تازہ ترین تعلیم فاسٹ فارورڈ بحث (EFF11) ہم سیکھنے کو بہتر بنانے کے کرنے کے لئے ایک ڈیجیٹل ماڈل تخلیق جب ہم غور کرنا چاہئے جو عناصر پر توجہ مرکوز.
ٹیکنالوجی کے میدان میں سرمایہ کاری بڑھانے پر ہے. کچھ اس کلاس روم درد ہوتا ہے کا دعوی کرنے کے لئے جاری. دوسروں کو یہ ایک مثبت انداز میں کلاس روم تبدیل کر رہا ہے زیادہ قائل ہیں. تاہم, سب سے زیادہ اب یہ آپ کے آئی سی ٹی نفاذ کی منصوبہ بندی صحیح کے عمل کو حاصل کرنے کے بارے میں ہے یقین; صرف تکنیکی آلات فراہم سیکھنے میں بہتری کی قیادت نہیں کرتا. مقصد سے سیکھنے کے عمل میں تبدیلی کے بارے میں ہونا چاہیے طالب علم مرکوز کرنے کے لئے استاد پر مرکوز.
ایک ہم آہنگ پروگرام کے ساتھ آیا ہے جو ایک اہم مفکر انجینئرنگ کے سکول کے پروفیسر Miguel کی نسبوم ہے, Pontificia یونیورسٹی Catolica ڈی چلی. اس میدان میں ان کی پیش رفت ارجنٹینا میں اسکولوں میں لاگو کیا گیا ہے, برازیل, چلی, کولمبیا, کوسٹا ریکا, ریاست ہائے متحدہ امریکہ, برطانیہ, گوئٹے مالا, بھارت اور سویڈن, اور یونیسکو کی طرف سے حمایت کی گئی ہے. Miguel کی نسبوم, سینیٹر ڈیوڈ زمبابوے کے Coltart اور شریک بانی اور فاسٹ فارورڈ تعلیم کی بحث چیئر کے ساتھ ساتھ, گیون dykes کے, مجھے آج ہی ٹوئٹر اپنائیں تعلیم کے لئے گلوبل تلاش EFF11 بحث میں ہمارے نتائج کے بارے میں بات کرنے کے لئے: “عوام کے لئے موبائل سیکھنے? توقعات اور کامیابی کے معیار حقیقت.”
Miguel میں, کس طرح ٹیکنالوجی چلی کے تعلیمی نظام کو متاثر کیا ہے? آپ کو ایک سیکھنے کے نقطہ نظر سے پیشہ اور cons کے طور پر کیا دیکھتے ہیں?
ٹیکنالوجی تعلیمی نظام متاثر نہیں ہے کہ ثبوت نہیں ہے. یہ صرف چلی میں نہیں ہوا ہے. اہم مسئلہ سیکھنے پیدا کرنے کے لئے منسلک کر رہے ہیں تعلیمی طریقوں پر غور کئے بغیر حکومت کی قیادت منصوبوں ٹیکنالوجی کو متعارف کرانے کا نشانہ بنایا گیا ہے یہ ہے کہ.
کیا ڈیجیٹل سیکھنے کے اوزار چلی میں لاگو کیا گیا ہے? کس استاد کے کردار کو اس ٹیکنالوجی کی طرف سے متاثر کیا جاتا ہے? کیا اضافی تربیت یا رہنمائی کے اساتذہ کے لئے ضروری ہے?
چلی میں طلباء کے لئے کمپیوٹر کے تناسب کے ارد گرد ہے 1:9. اساتذہ ماضی میں ان کی پریکٹس تبدیل نہیں کیا ہے 20 سال; اس وقت بھی جب وہ ٹیکنالوجی کا استعمال, استاد مرکوز کلاس روم ہمیشہ موجود ہے. اساتذہ کی تربیت بنیادی طور پر تکنیکی پہلوؤں پر اور نہ کار ہیں پر توجہ مرکوز کی گئی ہے. ٹیکنالوجی کلاس کی حرکیات کو تبدیل کرنے کی اجازت دیتا ہے. اساتذہ عام طور پر سکھانے کے طور پر ہم نے اسی طرح میں اس کا استعمال کرتے ہیں, سیکھنے میں کوئی بہتری حاصل کیا جائے گا. یہ ٹیکنالوجی کے بارے میں درس کے بارے میں نہیں ہے.
کس طرح چلی میں ٹیکنالوجی اثر نصاب ڈیزائن ہے?
ٹیکنالوجی انسٹرکشنل ڈیزائن میں ایک عنصر کے طور پر غور کیا جا کرنے کے لئے ہے. ہم کمپیوٹرز کی طاقت سیکھنے کے مقاصد کو حاصل کرنے کے روایتی وسائل کے ساتھ شامل کیا جا سکتا ہے کہ کس طرح سمجھنے کے لئے ہے. ہم ان تمام وسائل کے اساتذہ کی پریکٹس کے ساتھ آسانی سے منظم کرنے کے لئے ہے کہ کس طرح سمجھ میں نہیں آتا تو, سیکھنے میں کوئی بہتری حاصل کیا جائے گا. یہ مناسب ہے یا نہیں ایک دیئے گئے وسائل ہونے کے بارے میں نہیں ہے; یہ ہم سیکھنے کے مقصد تک پہنچنے کے لئے ایک ہارمونک راہ میں ان تمام وسائل کو ضم کے لئے کس طرح کے بارے میں ہے.
کیا حکمت عملی سیکھنے کا مقصد تک پہنچنے کے لئے ایک تکمیلی انداز میں ان تمام وسائل کو ضم کرنے کے لئے جگہ میں ڈال کرنے کی ضرورت ہے?
ہم نصاب کے لئے بچوں کے لئے اور نہ سکھانے کے لئے ہے; ہم ہمارے طالب علموں کی ضروریات کو جانتے ہیں اور بچوں کی صلاحیتوں مندرجہ ذیل ہمارے سیکھنے کے مقاصد کا تعین کرنے کے لئے ہے. اساتذہ’ اور طالب علموں کو’ سیکھنے کے دونوں اہم اداکار دونوں کے درمیان بات چیت کے امکانات کو زیادہ سے زیادہ کرنے کے لئے منسلک کر رہے ہیں تاکہ مقاصد ہم آہنگی میں ہے. سرگرمیوں کے طالب علموں کو کلاس میں ان کی توجہ برقرار رکھنے تاکہ مختصر اور متنوع ہونا پڑے. اساتذہ تکنیکی اور نصابی علم میں بھی لیکن طریقہ کار اور ابتدائی تشخیص کی نہ صرف تربیت حاصل کرنے کے لئے ہے. اساتذہ واقعی سمجھنے کے لئے ایک پورے تعلیمی سال کے دوران کوچ کی جائے کرنے کے لئے ہے, اور ان کے اپنے حصہ بنانے, چاہتے ہیں کہ سیکھنے کے طریقوں کی تبدیلی متعارف کرایا جائے.
کیا اقدامات ان مقاصد کا احساس کرنے کے چلی میں لے لیا ہے?
ہم طالب علموں کو ان کے تعلیمی عمل کا فعال سیکھنے ہیں جہاں ایک کلاس روم تک پہنچنے کے لئے اساتذہ کی رہنمائی کے لئے منظم وسائل کی ایک سیٹ کی تعمیر کی ہے. طالب علموں کو فعال اداکار ہیں جہاں ٹیچر کوچنگ ہدایات ایک کلاس روم میں تبدیلی میں ان کی مدد کرنے کے لئے تیار کیا گیا ہے.
حضرات, آپ کے سب سے زیادہ اہم تھے “گھر لے” موبائل پر ہمارے EFF11 بحث سے پوائنٹس عوام کے لئے سیکھنے?
گیون dykes کے: عالمی سطح پر, سے زیادہ 6.5 ارب موبائل معاہدوں آج موجود. ہر شخص کے دو معاہدوں ہے, پھر موبائل نصف کے ارد گرد کی دنیا کے ہاتھ میں پہلے سے ہی ہے. موبائل ہمارے رویے تبدیل کر رہا ہے – لیکن یہ ہماری مکمل سیکھنے کی صلاحیت تک پہنچنے مدد کر رہا ہے?
ہم نے بہت سے کے لئے مواصلات کے موقع کو منانے سکتا ہے, ہم اپنی آبادی کے دوسرے نصف حصے تک پہنچنے اور سب کے لئے سیکھنے کے لئے رسائی کو بہتر بنانے کے لئے منصوبہ بندی کرنا چاہئے. کہ آلات تک رسائی حاصل کا مطلب ہے کہ, رابطے, کی حمایت, تشخیص, کمیونٹیز اور سیکھنے کے مواد.
ہم تازہ سیکھنے کیا ہونا چاہئے پر غور کرنا چاہئے. ہم موبائل کی طاقت استعمال کرتے ہیں اور تک پہنچ سکتے ہیں, فون کے سب سے ہوشیار کرنے کے لئے آسان کی آواز اور ایس ایم ایس کی طرف سے, ایک نیا لفظ یا فقرہ ہر روز سیکھنے کے لئے, ثبوت کے محکموں پر قبضہ کرنے, روزانہ مظاہر ریکارڈ کرنے کے لئے, اطلاقات کے لئے نئے مواقع کی نشاندہی اور ان کی تعمیر کے لئے, سے باخبر رہنے کے کی طرف سے تعین کیا جائے کرنے کے لئے, اور کی تعمیر اور ہمارے ذاتی سیکھنے کے نیٹ ورک تیار کرنے کے لئے.
بہت سے اس طرح کے طریقوں یونیسکو کی اشاعت میں ریکارڈ کیا جاتا ہے. پالیسی میں, حکمت عملی اور قیادت, چیلنجوں مواد کی ادائیگی تعلیم کے توازن میں شامل, مہارت اور طرز عمل, اور تمام عمر کے سیکھنے کی مدد ہے کہ زندگی کو دریافت کرنے اور دنیا کو ایک بہت اچھا اسکول ہو سکتا ہے, لیکن اسکول دنیا اور زندگی نہیں ہے.
شاید یہ دو حصوں کا ایک کھیل ہے. موبائل کے پہلے نصف تک پہنچ گیا ہے. مزید جدت اور ترقی کے ساتھ, ہماری انعام تمام انسانی صلاحیت اور صلاحیت کی ترقی کے لئے دوسری توسیع کی جانی چاہئے. ہم ہماری اجتماعی کھیل کو بلند کرنا ضروری ہے کہ حاصل کرنے کے لئے, ہمارے سیکھنے میں تخلیقی ہونا, تعلیم, کاروبار کی حکمت عملی, ہماری تعلیمی پالیسی اور قیادت میں, اور ہمارے تعاون میں سب سے اوپر.
ڈیوڈ Coltart: موبائل ٹیکنالوجی غریب کمیونٹیز کہ یہ درسی کتب اور دیگر تعلیمی مواد کی کمی کے طور پر اہم رکاوٹوں leapfrog مدد کر سکتے ہیں, غریب تیسری دنیا کے ممالک میں تقسیم کرنے کے لئے مہنگی اور مشکل ہیں جو. تاہم, نئی ٹیکنالوجی کو فروغ دینے میں یہ ہے کہ درس یقینی بنانے کے لئے انتہائی اہم ہے, اور خاص طور پر استاد کی مہارت میں, ایڈوانس ٹیکنالوجی. یہ اساتذہ نئی ٹیکنالوجی کے استعمال میں تربیت حاصل کی ہے کہ انتہائی اہم ہے اگر وہ (ٹیکنالوجی اور اساتذہ دونوں) بہترین اثر کرنے کے لئے ملازم رکھا جا کرنے کے لئے ہیں.
Miguel کی نسبوم: سیکھنے میں تبدیلی درس کی تبدیلی سے آئے گا; ٹیکنالوجی صرف اس راستے کی حمایت کرتا ہے. لوگ تشخیص ہم سکھانے کا طریقہ تبدیل نہیں کر سکتے ہیں کی وجہ سے ہے کا کہنا ہے کہ. تشخیص دوش نہیں, یہ نصاب صرف سامنے کے آخر میں ہے. موجودہ نصاب موجودہ ضروریات کے لئے تبدیل کرنے کے لئے ہے. ہم تھے ہی نصابی ڈھانچہ کے تحت اب بھی ہے 60 سال پہلے. ڈیجیٹل دور آ گیا ہے اور فعال مشغولیت کی ضرورت ہے. کے مواد کے معاملے میں صلاحیتوں کے لحاظ سے لگتا ہے اور نہیں ہیں. بہت سے ممالک فی بچہ ایک مشین سے زیادہ استاد کے لئے ایک مشین کی ایک بہتر استعمال کرے گا. تاہم, ہم فعال سیکھنے کی ضرورت ہے. ان کو ان کی اپنی رفتار میں جاننے کے لئے اجازت دینے کے لئے انہیں انترکریاشیلتا دینے کے لئے مشترکہ ڈسپلے اور فی بچہ ایک ان پٹ ڈیوائس کے ساتھ استاد کی مشین کا استعمال کریں.
آن لائن سیکھنے پر دیگر مضامین کے لئے : آن لائن سیکھنے
تمام تصاویر ڈاکٹر کے سوپیی ہیں. Miguel کی نسبوم
ڈاکٹر مزید معلومات کے لئے. Miguel کی نسبوم
سینیٹر ڈیوڈ Coltart مزید معلومات کے لئے
گیون dykes کے بارے میں مزید معلومات کے لئے
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر PasiSahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
حالیہ تبصرے