Finnországban (ellentétben az Egyesült Államok), A matematika és a tudomány eredményeit a lányok és fiúk, ahogy nyomon a nemzeti és nemzetközi mérések, nagyon is. Pasi Sahlberg, Finnország egyik látomásos oktatók és a szerző a világszerte elismert Finn Lessons – Mit tehet a világ Tanulj Oktatási változása Finnországban, magyarázza: “Finnország sokat tett a munka az elmúlt két évtizedben, hogy a tudomány és a matematika több vonzó mind a fiúk és a lányok azáltal, hogy ezeket a témákat közelebb a valós életben.” Pasi további megjegyzéseket, hogy a stratégiák közé tartoznak “ügyelve arra, hogy a tantervek és tankönyvek nemi szempontból semleges, ez, nem tartalmaz felesleges sztereotípiákat.” Finnországban, diákok nem vállal semmilyen standardizált tesztek végéig középiskolai oktatás. Sahlberg úgy véli, hogy ez lehetővé teszi a nagyobb hangsúlyt a projekt alapú kreatív tanulási szemben egyszerűen emlékezve tények.
A nagy kérdés, hogy az oktatók, ipar és a politikai próbálnak válaszolni is, hogyan kell elkészíteni a nők a tudomány, technológia, mérnöki és matematikai karrier. A GEMS World Academy közelmúltban tartott fórumot, hogy vizsgálja meg, hogyan lehet a nők, hogy a STEM (Science Technology Engineering Mathematics) tantárgyak és épít egy kiegyensúlyozottabb munkaerő. Beszéltem hangszóróval Michelle Larson (Elnök & Vezérigazgatója Adler Planetárium), Theresa Mintle (Vezérigazgatója, Chicagoland Kereskedelmi Kamara), Kate Eyler-Werver a (projekt menedzser, Mightybytes Inc.) és Thomas Steele-Maley (Igazgató Tudományos Technológiai és Innovációs GEMS World Academy – Chicago) a kihívások csatlakozó fiatal nők, hogy megfékezze.
Miért a math / tudomány nemek közötti szakadék rosszabb az USA-ban, mint más országok, mint például Finnország?
Michelle Larson: Mi nem magába erőnk. Mi a probléma megoldó, de most csinálunk gépies memorizálás. Lehet, hogy nincs olyan teszt, amely megfelelő intézkedések problémamegoldó képesség. Van egy hely a mérés, de mi így csak arról, hogy a.
Hogyan teszik, hogy a kulturális váltás?
Larson: Be kell, hogy egy beszélgetés arról, hogy mit jelent van értéke. Meg tudjuk mérni a siker körül, hogy a gyermek megoldani a problémát, és épített egy kenu, például. Nem kell, hogy hogyan szerzett egy teszt.
Theresa Mintle: Ez egy kicsit mindenből. Meg kevesebb erőforrást fektessenek normál oktatás, nem is beszélve, mit tudunk létrehozni. A mi generációnk is, hogy az útból.
Miért nem ösztönzik jobban a lányok, hogy átfogja STEM?
Kate Eyler-Werver a: Ez egy átható kulturális probléma – azt, hogy foglalkozni kell a vállalati szintű és az osztályteremben. Van sok ember, akik dolgoznak rajta. Beszélnünk kell a fiatalokat, és nem nagyon gyakorlatilag – van egy cél, és szeretné, hogy megtanulják, hogyan kell eljutni oda.
Miért STEM számít?
Eyler-Werve: Ahhoz, hogy egy jobb eszköztár, és hogy az a fajta munka, amit akar, szüksége van STEM készségek. Fontos, hogy a fiatalok a világról gondol, mint megoldandó problémák. Szikrázó kíváncsiság a világ oly módon, hogy bemutatja azt kérdést, hogy lehet válaszolni. A legérdekesebb munkákat az is, hogy szükség van a szerszám van a matematikai és tudományos osztályok: tanulás, hogyan kell dolgozni egy kémia laborban van valami, amit csak csinál egy olyan intézményben; meg lehet tanulni írni bárhol.
Larson: A közvélemény megértse a tudomány és a filozófia is fontos, hogy a társadalom. Észrevette, mit nem adja fel, kérdés, hogy miért, és hogy mindig kritikus – Ezek a képességek a diákok kell. Ne csak a dolgokat, mert azt mondják nekik. Meg kell, hogy újra felélessze a kíváncsiság és a szkepticizmus a tudományos: “Mesélj még, segítsen felfedezni.”
Mik a megoldások egyre több lány iránt érdeklődő STEM?
Larson: Az, ahogyan tanítjuk túl gyakran csinál mások kísérletek. A tudomány valóban a rejtélyekre. A tudomány nem unalmas, de túl gyakran, hogy hogyan tegye az embereket, hogy az unalmas. Meg kell, hogy kitaláljuk, a másik módja annak, hogy motiválja tanulási eszközök.
Mintle: A munkahelyek a jövő STEM. Minél jobban megértjük ezt, és minél többet befektetni, hogy, a több munkahely nem lesz.
Bizonyos körökben, STEM mára gőzzel, hozzátéve művészet. Hogyan Art kap épült?
Eyler-Werve: Tudta, hogyan kell felépíteni egy interfész, HTML & CSS, és Javascript, az Art. A design ad neki értelmet, és lehet, hogy hasznos és szép.
Larson: Sok lehetőség van, amit én a “mash-up helyeken.” A tanulás a művészet és a tudomány – mind a kódolás és tervezés – van szükség. Be kell, hogy helyezkedjünk el, hogy amikor a világ változik, készen állsz rá, mert akkor a mögöttes képességek.
Hogyan kihasználni gyerekek’ természetes adeptness technológiával?
Mintle: Meg kell, hogy átfogja, amit ezek a gyerekek tapasztalsz. A formális iskolai, A baseball mező, és a konyhában, meg kell győződjön meg róla, hogy nem fojtja a kíváncsiság és a felfedezés. Olyan ijesztő, mint ez a, akkor húzza ki a felnőttek együtt, és jó lesz.
Larson: Ez eleve kihívás az oktatás. Az emberek azt akarják tanítani a dolgokat analóg, mint nem hagyta a gyerekek használni számológépek. A kihívás nem hagyta magunkat húzza visszafelé.
Top 6 tippeket, hogyan lehetne jobban vegyenek részt a lányok a tudomány, technológia, mérnöki és matematikai (STEM) Thomas Steele-Maley, Igazgató Tudományos Technológiai és Innovációs GEMS World Academy – Chicago:
1. Fókuszban a transzdiszciplináris, projekt-alapú tanulás, ahol a STEM tárgyak is szerepelnek az összefüggésben, hogy fontos a diák saját és társadalmi aggályokat. Támogatás a projekt témák, amelyek az azonos érdeklődés, hogy a lányok.
2. Keressen értelmes, hosszú távon hogyan szövik lányokat a STEM közösség létrehozása a szakmai kapcsolatokat, amelyek keverednek a sorok között, az iskolai és a valós élet, és amelyek a szakmai fejlődési lehetőségeket.
3. Hozd befolyásos nők iskolába, hogy kölcsönhatásba lépnek a lányok – és egyenlővé viták a férfi és női STEM vezetők.
4. Korán kezdeni: létre JK és Óvoda támogató környezetben a gyökerei STEM gondolkodás és jutalom diák kockázatvállalási.
5. Add hozzá a Művészetek szár és szándékosan integrálja a készségek és utak más tantárgyak csatlakozni STEM a tanterv és a világ.
6. Szánni jelentős időt minden nap nyílt vizsgálatát, amely bevonja az összes diák, hogy megvitassák STEM kérdéseket, és szükségessé teszi számukra, hogy kifejezzék saját szempontok.
Alsó sor LR: Michelle Larson, Theresa Mintle, Kate Eyler-Weave
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. Eija Kauppinen (Finnország), Államtitkár Tapio Kosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (Lycee Francais-beli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások