האחרון העברה מהירה קדימה חינוך דיון (EFF11) התמקד שבמרכיבים שצריכים לשקול בעת שאנו יוצרים מודל דיגיטלי כדי לשפר את הלמידה.
השקעה בטכנולוגיה היא על הגידול. חלק ממשיך לטעון שזה כואב הכיתה. אחרים הם יותר משוכנעים שזה משנה את הכיתה בצורה חיובית. עם זאת, ביותר כיום מאמינים שזה מקבל את הכל על ביצוע תקין תכנית יישום ICT שלך; פשוט מתן האמצעים הטכנולוגיים אינו מוביל לשיפור בלמידה. המטרה חייבת להיות על הפיכת תהליך הלמידה ממורה במרכז למרכז סטודנטים.
ההוגה מרכזי אחת שיש לבוא עם תכנית מגובשת הוא פרופ 'מיגל נוסבאום מבית הספר להנדסה, Pontificia Universidad Catolica דה צ'ילה. ההתפתחויות שלו בתחום זה יושמו בבתי ספר בארגנטינה, ברזיל, צ'ילה, קולומביה, קוסטה ריקה, ארצות הברית, בריטניה, גואטמלה, הודו ושוודיה, וכבר נתמך על ידי אונסק"ו. מיגל נוסבאום, along with Senator David Coltart of Zimbabwe and Co-founder and Debate Chair of Education of Fast Forward, גאווין דייקס, להצטרף אליי היום ב גלובל החיפוש לחינוך כדי לדון בממצאים שלנו ויכוח EFF11 ב: “למידה הניידת להמונים? מציאותי ציפיות וקריטריונים להצלחה.”
מיגל, איך טכנולוגיה השפיעה מערכת החינוך של צ'ילה? מה אתה רואה כיתרונות וחסרונות מבחינה לימודית?
יש ראיות לכך שהטכנולוגיה לא השפיעה על מערכת החינוך. זה לא קרה רק בצ'ילה. הבעיה העיקרית היא שפרויקטים להוביל ממשלה היו ממוקדים להציג את הטכנולוגיה מבלי לקחת בחשבון את השיטות הפדגוגיות הקשורים להפקת למידה.
כלים ללמידה דיגיטליים מה יושמו בצ'ילה? איך את תפקידו של המורה מושפע על ידי הטכנולוגיה הזו? איזו הכשרה או הדרכה נוספת נדרש למורים?
יחס המחשב לסטודנטים בצ'ילה הוא סביב 1:9. מורים לא השתנו הפרקטיקה שלהם בעבר 20 שנים; גם כאשר הם משתמשים בטכנולוגיה, כיתת המורה במרכז הוא תמיד נוכחת. הכשרת מורים יש בעיקר התמקדה בהיבטים הטכנולוגיים ולא על מתודולוגיות אלה. טכנולוגיה מאפשרת לנו לשנות את הדינמיקה בכיתה. אם אנחנו משתמשים בו באותו אופן כפי שמורים בדרך כלל מלמדים, לא חל שיפור בלמידה יושג. זה עניין של פדגוגיה לא על טכנולוגיה.
איך יש לו עיצוב תכנית לימודים טכנולוגיה השפיעה בצ'ילה?
יש טכנולוגיה כדי להיחשב כאלמנט אחד בעיצוב ההדרכה. אנחנו צריכים להבין איך הכח של מחשבים יכול להיות משולב עם משאבים קונבנציונליים כדי להשיג את מטרות הלמידה. אם אנחנו לא מבינים איך כל משאבים אלה צריכים להיות מתואמים היטב עם תרגול המורים, לא חל שיפור בלמידה יושג. זה לא על להיות מתאים או לא משאב נתון; זה על איך אנחנו משלבים את כל משאבים אלה באופן הרמוני כדי להגיע למטרת הלמידה.
באילו אסטרטגיות צריכות לשים במקום לשלב את כל משאבים אלה באופן משלים כדי להגיע למטרת הלמידה?
אנחנו צריכים ללמד את הילדים ולא לתכנית הלימודים; אנחנו צריכים לדעת את הצרכים של התלמידים שלנו ולקבוע את מטרות הלמידה שלנו בעקבות היכולות של הילדים. מורים’ ותלמידים’ מטרות צריכים להיות מסונכרן, כך ששני השחקנים הראשיים של למידה מיושרות למקסם את אפשרויות תקשורת בין שני. הפעילות צריכה להיות קצר ומגוון, כך שהתלמידים לשמור על תשומת הלב שלהם בכיתה. מורים צריכים להיות מיומנים לא רק בידע טכנולוגי ותכנית לימודים, אלא גם על המתודולוגיה והערכה מעצבת. מורים שאימן במהלך שנת לימודים כולה באמת להבין, ולהפוך את החלק שלהם, השינוי של שיטות למידה שרוצות להיות הציג.
מה צעדים שאתה נלקח בצ'ילה להגשים את מטרות הללו?
יש לנו נבנו מערך של משאבים מתוזמרים כדי להדריך את המורים להגיע לכיתה שבו תלמידים הם לומדים פעילים של התהליך הפדגוגי שלהם. הנחיות אימון מורה פותחו כדי לתמוך בהם במעבר לכיתה שבו תלמידים הם השחקנים הפעילים.
רבותיי, מה היו שלך חשוב ביותר “לקחת הביתה” נקודות דיון EFF11 שלנו בנייד מלמידה להמונים?
גאווין דייקס: בעולם, יותר מ 6.5 מיליארדים חוזים ניידים קיימים היום. אם לכל אדם יש שני חוזים, לאחר מכן נייד כבר נמצא בידיהם של כמחצית העולם. נייד הוא שינוי ההתנהגות שלנו – אבל האם זה עוזר לנו לממש את פוטנציאל הלמידה המלאה שלנו?
למרות שאולי אנו חוגגים את ההזדמנות של תקשורת לכל כך הרבה, אנחנו צריכים לתכנן להגיע במחצית השנייה של האוכלוסייה שלנו ולשפר את הגישה ללימוד עבור כל. זה אומר שגישה להתקנים, קישוריות, תמיכה, הערכה, קהילות לומדים וחומרים.
אנחנו צריכים שזה עתה לשקול מה למידה צריכה להיות. אנו יכולים להשתמש בכח של טלפון הנייד ולהגיע, מקול פשוט וSMS לחכם ביותר של טלפונים, ללמוד מילה או צירוף מילים חדשות בכל יום, כדי ללכוד את תיקי ראיות, כדי להקליט השתקפויות יומיות, לזהות הזדמנויות חדשות עבור יישומים ולבנות אותם, להיות מוערך על ידי מעקב, ולבנות ולפתח רשתות למידה האישית שלנו.
מעשים כאלה רבים נרשמים בפרסומים של אונסק"ו. מדיניות ב, אסטרטגיה ומנהיגות, אתגרים כוללים איזון של חינוך זיקוק של תוכן, מיומנויות והתנהגויות, ולעזור לתלמידים מכל הגילים כדי לגלות שהחיים והעולם יכול להיות בית ספר נפלא, אבל בית הספר הוא לא העולם והחיים.
אולי זה משחק של שני חצאים. נייד הגיעה במחצית הראשונה. עם חדשנות ופיתוח נוספים, הפרס שלנו צריך להיות הארכה לשנייה לפתח את כל היכולת האנושית ואת הפוטנציאל. כדי להשיג את זה אנחנו חייבים להעלות את המשחק הקולקטיבי שלנו, להיות יצירתי בלמידה שלנו, הוראה, אסטרטגיות עסקיות, במדיניות החינוך שלנו ומנהיגות, ומעל לכל בשיתוף הפעולה שלנו.
דוד קולטרט: טכנולוגיה הניידת יכולה לעזור לקהילות עניות קפיצת המדרגה מכשולים גדולים כגון מחסור בספרי הלימוד וחומרי לימוד אחרים, שהם יקרים וקשים לחלק במדינות עולם שלישיים עניות. עם זאת, בקידום טכנולוגיות חדשות הוא חשוב באופן קריטי על מנת להבטיח פדגוגיה ש, ובכישורי מורה מסוימים, טכנולוגיה מראש. זה חשוב באופן קריטי שמורים יוכשרו בשימוש בטכנולוגיות חדשות, אם הם (שני טכנולוגיות ומורים) הם להיות מועסקים לאפקט הטוב ביותר.
מיגל נוסבאום: השינוי בלמידה יבוא מהשינוי של פדגוגיה; טכנולוגיה תומכת בדרך זו רק. אנשים אומרים הערכה היא הסיבה שאנחנו לא יכולים לשנות את הדרך בה אנו מלמדים. אל תאשים את ההערכה, זה רק הקצה הקדמי של תכנית הלימודים. תכנית הלימודים הנוכחיות יש להגדיר מחדש לצרכים הנוכחיים. אנחנו עדיין באותו המבנה של תכנית הלימודים שהיינו 60 לפני שנים. העידן הדיגיטלי הגיע ויש צורך במעורבות פעילה. בואו נחשוב במונחים של יכולות ולא במונחים של תוכן. מדינות רבות יעשו שימוש טוב יותר של מכונה אחת למורה ממכונה לכל ילד. עם זאת, אנחנו צריכים את הלומדים פעילים. השתמש במכונה של המורה עם תצוגה משותפת ואמצעי קלט אחד לכל ילד לתת להם אינטראקטיביות כדי לאפשר להם ללמוד בקצב שלהם.
למאמרים נוספים על למידה מקוונת : למידה מקוונת
כל התמונות באדיבותו של ד"ר. מיגל נוסבאום
לקבלת מידע נוסף על ד"ר. מיגל נוסבאום
לקבלת מידע נוסף על סנטור דוד קולטרט
לקבלת מידע נוסף על גאווין דייקס
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ PasiSahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
תגובות אחרונות