對於任何一個國家，以保持全球競爭力的教育, 重要的是，它的思想領袖將繼續評估其系統的學習方法. 領先的教育系統，如芬蘭這樣做是. 儘管較短的學校天, 減少家庭作業少標準化考試, 芬蘭學生一直保持在PISA測試中，多年來的傑出業績, 一流的數學世界圖表, 科學和閱讀. 他們是, 都有些什麼秘密對他們的成功, 或許更重要的, 有哪些創新學習理念，他們支持前進的? 我不得不說話克麗斯塔Kiuru機會, 教育和科學部部長芬蘭, 彼得·維斯特巴卡和Rovio娛樂的桑納Lukander, 博士. 手指Multisilta, 在西塞羅學習網絡總監赫爾辛基大學, 和烏拉Engestrom, ThingLink首席執行官.
克麗斯塔, in Finland you face the challenge of an increasingly diverse student population. What have you learned from other leading education systems that you believe can help you address this?
所有的系統都有自己的長處, 對應自己的歷史和文化. 公平和平等一直是芬蘭的系統的基石, 我們正在努力所有的時間，以確保每一個孩子平等機會. 日益多樣化，絕對是一個挑戰，但它可能是豐富和積極因素. 美國是如何的多樣性可以變成一種積極的力量一個很好的例子. 我一直印象深刻，你如何支持學生’ 自尊和身份.
技術的不斷改變我們的世界. Some employers argue that graduates don’t have the current skills needed and point to the need to reform education. Do you agree?
這個世界確實是迅速在許多方面改變. 技術自然是一個因素，但也有需要，以及其他技能. 學生需要“學會學習’ 技能, 能力訪問和管理海量的信息, 和對學習的積極態度, 僅舉幾個例子. 這是很可能的，今天的年輕人會改變自己的職業生涯多次在他們的一生, 和教育系統必須支持; 基礎教育必須給予未來生活的堅實基礎. 除此之外, 與雇主和其他利益相關者在社會不斷的對話是必要的. 學校不能孤立自己，他們不能活在過去.
Technology claims to be able to individualize student learning. Is that seen by Finnish educators as a positive opportunity? How do Finnish teachers (素以教學標準) 覺得這?
我從來沒有低估技術的重要性，但它是很好的記住，技術只是一種工具 – 的含量在一天結束要緊. 我敢肯定，芬蘭的教師認同這個說法, 太. 然而, 我們必須理解並接受學校 – 它應該是 – 快速數字化社會的一部分. 今天’ 的學校不能在你有“關閉所有電子設備的飛機’ 在門口，回來到你的正常生活，只有當學校的一天結束. 這不起作用.
此外, 技術可以使學習更有趣. 教育遊戲, 尤其是那些教師培訓和教學研究的共同開發, 可以使用更多的教學. 事實上, 他們特別增加男孩’ 學習動機.
桑納和彼得, 你能簡要介紹一下憤怒的小鳥遊樂場學習理念?
憤怒的小鳥遊樂場結合了最好的兩個偉大的品牌: Finnish education and Angry Birds. 這是一所幼兒園的程序，你可以在任何地方開始.
手指, 什麼是從你的憤怒的小鳥的研究在芬蘭和新加坡的主要結果?
結果表明，無論是在芬蘭和新加坡的孩子們感到憤怒的小鳥遊樂場材料的學習活動非常有趣. 他們還希望再回到做活動.
有些孩子連有趣的新種活動, 他們以前在家裡還是在幼兒園或學校沒有做過的事情. 例如, 移動數學遊戲被形容為樂趣，因為這是一個完全新的遊戲或活動. 此外, 許多孩子連歡樂的可能性移動和運行，而玩遊戲. 孩子們覺得很有趣採取與時間賽跑在院子裡或健身房跑步和尋找憤怒的小鳥字符必須抓住用手機. 還, 與遊戲卡和活動的書籍尤其是分配一些活動被認為是樂趣.
根據我們的研究, 孩子們也高度參與不同的活動，俏皮的學習環境. 做任務的活動本本的時候觀察到的參與是專注工作和濃度, 和通電工作與樂器和玩遊戲的物理. Most of the teachers estimated that engagement with Angry Birds Playground was higher than in ordinary classroom activities. Some children found the Angry Birds materials too easy and therefore the engagement weakened towards the end of the test period.
桑納和彼得: 有趣的學習也代表孩子們的教學21世紀技能, 像批判性思維, 合作, 問題解決, 創造力和談判, 所有這些都將在未來的必不可少的它們. 我們相信，孩子學習這裡面的教室外. 遊玩時間及休息時間都在學習作為重要的時間在課堂.
當孩子們玩樂, 它總是轉化為更好的學習效果?
手指: 絕對? 別. 學習, 在其最好, 應該是有趣的，這樣有利於孩子 (和成人也) to engage in the learning activity. Learning is not necessarily easy. It takes time and effort to learn. 然而，有趣和快樂可以激發學生探究的學習材料. 此外, 嬉鬧能提高學習者’ 想像力和創造力, 並鼓勵實行不同的技能.
桑納和彼得, 你這是幹什麼用憤怒的小鳥產品在中國前進?
我們正在建設我們的第一個憤怒的小鳥遊樂場教室在上海, 北京和成都為我們說話, 他們將全面啟動，在下一學年的開始.
烏拉, 你能簡要介紹一下ThingLink?
ThingLink的想法很簡單: 這是一項免費服務，它允許網絡出版商添加註釋, 鏈接, 音樂或視頻圖像. 圖像成為一個自站立發布平台和一個新的方式來瀏覽互聯網.
你是什麼時候發現美國教師用你的技術?
大約一年前, 我們的團隊做了一個有趣的觀察 (我們有五十多萬在線出版商包括報紙, 雜誌, 非營利組織): 我們最活躍的用戶不是商業出版商，但老師和學生, mostly from the United States. We started looking into the educational uses more closely. Teachers had quickly come up with tens of different ways of using interactive images in the classroom. Here are a few examples:
藝術 – 加思·霍爾曼, 從阿克倫大學主日學校的老師: https://www.thinglink.com/scene/358616795164180480
科學 – 老師厄尼摹. 蒙空間和月球: http://www.thinglink.com/scene/494395152622682112
數學 – 馬修·弗雷, 從芝加哥中學數學教師, 創建交互式的數學作業 (而現在放在一起自己手機 “馬特的數學書” 交互式圖像): http://www.thinglink.com/scene/495019783087980544
為什麼使用這種技術的教師，什麼是你的下一個步驟?
教師鋪平了道路，為教育出版的新格式，交互式圖像書. 有許多的原因，我相信這是發生. 教材價格昂貴. Teachers need learning material which is accessible to mobile devices. Teachers also need tools to support multiple modes of learning and intelligence, and to foster participation and collaboration outside of the classroom. With more image archives and digital libraries open for educational use, anybody can become an educational publisher. ThingLink already has 7000 老師誰, 再加上他們的學生, 已經開始改變我們看待教育圖像的方式. 我們將繼續通過與大的圖像檔案合作，支持他們, 出版商, 研究數據庫創建交互式imagebooks的所有教育工作者免費開放的存檔.
照片是禮貌團隊芬蘭 (麗塔Supperi), Rovio娛樂和ThingLink
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 並且是發行 CMRubinWorld.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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