) 结构的学习计划，使每周有一天所有的学生都致力于设计和执行 “影响项目”. 每个项目都需要大量的学习涉及到课堂以外的, 生产出优质的产品, 并让学生自己社区内有所作为. 在这本书中, 我们专注于两个学生谁是首发青年健康局提出在他们的学校心理健康问题的重要性.
另一个很好的例子包括 8-9 岁儿童. 他们的老师引导他们通过ENVIRO伦理探索对抗与否的情绪问题的两个方面，以扑杀野马独特的土著植物群和动物群的地区. 使用被称为艺术为基础的方法 “专家的衣钵”, 在不同行动方案之间的紧张关系进行了探讨. 透过戏剧活动, 学生经历了生态学家和抗议团体的反对扑杀了截然不同的观点. 然后，他们开发出了故事板的不同侧面纪录片的问题, 由一个虚构的公司进行. 这是值得听两个老师 谈起这段经历. 他们敦促其他教师 “只是有一展身手”, 而很明显，他们找到了学习经验，正如授权和令人兴奋的是他们的学生做.
我们的第三个例子概括了深套的关系，一个学校的发展, 土著毛利人社区, 其他地方团体, 而科学界. 学生和教师参加这些小组探讨相关的保护和维持新西兰的一个非常特殊的区域当地的环境科学知识和地方知识之间的联系, Uawanui或Tolaga湾.
你想教育工作者带走做什么读的书后，?
其: 我们希望教育工作者更深入地完成我们的书思考教育是什么, 和思维有关的关键能力更复杂的方式与各种各样的人，我们希望学生能.
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照片是礼貌奥尔巴尼高中的, 新西兰
欲了解更多信息: http://www.nzcer.org.nz/nzcerpress/key-competencies-future
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
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