最新 教育快進 辯論 (EFF11) 重點要考慮的，當我們創建一個數字模型，以提高學習哪些元素.
在技術方面的投資正在增加. 有的繼續聲稱它傷害了教室. 其他人則更加確信它正在改變教室以積極的方式. 然而, 現在大多數相信這是所有關於讓你的ICT實施計劃權的執行; 簡單地提供的技術的設備不會導致在學習的改進. 我們的目標必須要變革，從學習過程中教師為中心，以學生為中心.
誰想出了一個有凝聚力的節目一個主要的思想家是工程學院的米格爾·努斯鮑姆教授, 智利天主教大學. 他在這一領域的發展，學校在阿根廷已落實, 巴西, 智利, 哥倫比亞, 哥斯達黎加, 美國, 英國, 危地馬拉, 印度和瑞典, 並已支持UNESCO. 米格爾·努斯鮑姆, 隨著津巴布韋參議員大衛·科爾塔特和聯合創始人和快進的教育辯論主席, 加文·戴克斯, 今天和我一起 全球搜索教育 討論在EFF11辯論我們的研究結果: “移動學習為群眾? 現實的期望和成功標準。”
米格爾, 科技如何影響智利的教育體系? 你看到了什麼是從學習的角度來看，利弊?
有證據表明，技術還沒有影響的教育系統. 這不僅發生在智利. 主要的問題是，政府牽頭的項目已經有針對性地引進技術，而不考慮相關聯，產生學習的教學實踐.
什麼數字學習工具在智利實施? 如何在老師的角色，這項技術的影響? 需要什麼額外的培訓或指導教師?
計算機比對學生在智利大約 1:9. 老師並沒有改變他們的做法在過去 20 歲月; 甚至當他們使用技術, 以教師為中心的課堂總是存在. 師資培訓主要集中在技術層面，而不是在那些方法. 技術使我們能夠改變課堂活力. 如果我們用它以同樣的方式作為教師通常教, 在學習上沒有改善將實現. 這是關於教學不是技術.
科技如何影響課程設計在智利?
技術有被視為在教學設計多一個元素. 我們必須了解計算機的功率可以與傳統的資源整合，實現學習目標. 如果我們不知道如何所有這些資源必須與老師的做法順利策劃, 將得到的學習沒有改善. 這不是關於是適當的，或沒有給定的資源; 它是關於我們如何整合這些資源，諧波的方式來達到學習目標.
什麼樣的戰略必須落實到位，所有這些資源整合互補的方式達到學習目標?
我們要教給孩子們，而不是用於課程; 我們必須知道我們的學生的需求，並確定以下兒童的能力我們的學習目標. 教師’ 和學生’ 目標必須在同步使學習的兩個主要演員對準最大化兩者之間的通信的可能性. 這些活動必須是短期和多樣化，使學生保持其在課堂上注意力. 教師不僅在技術和課外知識，還對方法和形成性評價進行培訓. 教師要在整個學年執教才能真正領悟, 並作出自己的一部分, 被介紹的是想學習實踐的轉變.
你在智利採取了哪些措施來實現這些目標?
我們已經構建了一套精心策劃的資源，引導教師以達到一個教室，讓學生在自己的教學過程中積極的學習者. 教師指導方針已經制定，以支持他們在改造教室，學生們都積極的行動者.
先生們, 什麼是你最重要 “拿回家” 從我們對移動EFF11爭論點學習群眾?
加文·戴克斯: 在全球範圍內, 多於 6.5 今天十億移動合約存在. 如果每個人都有兩份合同, 那麼移動已經在大約一半的世界的手中. 移動正在改變我們的行為 – 但它幫助我們實現我們的最大的學習潛能?
雖然我們可能會迎來溝通的機會，這麼多, 我們應該計劃達到我國人口下半年改善獲得所有人學習. 這意味著，對設備的訪問, 連接, 支持, 評定, 學習型社區和材料.
我們應該新鮮考慮什麼學習應該是. 我們可以使用移動的實力，達到, 從簡單的語音和短信，以最聰明的手機, 學習新的單詞或短語的每一天, 捕獲的證據組合, 記錄每天的反思, 尋找新的機會，應用程序和構建它們, 通過跟踪評估, 並建立和發展我們的個人學習網絡.
許多這樣的做法被記錄在聯合國教科文組織的出版物. 在政策, 戰略和領導力, 挑戰包括內容精煉教育的平衡, 技能和行為, 並幫助所有年齡段的學生發現，生活和世界可以是一個美妙的學校, 但學校不是世界和人生.
也許這是一個遊戲的兩半. 手機已經達到了上半場. 隨著進一步的創新和發展, 我們的獎品應該延伸到第二，發展所有人類的能力和潛力. 為了實現這一目標，我們必須提高我們的集體遊戲, 在我們的學習創意, 教學, 業務戰略, 在我們的教育政策與領導, 以上都在我們的合作.
大衛·科爾塔特: 移動技術能夠幫助貧困社區越級主要障礙，如課本和其他學習材料短缺, 這是昂貴和難以在貧窮的第三世界國家分配. 然而, 在推動新技術是非常重要的，以確保教學, 特別是教師技能, 先進的技術. 這是非常重要的，教師在使用新技術的培訓，如果他們 (這兩種技術和教師) 都可以採用最佳效果.
米格爾·努斯鮑姆: 在學習上的變化將來自教育學的改造; 技術只支持這條道路. 人們說的評價是，我們不能改變我們的教學方式的原因. 不要責怪評估, 它的課程只是前端. 當前的課程，必須重新定義當前需求. 我們仍然在同一個課程結構我們 60 幾年前. 數字化時代已經到來，積極參與是必要的. 我們認為，在能力方面，而不是在內容方面. 許多國家將更好地利用一體機的老師，而非每個孩子一台機器. 然而, 我們確實需要積極的學習者. 用老師的機器共享顯示，每名兒童一個輸入設備給他們互動，讓他們學會在自己的步伐.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
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