Para cualquier país para seguir siendo competitivos en la educación global, es importante que los líderes de opinión continúan evaluando el enfoque de su sistema para el aprendizaje. Sistemas educativos líderes como Finlandia están haciendo esto. A pesar de cortos días escolares, menos tarea y menos pruebas estandarizadas, Estudiantes finlandeses han mantenido una trayectoria excepcional en las pruebas de PISA en los últimos años, encabezó las listas mundiales en Matemáticas, Ciencia y Lectura. Así, ¿cuáles son algunos de los secretos de su éxito, y quizás más importante, ¿cuáles son algunos de los conceptos innovadores de aprendizaje que apoyan el movimiento hacia adelante? Tuve la oportunidad de hablar con Krista Kiuru, Ministro finlandés de Educación y Ciencia, Peter Vesterbacka y Sanna Lukander de Rovio Entretenimiento, DR. Jari Multisilta, Director de la Red de Aprendizaje Cicerón en la Universidad de Helsinki, y Ulla Engestrom, CEO de Thinglink.
Krista, en Finlandia se enfrenta al reto de una población estudiantil cada vez más diversa. ¿Qué ha aprendido de otros sistemas educativos líderes que usted cree que puede ayudarle a resolver este?
Todos los sistemas tienen sus propias fortalezas, correspondiente a su propia historia y cultura. La equidad y la igualdad han sido las piedras angulares del sistema finlandés, y estamos luchando todo el tiempo para asegurar la igualdad de oportunidades para todos los niños. La creciente diversidad es sin duda un reto, pero que podría ser enriquecedor y un factor positivo. Los EE.UU. es un buen ejemplo de cómo la diversidad puede convertirse en una fuerza positiva. Me ha impresionado cómo apoyar a los alumnos’ la autoestima y la identidad.
Tecnología sigue cambiando nuestro mundo. Algunos empleadores argumentan que los graduados no tienen las habilidades actuales necesarias y apuntan a la necesidad de reformar la educación. Estás de acuerdo?
El mundo está cambiando rápidamente de hecho de muchas maneras. La tecnología es, naturalmente, un factor, pero hay otras habilidades necesarias, así. Los estudiantes tendrán que "aprender a aprender’ habilidades, habilidades para acceder y gestionar grandes cantidades de información, y una actitud positiva hacia el aprendizaje, sólo por mencionar algunos ejemplos. Es bastante probable que los jóvenes de hoy cambiarán sus carreras varias veces en su vida, y el sistema de educación debe apoyar esa; la educación básica debe dar una base sólida para la vida futura. Además de esto, Es necesario el diálogo constante con los empleadores y otras partes interesadas en la sociedad. Las escuelas no pueden aislarse y no pueden vivir en el pasado.
Tecnología afirma ser capaz de individualizar el aprendizaje del estudiante. ¿Eso es visto por los educadores finlandeses como una oportunidad positiva? Cómo hacer los maestros finlandeses (famoso por sus criterios pedagógicos) sentir sobre esto?
Nunca subestimo la importancia de la tecnología, pero es bueno recordar que la tecnología es sólo una herramienta – el contenido es lo que importa al final del día. Estoy bastante seguro de que los docentes finlandeses comparten este punto de vista, demasiado. Sin embargo, tenemos que entender y aceptar que la escuela es – y debe ser – parte de la sociedad de la digitalización rápida. Hoy’ s de la escuela no puede ser un avión en el que usted tiene que 'apagar todos los dispositivos electrónicos’ en la puerta y volver a su vida normal sólo cuando el día escolar ha terminado. Esto no funciona.
Adicionalmente, la tecnología puede hacer el aprendizaje más divertido. Juegos educativos, especialmente las desarrolladas junto con los formadores de docentes y de investigación pedagógica, podría ser utilizado más en la enseñanza. De hecho, que podrían aumentar especialmente niños’ la motivación en el aprendizaje.
Sanna y Peter, ¿puede describir brevemente el concepto de aprendizaje Angry Birds Parque infantil?
Angry Birds Parque infantil combina lo mejor de dos grandes marcas: Educativo finlandés y Angry Birds. Es un programa de jardín de infantes que se puede empezar en cualquier lugar.
Finger, ¿cuáles fueron las principales conclusiones de su investigación Angry Birds en Finlandia y Singapur?
Los resultados indicaron que los niños tanto en Finlandia como en Singapur sintieron las actividades de aprendizaje con Angry Birds materiales Zona de juegos eran muy divertido. También querían volver a hacer las actividades de nuevo.
Algunos de los niños conectados diversión a nuevos tipos de actividades, que no habían hecho antes en casa o en el jardín de infantes o la escuela. Por ejemplo, el juego de matemáticas móvil fue descrito como divertido, ya que era un nuevo tipo de juego o actividad. Adicionalmente, muchos niños conectados alegría a la posibilidad de moverse y correr durante el juego. Los niños pensaban que era divertido para tomar una carrera contra el tiempo corriendo en el patio o en el gimnasio y en busca de los personajes de Angry Birds que tuvo que ser atrapado con un teléfono móvil. También, algunas actividades con las tarjetas de juego y tareas particulares en libros de actividades se consideraron diversión.
Según nuestro estudio, los niños también fueron altamente comprometidos en diferentes actividades en el entorno de aprendizaje lúdico. La participación observada fue de trabajo centrado y concentración al hacer asignaciones en libros de actividades, y lleno de energía que trabajan con instrumentos de música y jugar juegos físicos. La mayoría de los profesores estiman que el compromiso con Angry Birds Parque infantil fue mayor que en las actividades ordinarias del aula. Algunos niños encontraron los materiales Birds Angry demasiado fácil y por lo tanto el acoplamiento debilitaron hacia el final del período de ensayo.
Sanna y Peter: El aprendizaje de la diversión también es sinónimo de enseñar a los niños Habilidades del Siglo 21, como el pensamiento crítico, colaboración, la resolución de problemas, la creatividad y la negociación, todo lo cual será esencial para ellos en el futuro. Creemos que los niños aprenden esto dentro y fuera del aula. Los periodos de juego y los períodos de descanso son tan importantes en el aprendizaje como el tiempo en el aula.
Cuando los niños se divierten, no siempre se traduce en mejores resultados de aprendizaje?
Finger: Absolutamente? No. Aprendizaje, en su mejor momento, debe ser divertido para que se ayuda a los niños (y adultos también) para participar en la actividad de aprendizaje. El aprendizaje no es necesariamente fácil. Se necesita tiempo y esfuerzo para aprender. Sin embargo, la alegría y la diversión puede inspirar a los estudiantes a explorar los materiales de aprendizaje. Adicionalmente, lúdico puede mejorar aprendices’ la imaginación y la creatividad, y fomentar la práctica de diferentes habilidades.
Sanna y Peter, ¿qué estás haciendo con los productos de Angry Birds en China en el futuro?
Estamos construyendo nuestras primeras Angry Birds aulas Salón de juegos en Shanghai, Beijing y Chengdu en estos momentos, y estarán en pleno funcionamiento a principios del próximo año escolar.
Ulla, Puede describir brevemente Thinglink?
La idea de Thinglink es muy sencillo: es un servicio gratuito que permite a los editores en línea para añadir notas, enlaces, música o vídeo a las imágenes. Una imagen se convierte en una plataforma de publicación autónoma y una nueva forma de navegar por la Internet.
¿Cuándo descubriste profesores americanos estaba utilizando su tecnología?
Hace aproximadamente un año, nuestro equipo hizo una observación interesante (contamos con más de medio millón de editores en línea, incluyendo periódicos, revistas, organizaciones no lucrativas): nuestros usuarios más activos no eran los editores comerciales, sino los profesores y sus alumnos, sobre todo de los Estados Unidos. Empezamos a mirar a los usos educativos más estrechamente. Los maestros habían llegado rápidamente con decenas de diferentes formas de utilización de imágenes interactivas en el aula. Aquí hay algunos ejemplos:
Artes – Garth Holman, Maestro de escuela dominical de la Universidad de Akron: https://www.thinglink.com/scene/358616795164180480
Ciencia – Maestro Ernie T. Monte sobre el espacio y la luna: http://www.thinglink.com/scene/494395152622682112
Matemáticas – Mateo Frey, profesor de matemáticas de secundaria de Chicago, crea las tareas de matemáticas interactivas (y ahora está armando su propio móvil “Libro de matemáticas de Matt” con imágenes interactivas): http://www.thinglink.com/scene/495019783087980544
¿Por qué los maestros que usan la tecnología y cuáles son sus próximos pasos?
Los maestros están allanando el camino para un nuevo formato para la publicación educativa que es libros de imágenes interactivas. Hay una serie de razones por qué creo que esto está ocurriendo. Los libros de texto son caros. Los maestros necesitan material que sea accesible a los dispositivos móviles de aprendizaje. Los maestros también necesitan herramientas con múltiples modos de aprendizaje y la inteligencia, y fomentar la participación y la colaboración fuera del aula. Con más archivos de imágenes y bibliotecas digitales abiertas para uso educativo, cualquiera puede convertirse en una editorial educativa. Thinglink ya tiene 7000 maestros que, junto con sus estudiantes, han comenzado a cambiar la forma de ver las imágenes en la educación. Vamos a seguir para apoyarlos mediante la asociación con grandes archivos de imágenes, editores, y bases de datos de investigación para crear un archivo abierto sin imagebooks interactivos para todos los educadores.
Las fotos son cortesía del Equipo de Finlandia (Riitta Supperi), Rovio Entertainment y Thinglink
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, y es el editor de CMRubinWorld.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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