Le dernier Education Fast Forward débat (EFF11) mis l'accent sur les éléments qui nous devrions envisager lorsque nous créons un modèle numérique pour améliorer l'apprentissage.
Investissement dans la technologie est à la hausse. Certains continuent de prétendre que ça fait mal la salle de classe. D'autres sont plus convaincu que ce est en train de transformer la salle de classe d'une manière positive. Cependant, la plupart croient maintenant ce est tout au sujet d'obtenir l'exécution de votre TIC droit de plan de mise en œuvre; tout simplement fournir les dispositifs technologiques ne conduit pas à une amélioration de l'apprentissage. L'objectif doit être de transformer le processus d'apprentissage de l'enseignant centrée sur centrée étudiant-.
Un penseur majeur qui est venu avec un programme cohérent est professeur Miguel Nussbaum de l'École de génie, Université catholique pontificale du Chili. Ses développements dans ce domaine ont été mises en œuvre dans les écoles en Argentine, Brésil, Chili, Colombie, Costa Rica, les États Unis, Au Royaume-Uni, Guatemala, Inde et la Suède, et ont été soutenus par l'UNESCO. Miguel Nussbaum, along with Senator David Coltart of Zimbabwe and Co-founder and Debate Chair of Education of Fast Forward, Gavin Dykes, joindre à moi pour La recherche globale pour l'éducation à discuter de nos constatations dans le débat sur EFF11: “L'apprentissage mobile pour les masses? Les attentes et les critères de réussite réaliste.”
Miguel, Comment la technologie impacté le système d'éducation du Chili? Que voyez-vous que les avantages et les inconvénients du point de vue de l'apprentissage?
Il est prouvé que la technologie n'a pas influé sur le système éducatif. Cela a non seulement arrivé au Chili. Le principal problème est que plomb projets gouvernementaux ont été ciblées à introduire la technologie sans tenir compte des pratiques pédagogiques qui sont associés pour produire l'apprentissage.
Quels sont les outils d'apprentissage numériques ont été mis en œuvre au Chili? Comment le rôle de l'enseignant est affecté par cette technologie? Quelle formation ou d'orientation supplémentaire est nécessaire pour les enseignants?
Le rapport de l'ordinateur pour les étudiants au Chili est d'environ 1:9. Les enseignants ne ont pas changé leur pratique dans le passé 20 ans; même quand ils utilisent la technologie, la salle de classe centrée sur l'enseignant est toujours présent. La formation des enseignants a été principalement axée sur les aspects technologiques et non sur ceux méthodologiques. La technologie nous permet de changer la dynamique de la classe. Si nous l'utilisons dans la même manière que les enseignants enseignent communément, aucune amélioration dans l'apprentissage sera atteint. Il se agit de la pédagogie pas sur la technologie.
Comment la technologie a eu un impact conception des programmes au Chili?
La technologie doit être considérée comme un élément de plus dans la conception pédagogique. Nous devons comprendre comment la puissance des ordinateurs peut être intégré avec les ressources conventionnelles pour atteindre les objectifs d'apprentissage. Si nous ne comprenons pas comment toutes ces ressources doivent être orchestré en douceur avec la pratique des enseignants, aucune amélioration dans l'apprentissage sera obtenue. Ce ne est pas d'être approprié ou non une ressource donnée; ce est sur la façon dont nous intégrons toutes ces ressources d'une manière harmonieuse pour atteindre l'objectif d'apprentissage.
Quelles stratégies doivent être mises en place pour intégrer toutes ces ressources de manière complémentaire pour atteindre l'objectif d'apprentissage?
Nous devons enseigner aux enfants et non pas pour le programme; nous devons connaître nos étudiants besoins et déterminer nos objectifs d'apprentissage suivants les capacités des enfants. Les Profs’ et les étudiants’ objectifs doivent être synchronisés afin que les deux principaux acteurs de l'apprentissage sont alignés afin de maximiser les possibilités de communication entre les deux. Les activités doivent être courts et diversifié afin que les étudiants maintiennent leur attention en classe. Les enseignants doivent être formés non seulement dans la connaissance technologique et pédagogique, mais aussi sur la méthodologie et l'évaluation formative. Les enseignants doivent être coaché pendant toute une année scolaire à comprendre vraiment, et de faire partie de leur propre, la transformation des pratiques d'apprentissage qui veulent être introduit.
Quelles mesures avez-vous prises au Chili pour atteindre ces objectifs?
Nous avons construit un ensemble de ressources orchestrées à guider les enseignants pour atteindre une salle de classe où les élèves sont des apprenants actifs de leur processus pédagogique. lignes directrices de coaching des enseignants ont été élaborés pour les soutenir dans la transformation à une classe où les élèves sont les acteurs actifs.
Hommes, Quelles ont été vos plus importante “ramener à la maison” les points de notre débat sur mobile EFF11 apprentissage pour les masses?
Gavin Dykes: Globalement, plus que 6.5 milliard de contrats mobiles existent aujourd'hui. Si chaque personne possède deux contrats, puis mobile est déjà entre les mains de l'ordre de la moitié du monde. Mobile est en train de changer notre comportement – mais est-il nous aider à atteindre notre plein potentiel d'apprentissage?
Alors que nous pourrions célébrer l'occasion de la communication pour beaucoup, nous devrions planifier pour atteindre la deuxième moitié de notre population et l'amélioration de l'accès à l'apprentissage pour tous. Cela signifie que l'accès aux périphériques, connectivité, le soutien, évaluation, communautés et du matériel didactiques.
Nous devrions fraîchement considérons ce que l'apprentissage doit être. Nous pouvons utiliser la force mobile et atteindre, de la simple voix et SMS à le plus intelligent des téléphones, d'apprendre un nouveau mot ou une phrase chaque jour, pour capturer portefeuilles de preuve, pour enregistrer des réflexions quotidiennes, d'identifier de nouvelles possibilités pour les applications et les construire, être évaluée par le suivi, et pour construire et développer nos réseaux personnels d'apprentissage.
Beaucoup de ces pratiques sont enregistrés dans les publications de l'UNESCO. En matière de politique, la stratégie et le leadership, défis comprennent le solde du contenu de l'éducation de raffinage, compétences et les comportements, et aider les apprenants de tous âges de découvrir que la vie et le monde peut être une merveilleuse école, Mais l'école ne est pas le monde et la vie.
Peut-être que ce est un jeu de deux moitiés. Mobile a atteint au premier semestre. Avec l'innovation et le développement, notre prix doit être étend à la deuxième de développer toute capacité humaine et le potentiel. Pour y parvenir, nous devons élever notre jeu collectif, être créatifs dans notre apprentissage, enseignement, stratégies d'affaires, dans notre politique et le leadership l'éducation, et surtout dans notre collaboration.
David Coltart: La technologie mobile peut aider les communautés pauvres sauter des obstacles majeurs tels que la pénurie de manuels et autres matériels d'apprentissage, qui sont coûteux et difficiles à distribuer dans les pays pauvres du tiers monde. Cependant, dans la promotion de nouvelles technologies, il est extrêmement important de veiller à ce que la pédagogie, et notamment les compétences des enseignants, la technologie avance. Il est extrêmement important que les enseignants soient formés à l'utilisation des nouvelles technologies si elles (les deux technologies et les enseignants) sont à employer au mieux.
Miguel Nussbaum: Le changement dans l'apprentissage viendra de la transformation de la pédagogie; la technologie ne prend en charge cette voie. Les gens disent que l'évaluation est la raison pour laquelle nous ne pouvons pas changer la façon dont nous enseignons. Ne blâmez pas l'évaluation, ce est juste l'extrémité avant du programme d'études. Le programme actuel doit être redéfini pour les besoins actuels. Nous sommes toujours sous la même structure curriculaire nous étions 60 il y a des années. L'ère du numérique est arrivé et l'engagement actif est nécessaire. Pensons en termes de capacités et non en termes de contenu. De nombreux pays vont faire un meilleur usage d'une machine pour l'enseignant d'une machine par enfant. Cependant, nous ne devons apprenants actifs. Utilisez l'ordinateur de l'enseignant avec écran partagé et un dispositif d'entrée par enfant de leur donner de l'interactivité à leur permettre d'apprendre à leur propre rythme.
Pour d'autres articles sur l'apprentissage en ligne : L'apprentissage en ligne
Toutes les photos sont une gracieuseté du Dr. Miguel Nussbaum
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La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
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