תכנית לימודים 2030 – שינוי חינוך כדי להשיג את המטרות הגלובלית של האו"ם, הייתה הכותרת של החינוך קדימה של מהיר (EFF) 15דיון גלובלי חי ה, בראשות EFF עמית גאווין דייקס.
מערכות חינוך התמקדו בעיקר בהשגה אקדמית שהיא חשוב וקלה יחסית למדידה. של האו"ם 17 מטרות פיתוח בר קיימא ל 2030, עם הדגש שלהם על אנשים, כוכב לכת, שגשוג, שלום ושותפות, יהיה תלוי בחינוך לפיתוח תוכניות לימודים ומיומנויות כדי להשיג אותם חדשים (המטרה היא 4 מטרה מפורשת לחינוך). רבים מאמינים היכולות החדשות הדרושות כדי להתמודד עם הבעיות הגלובליות תהיה קשה יותר למדידה. האם מערכות חינוך תהיה מוכנות, מוכן ומסוגל לבצע את השינויים דרושים?
היום ב גלובל החיפוש לחינוך, אני מצטרף רמקולי דיון רבקה אינגרם וAlexa ג'ויס. רבקה אינגרם הוא יועץ בכיר בתי ספר (פיתוח בינלאומי) במועצה הבריטית. רבקה עבדה על פני תוכניות באפריקה שמדרום לסהרה ודרום אסיה. Alexa ג'ויס הוא ברחבי העולם מנהל מדיניות, הוראה ולמידה במיקרוסופט. בתפקידו זה, היא תומכת בממשלות לאומיות ואזוריות וגופי חינוך אחרים בחינוך הפיכה.
גבירותיי בברכה! SDG של תוכננו כמסגרת. יש בבירור תפקיד לחינוך בכל פעם שאנו חווים “רנסנס חינוך”. האם אתה מאמין SDG של יאיץ “רנסנס חינוך”?
Alexa: אני חושב SDGs בהחלט זרז מצוין לשינוי חינוך. מטרות EFA הקודמות וMDGs מרוכזים מוחות מדיניות ועסקים. SDGs העלתה השאיפה שלנו ברחבי העולם כדי להתמודד עם אתגרים חינוכיים, ולתת לי מערכת ברורה של יעדים שאנחנו יכולים לעבוד יחד כדי להשיג.
רבקה: זה בהחלט זמן של שינוי מהיר מאוד. טכנולוגיות חדשות מציעות יותר הזדמנויות למעורבות דמוקרטית עם תוכן חינוך ויותר אנשים באינטרנט ותוכל להחליף רעיונות ותוכן יותר מאי פעם.
SDGs הם, בעצמם, סביר כדי לזרז “רֵנֵסַנס”. יש 13 מטרות חינוך על פני 4 SDGs – כמו גם SDG החינוך, יש מטרות חינוך בבריאות, שינוי עבודה והאקלים. שלושה אמצעים ליישום תחת SDG 4 מתמקדים במוסדות חינוך, מלגות ומתן מורה: רַב חֲשִׁיבוּת, אבל לא חדשני במיוחד וקטליטי בעצמם.
ישנם גם מספר הילדים ענק שעדיין אין להם גישה ל'הרנסנס 'הזה: 110 אין לי מיליון בני אדם בניגריה כל גישה לאינטרנט. רמות קריאה והחשבון בסיסיות עבור רבים למנוע מהם גישה לכל הידע הזה או לפתח את כישוריהם. 25 מיליון ילדים אינם בבית הספר בפקיסטן – וגם בקרב אלה ש, 25% של כיתה 5 תלמידים אינם יכולים לקרוא משפט או סיפור פשוט. ילדים אלה נשארים מאחור. זה נכון שSDGs ימשיך לספק מוקד לMDG גמור של גישה אוניברסלית עם דגש חדש על איכות, וגם להסתכל על ילדות מוקדמת, שבו אנחנו יודעים את הפער מתחיל לפתוח בין ילדים עשירים ועניים. זרוז לא יכול לקרות מבלי לסגור את הפער, ואנחנו לא יכולים להניח את ההשפעות תחלחלנה.
SDGs מייצג השפעה רשמית על חינוך בעולם – ההגדרה של מטרות ויעדים יכולה להיות מאוד חשובה, במיוחד עבור קמפיין עבודה שצריכה פשוט, מטרת מדבקות להתגבש סביב. כמוקד ליישום והאחריות לכך מוטלת ברמת המדינה, קשה לראות איך קטליטי התהליך יכול להיות ברמה בינלאומית. מה זה עושה, עם זאת, מוגדר בסביבה הרחבה יותר שבתוכה אנו יכולים לפתח תהליכים הובילו מדינה שמגיבים לעתיד לא ידוע, ואולי גם להשפיע על מדיניות המימון של מדינות ה- OECD-DAC שיכול לנסות לעודד חדשנות באותו הזמן כמקבל את היסודות במקום.
מה הם הצרכימים החיוניים ביותר לחינוך הובילו ל 2030? כיצד אוכל לעזור לטכנולוגיה?
Alexa: אחד הצרכים הקריטיים ביותר במערכת החינוך הוא לשפר את האיכות באמצעות רפורמה ואינטגרציה של תכנית לימודים של שיטות הוראה חדשניות, כדי ליצור סביבה חינוכית המציעה לימודי המשך לכל. מנקודת המבט של מיקרוסופט, האתגר הגדול שמשרדי החינוך מזמינים אותנו להתמודד איתם הוא איך להבטיח שהשקעות בתשתיות תקשוב והכשרה יכולות לעזור לטיפול בהון עצמי, לשפר את איכות החינוך ולאפשר הפיתוח של מיומנויות שיעזרו לאנשים צעירים ומבוגרים למצוא תעסוקה מתגמלת בסיום מבית הספר או באוניברסיטה. טכנולוגיה יכולה לעזור על ידי שיפור גישה לחינוך והכשרה – לסטודנטים למשל לכת במקומות מרוחקים או משובץ במהלך יום העבודה שלהם – אלא גם בכך שיאפשר יותר שיטות הוראה שיתופיות המקדמות עבודת צוות ופתרון בעיות. טכנולוגיה עם זאת יש ליישם באופן זהיר, הימנעות צניחה בפתרונות ללא מעורבות של בעלי העניין ראוי, כדי לקצור את היתרונות של ההשקעה של זמן ומשאבים שהוא דורש.
רבקה: הדבר הקריטי ביותר הוא מימון. יש $39 פער מימון מיליארדים להשיג קדם-יסודי אוניוורסלי, חינוך יסודי ותיכוני באיכות טובה ובמדינות נמוכות הכנסה בינונית נמוכות. זה אינו כולל את המימון הדרוש כדי לעמוד בחינוך המקצועי, מטרות חינוך ואוריינות מבוגרות גבוהות יותר. ללא מימון זה לא אהפוך את ההתקדמות הרצויה.
מהם השלבים החשובים מחנכים הגלובליים צריכים לקחת כדי להבטיח שהם בונים תכנית לימודים המכין את תלמידיהם לעתיד?
רבקה: יש מחנכים אחריות להכין את הילדים לעתיד שלהם בצורה הטובה ביותר. רק מכין אותם לכישורים לא יהיה מספיק. אנחנו יודעים שאנשים צעירים צריכים את ההזדמנות לצמוח לאזרחים מעוגלים היטב ויצירתית וביקורתיים מסוגלים לעצב את עצמם לעתיד.
מה זה נראה כמו בהקשרים שונים יהיה שונה, ומחנכים ממוקמים טובים ביותר לקבל החלטות מושכלות לגבי איך הם הטובים ביותר יכולים לספק לתלמידיהם. הסכנה – אם אנו מתמקדים יותר מדי בבניית תכנית לימודים – הוא שהשינוי יגדל בקצב מהיר זה. תהליכי רפורמת תכנית לימודים הם בדרך כלל לא שתכופים. הגישה היעילה ביותר תהיה לתמוך מורים, מנהיגים ומשרדים לבצע את אותם החלטות עבור עצמם וזה יאפשר להם להסתגל ולהגמיש ככל שחידושים לבוא על הנחל, שוקי העבודה חדשים לפתח וסדרי עדיפויות פוליטיות להסיט.
Alexa: כאשר אנו מסתכלים על מיומנויות מפתח שיש ביקוש הולך וגדל בחיי עבודה של עתיד, אבל צריך גם להתמודד עם אתגרים חברתיים בעתיד, אנו יכולים לראות כי כישורי סדר גבוהים יותר הולכים להיות נחוצים. משמעות דבר היא בפתרון בעיות, יצירתיות, יזמות ושיתוף פעולה. יכולת מדעית וטכנית – כולל חשיבה חישובית – גם ממשיך להיות אזור שבו אנחנו צריכים להכין את התלמידים בצורה יעילה יותר. קיימות כנושא גם צריך לרוץ בכל גישות. תכנית לימודים צריכים לקחת את זה בחשבון, ולהתמקד בגירוי הודעה סטודנט, העצמת תלמידים לקחת אחריות על הלמידה שלהם.
מה עליון 5 אסטרטגיות הייתם ממליצים להורים כדי לעזור להם להבטיח לילדיהם לפתח מיומנויות המפתח שהם צריכים בחיים?
רבקה: הורים הילדים הראשונים, וחשוב ביותר, מחנכים. הם משחקים תפקיד חשוב מאוד בשתי שאיפות הטיפוח ובמונחים של תמיכה מעשית וכספית. מערכות חינוך בעולם במהירות ביזור ועם זה מגיע הציפייה שההורים יהיו תפקיד בממשל וקבלת החלטות. אנחנו גם יודעים שתוצאות חינוכיות לילדים נוטות להיות טוב יותר כאשר יש מעורבות הורית, אבל שזה מוגבל על ידי כל מיני גורמים הקשורים לעוני, הכללה חברתית, אילוצי אוריינות ומדיניות.
רוב ההורים, שבו הם נמצאים בעמדה ל, לעשות כל מה שהם יכולים כדי לתמוך בלמידה של הילדים. אחת דרכים להבטיח שהיכולות רלוונטיות ושההורים מסוגלים לעבוד בשיתוף פעולה עם בתי ספר הוא להבטיח את סביבת המדיניות הרחבה יותר מספקת הזדמנות להורים להיות מעורבים בקבלת החלטות. בתי ספר יכול לעבוד גם לעסוק הורים ישירות במונחים של הגדלת פעילות לקירוב ולעזור לחלוק את הפדגוגיות וגישות כדי לתמוך בפיתוח של מיומנויות.
Alexa: כרגע יש המון התרגשות סביב השעה של קוד. יש לנו כמה הדרכות מבוססות Minecraft מדהימים בלמידה חישובית חשיבה שאני יודע שהורים וילדיהם באמת נהנים. הורים צריכים להיות פתוח ותומכים במגוון של אינטרסים של ילדיהם. לדוגמא, הורים רבים מודאגים לגבי משחקי מחשב – אבל כשאנחנו מסתכלים על מה שתלמידים עושים במשחקים כמו Minecraft, זה באמת הוא מגרה הרבה יצירתיות ולמידה. אני חושב שגם כהורים, יש לנו אחריות לתמיכה בבתי ספר בשילוב יכולות מפתח בצורה יעילה יותר – אם זה משתתף כמודל לחיקוי פנים אל פנים או כמעט באמצעות סקייפ – כדי להראות עד כמה מה שאנחנו לומדים בבית הספר יכול לשמש בחיים אמיתיים במקומות עבודה.
(מצרפי תמונה הם באדיבות G. R. רובין)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
תגובות אחרונות