课程 2030 – 改变教育实现联合国的全球目标, 是教育快速前进的标题 (EFF) 15日直播全球辩论, 由EFF研究员加文·戴克斯主持.
教育系统主要侧重于学术素养是重要的，比较容易测量. 联合国的 17 可持续发展目标 2030, 他们注重以人, 星球, 昌盛, 和平与合作伙伴, 将取决于教育发展新的课程和能力，以实现这些目标 (第四目标是教育的一个明确目标). 许多人认为，应对全球性问题所需要的新能力将是难以衡量. 将教育系统做好准备, 愿意和能够做出必要的变革?
今天 全球搜索教育, 我对辩论的发言人丽贝卡·英格拉姆和Alexa乔伊斯加盟. 丽贝卡·英格拉姆是高级学校顾问 (国际发展) 在英国文化协会. 丽贝卡已经跨越计划在撒哈拉以南非洲地区和南亚地区工作. Alexa的乔伊斯是政策的全球总监, 教学与微软学习. 在这个职位上, 她支持国家和地区的政府和其他教育机构中的教育转型.
女士们欢迎! 在SDG的被设计成一个框架. 显然有作用的教育在时间，我们正在经历一个 “教育的复兴”. 你相信SDG的将加快 “教育的复兴”?
Alexa的: 我认为SDGs肯定是对教育改造一个伟大的催化剂. 以前的全民教育目标和千年发展目标集中的政策和商业头脑. 该SDGs已经提出了我们的目标在全球范围内应对教育挑战, 并给出了一套明确的目标，我们能够共同努力来实现.
丽贝卡: 这当然是非常迅速变化的时代. 新技术，为教育的内容和更多的人在线并能够交流思想和内容比以往的民主参与更多的机会.
该SDGs是, 本身, 不可能加快 “再生”. 有 13 在整个教育目标 4 SDGs – 还有教育SDG, 有在健康教育的目标, 工作与气候变化. 实施SDG下的三种方式 4 主要集中在教育设施, 奖学金和教师提供: 所有重要, 但不是特别创新和推动本身.
此外，还有一个巨大的儿童人数谁仍然没有进入这个“文艺复兴”: 110 万人在尼日利亚没有任何接入互联网. 基本的识字和算术水平为众多阻止他们访问任何这方面的知识和发展他们的技能. 25 万儿童没有上学巴基斯坦 – 而即使是那些谁是, 25% 等级 5 学生是无法读取一个句子或一个简单的故事. 这些孩子都被抛在后面. 这是正确的SDGs继续聚焦于普遍接入的未完成千年发展目标的一个新的注重质量, 并且还看幼儿, 我们知道差距开始富裕和贫穷儿童之间的开. 加快不能发生没有缩小差距, 我们不能假设的影响将涓滴.
该SDGs代表了全球对教育产生了正式的影响 – 目标和指标的设置是非常重要的, 特别是对于那些需要简单竞选工作, 传染性的目标凝聚各地. 作为重点实施的责任在于国家一级, 它是很难看到催化的过程可以是在国际水平. 它所做, 然而，, 设置的大环境中，我们可以开发由国家主导的进程，为未知的未来作出回应, 并很可能影响到经合组织发展援助委员会国家的资助政策，谁可以寻求鼓励创新的同时得到基本到位.
什么是教育最关键的需求，导致对 2030? 技术如何帮助?
Alexa的: 其中一个在教育系统中最关键的需求是提高通过创新教学实践课程改革和整合的质量, 创造一个教育环境，提供全民终身学习. 从微软的角度来看, 其中教育部邀请我们来解决他们面临的主要挑战是如何确保在ICT基础设施和培训的投资可以有助于解决股权, 提高教育质量，使技能，这将有助于青少年和成人学校或大学找到有价值的毕业就业发展. 技术可以通过改善获得教育和培训帮助 – 例如达到学生在偏远地区或在其工作日的嵌入式 – 而且还能够促进团队工作和解决问题的更具协作性的教学方法. 但是技术必须以谨慎的方式来实现, 避免跳伞的解决方案，没有适当的利益相关者参与, 收获的时间和资源，它需要的投资的收益.
丽贝卡: 最关键的是融资. 有一个 $39 十亿资金缺口，以实现普及学前教育, 质量好，在低收入和中等收入国家的中小学教育. 这还不包括需要满足的职业教育经费, 高等教育和成人扫盲目标. 如果没有这笔融资，我们不会让所需要的进度.
什么是全球教育工作者应采取以确保他们正在建设一个课程，准备学生未来的重要步骤?
丽贝卡: 教育工作者有责任在尽可能最好的方式准备孩子们为自己的未来. 只需为他们准备的资格是不够的. 我们知道，年轻人需要机会成长为能够塑造自己未来的圆润和创造性和批判性公民.
这是什么样子在不同环境下会有不同, 和教育工作者最能够让他们如何能够最好地为他们的学生明智的决定. 危险 – 如果我们过于注重课程建设 – 是这种变化会超过这个. 课程改革进程通常不会频繁. 最有效的方法将是支持教师, 领导和部门做出这些决定为自己和这将使他们能够适应和弯曲作为创新投产, 新的劳动力市场的发展和政治优先事项转移.
Alexa的: 当我们看这是在今后的工作生活需求不断增长的关键技巧, 但也需要应对未来社会挑战, 我们可以看到，高阶技能会被需要. 这意味着解决问题, 创意, 企业家精神和协作. 科学和技术能力 – 包括计算思维 – 也仍然是一个领域，我们需要有效地培养学生更多. 可持续发展作为主题，也需要在整个方案运行. 课程需要考虑到这一点, 并注重激发学生的探究, 赋予学生负责自己的学习.
什么顶 5 战略将你推荐给家长，帮助他们确保他们的孩子培养他们需要在生活中的关键能力?
丽贝卡: 父母是孩子的第一任, 和最重要的, 教育家. 他们在这两个培养的愿望和实际和财政支持方面发挥了非常重要的作用. 教育系统在全球范围正在迅速下放以及与此而来的期待，父母将在治理和决策作用. 我们也知道，对儿童教育结果往往是更好的，当有家长参与, 但是，这是由各种因素的制约与贫穷有关的, 社会包容, 素养和政策限制.
大多数家长, 他们在一个位置, 尽一切所能来支持孩子们的学习. 确保竞争力是相关的，家长能够与学校协作的工作是确保更广泛的政策环境的方法提供了一个机会，让家长可以参与决策. 学校也可以工作，直接增加外展活动，并帮助分享教学法方面开展家长和办法，支持竞争力发展.
Alexa的: 现在有大约典小时地段兴奋. 我们学习计算机思维，我知道父母和他们的孩子们真的很喜欢一些令人难以置信的Minecraft基础教程. 父母需要是开放的，支持多种子女的利益，. 例如, 很多家长都担心电脑游戏 – 但是，当我们看看学生们在喜欢的Minecraft游戏, 它实际上是刺激了大量的创意和学习. 我也觉得作为父母, 我们要支持学校更有效地整合关键能力责任 – 无论是参与的榜样面对面或几乎使用Skype – 展示我们如何了解哪些学校可以在现实生活中就业.
(照片蒙太奇是礼貌的G. Ř. 鲁宾)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
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