Un rapport récent, Ouvre des perspectives: Les réformes de l'éducation en Pologne par Maciej Jakubowski de l'Institut sur la preuve, Université de Varsovie, illustre pourquoi la Pologne a l'un des meilleurs systèmes d'éducation en Europe et pourquoi leurs pratiques de réforme travaillent.
Les classements PISA de l'OCDE de la Pologne déplacés de bas en haut de la moyenne de l'OCDE et est maintenant proche des pays les plus performants. Avant 2000, Les étudiants de la Pologne avait l'un des niveaux de réussite les plus bas en Europe. Particulièrement, La Pologne est “l'un des rares pays européens qui a réalisé une forte amélioration de l'amélioration des élèves au cours de la dernière décennie.” Le rapport note la pratique de la réforme la plus importante a été la 1999 extension de l'éducation complète d'un an. Appui à l'éducation pré-scolaire a été élargi ainsi que le programme d'études pour les écoles professionnelles. D'autres tactiques de réforme comprenaient la réduction des différences de taille entre les écoles secondaires (écoles secondaires utilisés pour être le plus grand pays de l'OCDE, mais sont maintenant le plus petit), décentralisation, une plus grande autonomie de l'école, développement professionnel, et l'introduction d'examens nationaux. Le rapport cite des examens nationaux annuels, un nouveau programme axé sur les résultats d'apprentissage et de nouvelles données système d'évaluation scolaire entraîné que d'autres stratégies qui ont favorisé écoles supérieures de qualité. Alors que les adultes polonais traînent toujours derrière les adultes en République tchèque (CR) en termes de compétences, les étudiants en Pologne sont désormais un rang plus élevé que ceux de la Hongrie, CR, et la Slovaquie. Cela indique une amélioration à venir pour les adultes en Pologne, aussi. Le rapport de Jakubowski ne se concentre pas seulement sur la Pologne, mais aussi sur la façon dont d'autres pays peuvent bénéficier de l'exemple de la Pologne, et comment la Pologne peut aussi continuer à améliorer. Il est toujours pas compétitif avec le premier rang pays de l'OCDE dans le monde entier, mais il est certainement y arriver.
Maciej Jakubowski travaille actuellement comme consultant pour la Commission d'évaluation en éducation publique en Arabie Saoudite et en tant que professeur adjoint à la Faculté des sciences économiques, Université de Varsovie. Il a servi comme sous-secrétaire d'Etat (vice-ministre) au ministère polonais de l'Education nationale entre 2012 et 2014. Il était responsable du budget et de l'école du financement du ministère, la coopération internationale, la recherche et la construction de la stratégie d'éducation à long terme. Maciej nous rejoint aujourd'hui La recherche globale pour l'éducation.
Qu'est-ce que les autres pays peuvent faire pour suivre l'exemple de la Pologne?
Chaque système doit fournir autant d'opportunités que possible pour les étudiants et les enseignants. Nos réformes ont commencé lorsque la Pologne avait encore un système géré hiérarchiquement qui a fourni que des possibilités limitées pour de nombreux étudiants. au cours des années, Nous avons décentralisé la gouvernance et les finances, augmentation de l'autonomie des enseignants et des chemins d'éducation ouvertes pour les étudiants. Maintenant, les enseignants jouissent de la liberté alors qu'ils ont aussi beaucoup plus de responsabilité. Les élèves savent que leur succès dépend uniquement sur comment dur ils vont travailler. Nous permettons aux enseignants et aux élèves tout en même temps, nous évaluons les résultats d'apprentissage à tous les niveaux. Le système d'examen national est basé sur des tests standardisés qui sont les mêmes pour tous les étudiants du pays et jouent un rôle de surveillance de la qualité cruciale.
Sommes-nous commençons à voir des changements maintenant en Hongrie, République Tchèque, et la Slovaquie?
These three countries have quite different systems, but they all select students into different programs very early. It seems to be very difficult to reform systems that provide the best opportunities for the most talented students. Elites are usually supporting selective systems as it was a key to their own success. People tend to focus on opportunities for the best while they don’t see how damaging it is for the rest of the students to see very early that the best opportunities are not for them. Il ya une discussion sur l'abandon ou le report de la sélection précoce dans ces pays, mais je ne pense pas qu'il y ait un élan politique en faveur des réformes comme celles mises en œuvre 1999 en Pologne. Je l'espère les preuves que nous avons maintenant aidera les gens à comprendre qu'il est essentiel d'offrir des possibilités à tous les étudiants aussi longtemps que possible et d'abandonner la sélection précoce.
Où voyez-vous la Pologne se déplaçant dans les prochaines années?
Nous avons modernisé les éléments clés du système scolaire et nous voyons déjà de bons résultats. Par exemple, nous avons introduit le nouveau programme axé sur les résultats d'apprentissage. Nous avons un nouveau système d'évaluation de l'école data-driven. Nous encourageons les enseignants à créer des réseaux qui feront partie du développement professionnel. Ce sont tous les changements positifs qui devront être pleinement mis en œuvre dans les prochaines années. Cependant, le changement le plus important à mon avis est l'abaissement de l'âge de la scolarité obligatoire à partir de 7 à 6 et le soutien accru à l'éducation préscolaire. Cette année, tous les 6 ans iront à l'école, tandis que l'éducation préscolaire est déjà gratuit pour les 5 ans. L'année dernière, gouvernement a également commencé à subventionner largement l'éducation préscolaire pour 3- et 4 ans et nous espérons atteindre 90% taux de scolarisation. Nous allons voir les avantages d'un meilleur départ dans un avenir proche, mais en même temps, nous devons repenser le contenu et la structure de l'éducation précoce. Nous savons, par exemple, que notre plus jeune pourraient être améliorés en mathématiques, mais la façon dont nous enseignons dans les premières classes est encore insatisfaisant.
Comme j'ai dit, investir dans l'éducation précoce est la clé à de nouvelles améliorations. Je crois que la modernisation de l'évaluation et de l'évaluation de l'école continue pourrait encore améliorer la qualité, mais il est nécessaire de renforcer leur lien avec les systèmes de soutien professionnel. Une faiblesse restante de nos écoles est que nos enseignants ont tendance à voir les étudiants comme un groupe homogène. Même si ils voient comment variée sont leurs talents, dans la plupart des cas, ils enseignent encore l'ensemble du groupe de la même manière. Nous devons fournir plus de soutien pour les élèves les plus faibles, tandis que dans le même temps, nous devons mieux reconnaître les différents talents et de trouver de multiples façons de rendre leur épanouissement au sein du système scolaire complète.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de Maciej Jakubowski)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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