Programma scolastico 2030 – Cambiare l'educazione per raggiungere gli obiettivi globali delle Nazioni Unite, era il titolo di istruzione di Fast Forward (EFF) 15esimo dal vivo dibattito a livello mondiale, presieduto da EFF Fellow Gavin Dykes.
I sistemi educativi sono concentrati principalmente sulla realizzazione accademico che è importante e relativamente facili da misurare. Delle Nazioni Unite 17 Obiettivi di sviluppo sostenibile per 2030, con la loro attenzione su persone, Pianeta, Prosperità, Pace e partenariato, dipenderà educazione per sviluppare nuovi programmi di studio e le competenze per conseguirli (il 4 ° gol è un obiettivo esplicito per l'istruzione). Molti credono che le nuove competenze necessarie per affrontare i problemi globali sarà più difficile da misurare. Saranno i sistemi di istruzione essere pronti, disposto e in grado di apportare le modifiche necessarie?
Oggi in Il Global Ricerca per l'Educazione, Io sono entrato da relatori dibattito Rebecca Ingram e Alexa Joyce. Rebecca Ingram è Senior Advisor Scuole (Sviluppo internazionale) presso il British Council. Rebecca ha lavorato in programmi in Africa sub-sahariana e in Asia meridionale. Alexa Joyce è in tutto il mondo Direttore della politica, Insegnare e apprendere a Microsoft. In questo ruolo, lei sostiene i governi nazionali e regionali e di altri organismi di formazione in materia di istruzione la trasformazione.
Benvenuti signore! L'SDG di sono state progettate come un quadro. C'è chiaramente un ruolo per l'educazione in un momento che stiamo vivendo un “educazione rinascita”. Credi SDG la volontà di accelerare la “educazione rinascita”?
Alexa: Credo che gli OSS sono sicuramente un grande catalizzatore per la trasformazione dell'istruzione. Gli obiettivi EFA precedenti e MDG concentrate le menti di politica e affari. Le SDGs hanno sollevato la nostra ambizione a livello mondiale per affrontare le sfide educative, e dare un chiaro insieme di obiettivi che possiamo lavorare insieme per raggiungere.
Rebecca: È certamente un tempo di molto rapidi cambiamenti. Le nuove tecnologie offrono maggiori opportunità per l'impegno democratico con contenuti educativi e più persone sono in linea e in grado di scambiare idee e contenuti che mai.
I SDGs sono, in sé, improbabile che accelerare la “Rinascimento”. Ci sono 13 obiettivi educativi attraverso 4 SDGs – così come l'istruzione SDG, ci sono obiettivi di educazione sotto la salute, lavoro e il cambiamento climatico. I tre strumenti di attuazione sotto SDG 4 si concentrano su strutture educative, borse di studio e la fornitura insegnante: tutti importanti, ma non particolarmente innovativo e catalitico in sé.
Ci sono anche un numero enorme di bambini che ancora non hanno accesso a questa 'rinascita': 110 milioni di persone in Nigeria non hanno alcun accesso a Internet. Lettura e calcolo livelli di base per molti impedire loro l'accesso a qualsiasi di questa conoscenza o sviluppare le loro competenze. 25 milioni di bambini non vanno a scuola in Pakistan – e anche tra coloro che sono, 25% di grado 5 gli studenti sono in grado di leggere una frase o una storia semplice. Questi bambini vengono lasciati alle spalle. E 'giusto che i SDGs continuano a fornire fuoco alla incompiuto MDG dell'accesso universale con una nuova attenzione alla qualità, e anche guardare la prima infanzia, dove sappiamo che il divario comincia ad aprirsi fra i bambini ricchi e più poveri. Accelerare non può avvenire senza chiudere il gap, e non possiamo assumerci gli effetti saranno trickle down.
Le SDGs rappresentano un'influenza formale in materia di istruzione a livello globale – la definizione di obiettivi e traguardi può essere molto importante, soprattutto per il lavoro che ha bisogno di una campagna un semplice, obiettivo trasmissibili a fondersi in giro. Come il punto di riferimento per l'attuazione e la responsabilità è a livello nazionale, è difficile vedere come catalizzatore il processo può essere a livello internazionale. Che cosa fa fare, tuttavia, è impostato l'ambiente più ampio all'interno del quale possiamo sviluppare processi nazionali guidato che rispondono a un futuro sconosciuto, e potrebbe influenzare le politiche di funding dei paesi OCSE-DAC che può cercare di incoraggiare l'innovazione, allo stesso tempo come ottenere le nozioni di base sul posto.
Quali sono le esigenze più importanti per l'educazione che portano a 2030? Come sarà l'aiuto della tecnologia?
Alexa: Una delle esigenze più critiche del sistema educativo è quello di migliorare la qualità attraverso la riforma curricolare e l'integrazione delle pratiche didattiche innovative, per creare un ambiente educativo che offre formazione permanente per tutti. Dal punto di vista di Microsoft, la grande sfida che Ministeri dell'Istruzione ci invitano ad affrontare con loro è come garantire che gli investimenti nelle infrastrutture ICT e la formazione possono contribuire ad affrontare equità, migliorare la qualità dell'istruzione e consentire lo sviluppo di competenze che aiuteranno i giovani e gli adulti a trovare lavoro gratificante sul diploma di scuola o all'università. La tecnologia può aiutare migliorando l'accesso all'istruzione e alla formazione – ad esempio raggiungere gli studenti in località remote o incorporati nel corso della loro giornata lavorativa – ma anche permettendo metodi di insegnamento più collaborativi che favoriscono il lavoro di gruppo e problem solving. La tecnologia però deve essere attuata in modo accurato, evitando paracadutismo in soluzioni senza un adeguato coinvolgimento degli stakeholder, a raccogliere i frutti degli investimenti di tempo e di risorse che richiede.
Rebecca: La cosa più importante è il finanziamento. C'è un $39 miliardi di finanziamento della differenza di raggiungere pre-primaria universale, istruzione primaria e secondaria di buona qualità in condizioni di scarsa ed inferiore paesi a reddito medio. Questo non include i finanziamenti necessari per soddisfare la formazione professionale, obiettivi di alfabetizzazione istruzione superiore e degli adulti. Senza questo finanziamento non faremo il progresso desiderato.
Quali sono i passi importanti educatori globali dovrebbero adottare per assicurare che stanno costruendo un curriculum che prepara gli studenti per il futuro?
Rebecca: Gli educatori hanno la responsabilità di preparare i bambini per il loro futuro nel miglior modo possibile. Basta preparazione per le qualifiche non sarà sufficiente. Sappiamo che i giovani hanno bisogno l'opportunità di crescere in cittadini a tutto tondo e creative e critiche in grado di plasmare se stessi per il futuro.
Che cosa questo sembra in contesti diversi sarà diverso, e gli educatori sono nella posizione migliore per prendere decisioni informate su come possono meglio fornire agli alunni. Il pericolo – se ci concentriamo troppo sulla costruzione curriculum – è che il cambiamento supererà questo. Processi di riforma curriculum di solito non sono così frequenti. L'approccio più efficace sarà quello di sostenere gli insegnanti, leader e ministeri per rendere tali decisioni per se stessi e questo permetterà loro di adattarsi e flettere le innovazioni entrati in esercizio, nuovi mercati del lavoro si sviluppano e le priorità politiche cambiano.
Alexa: Quando guardiamo le competenze chiave che sono in crescente domanda futura vita di lavoro, ma anche necessaria per affrontare le sfide della società in futuro, possiamo vedere che le competenze di ordine superiore stanno per essere necessari. Questo significa che la risoluzione dei problemi, creatività, l'imprenditorialità e la collaborazione. Competenza scientifica e tecnica – tra cui il pensiero computazionale – continua anche ad essere un settore in cui abbiamo bisogno di preparare gli studenti in modo più efficace. La sostenibilità come tema ha anche bisogno di correre per tutto approcci. Curricula devono tenerne conto, e concentrarsi sullo stimolo richiesta studente, consentendo agli studenti di prendere in carico il proprio apprendimento.
Cosa top 5 strategie raccomanderesti ai genitori per aiutarli a garantire i loro bambini a sviluppare le competenze chiave di cui hanno bisogno nella vita?
Rebecca: I genitori sono i bambini di prima, e più importante, educatori. Essi svolgono un ruolo molto importante in entrambe le aspirazioni nutrimento sia in termini di sostegno pratico e finanziario. I sistemi di istruzione a livello globale stanno rapidamente decentralizzando e con questo arriva l'anticipazione che i genitori avranno un ruolo nella governance e il processo decisionale. Sappiamo anche che i risultati scolastici per i bambini tendono ad essere meglio quando c'è il coinvolgimento dei genitori, ma che questo è vincolato da ogni sorta di fattori relativi alla povertà, integrazione sociale, alfabetizzazione e di politica dei vincoli.
La maggior parte dei genitori, dove sono in grado di, fare tutto il possibile per sostenere l'apprendimento dei bambini. Un modo per garantire che le competenze siano pertinenti e che i genitori sono in grado di lavorare in collaborazione con le scuole è quello di garantire l'ambiente politico più ampio prevede la possibilità per i genitori di essere impegnati nel processo decisionale. Le scuole possono anche lavorare per coinvolgere i genitori direttamente in termini di aumento attività di sensibilizzazione e di contribuire a condividere soluzioni pedagogiche e approcci per sostenere lo sviluppo delle competenze.
Alexa: In questo momento c'è un sacco di emozioni intorno all'ora di codice. Abbiamo alcuni incredibili tutorial basato Minecraft sull'apprendimento pensiero computazionale che conosco i genitori ei loro figli sono davvero godendo. I genitori devono essere aperta e solidale di una gamma di interessi dei loro figli. Per esempio, molti genitori sono preoccupati per i giochi per computer – ma quando si guarda a ciò che gli studenti fare in giochi come Minecraft, in realtà è stimolare un sacco di creatività e di apprendimento. Penso che anche i genitori, abbiamo la responsabilità di sostenere le scuole ad integrare in modo più efficace le competenze chiave – che si tratti di partecipare come modelli faccia a faccia o virtualmente con Skype – per mostrare come ciò che impariamo a scuola può essere utilizzato nella vita reale dei posti di lavoro.
(Fotomontaggi sono per gentile concessione di G. R. Rubin)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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