兩年前, 澳大利亞課程主席, 評估和報告局 (EVENTS), 巴里McGaw和我討論一些大的變化，澳大利亞的教育體制怎麼回事. 當時, 巴里解釋說，信息和通信技術 (“ICT”) 策略學校正在一起發展，在新課程一切. 他表示，雖然高科技將不會被視為早年的獨立學科, 學生們通過他們得到了檔次的時候提供了一系列的研究，在這方面 8 對 10.
兩年後, 如何通過技術創造的生活方式的改變影響了澳大利亞的課堂? 我很高興地歡迎 全球搜索教育, 蘇珊·曼, 教育服務澳大利亞CEO, 公司由澳大利亞教育部長監督，專注於技術的提供和澳大利亞的教育和培訓服務支持. 蘇珊扮演的概念化和實施澳大利亞國家信息通信技術政策關鍵作用. 她的主要利率是信息和通信技術的變革潛力的教學和學習.
科技如何影響了澳大利亞的教育體系? 你看到了什麼是從學習的角度來看，利弊?
在澳大利亞的教學和學習已經看到了許多變化，近年來隨著技術的學校增加使用. 這已經支持連續的聯邦和州政府投資項目, 最近經過前工黨政府的數字教育革命政策. 學校配套使用技術與持續資源分配給他們的技術基礎設施. 有越來越多的談話圍繞把在學校自己的設備策略.
由於澳大利亞的學校正朝著更高的集成技術融入教學和學習過程, 老師開始與他們對自己的教學同事合作更多的在線. 通過自己的意志，並通過他們的教育系統提供的方案, 他們也開始了技能，提高他們對技術如何支持他們的教學和學生的知識’ 學習.
教師是確定的數字課程資源，他們可以與他們的學生使用越來越感興趣. 州和領地政府和聯邦政府在過去十年中已經共同出資開發的國家數字化學習資源網，現在提供了訪問澳大利亞的教師和學生過度 20,000 優質資源直接通過一個名為全國性平台與澳大利亞課程 Scootle.
學校使用的技術已開始產生積極的影響, 並在課堂上利用技術的優勢也日趨明顯. 學生們清楚地習慣使用的技術為他們的學習內和教室外. 教師匯報學生增加動機參與數字化學習時，他們, 與我們的初步研究表明，這種增加的參與是提高學生’ 學習成果.
在識字和算術使用網上形成性評價, 通過提供給澳大利亞的教師稱為系統 “提高,” 提供即時反饋給學生講解他們的學習，並提出他們的資源支持，以學習問題作出回應. 老師們發現，這有助於他們支持個別學生’ 學習編譯學生的成績分佈.
那裡的老師和學校無處不在將技術融入學生仍在挑戰’ 學習. 不是所有的澳大利亞學校都有平等的機會獲得的帶寬和基礎設施. 在“帶上自己的設備’ 趨勢引起了社會 - 經濟困難學生公平問題, 這往往是由那些相同的學生是不能在家裡負擔複合技術. 一些老師都比較熟悉，有信心使用的技術比別人. 預期仍然超越什麼被交付.
如何澳大利亞教師的角色轉變，在數字化時代?
傳統, 老師的作用在其專業領域的具體依賴於健全的知識內容, 高層次教學的認識和參與學生的學習能力. 這些仍然是重要的屬性，但現在要求教師在利用數字技術來支持學習更多的技能和能力來補充這些. 取而代之的是一切知識的“字體,’ 要求教師以學生內和教室外，隨時學習，有效的促進者.
新的國家職業標準, 由澳大利亞研究所教學與學校領導成立, 指定教師預計ICT能力, 學校領導和新教師. 現在有些教師培訓機構已經接受了必要顯著改變他們培訓教師的方式.
在社交媒體和專業學習網絡越來越大的興趣已經看到了從基層支持專業學習和實踐網絡論壇的發展. 一個國家的社交網絡平台, 所謂Scootle社區, 正在積極通過在澳大利亞的老師擁抱, 及以上 500 每週的教師已經加入這一平台，創建和參與了一系列的網絡論壇.
什麼數字學習工具已經在澳大利亞得到落實，什麼教育工作者看到的這些利弊?
一些老師和家長都認為，仍有傳統文本的地方, 但是這正在迅速改變，以數字化工具的普及將成為常態. 隨著學生手中越來越多的移動設備, 更多的教師正以前所未有的應用程序和協作工具. 教師選擇各種各樣的數字工具以覆蓋支持協作的一系列學習方式和過程, 創作和內容策展.
數字教科書是不是真的，目前起飛. 出版商還沒有達到一個合適的發牌制度，可容納學生改變設備佔地面積足夠數量的學生在一個現實的價格. 然而, 商業提供商這樣一個Mathletics市場對父母越來越受歡迎，支持擴展學生在家裡.
靈活的在線交付的語言學習, 尤其是對亞洲語言, 一直是資金關注的焦點由澳大利亞政府和教育服務澳大利亞, 一個部級公司，發布了語言學習空間. 這家迷人, 探究環境已初步形成以支持教師和學生在收購中國語言. 使用基於遊戲的學習模式, 語言學習空間的設計腳手架通過富有挑戰性的學習場景.
更多的無處不在的移動技術已經導致從台式機和筆記本電腦的一個顯著轉向使用移動平板電腦. 澳大利亞的學校越來越多地使用應用程序，因為他們成為可用以支持教育.
數字化工具都在不斷變化和適應技術的合作性質. 識別優質資源，在這樣的背景下繼續挑戰政府和私人機構.
科技如何影響課程設計在澳大利亞?
澳大利亞新課程已取得“機器可讀,’ 這使得它可以直接連接到數字課程資源，為學生和教師專業學習, 在未來，以及其他數據，如與課程相關的考核項目.
澳大利亞的課程只適用, 教師根據自己的學科領域和課程的方式訪問該通過一個系統，使他們能夠定制課程的看法.
“技術’ 通過新澳大利亞課程運行的橫課程透視, 並有一些技術學科領域，以及包括編碼, 而以前沒有澳大利亞課程的一部分.
研究表明，使用的片劑的, 手機, 來源互聯網和社交媒體平台，如Facebook和Twitter繼續滲透教室在美國迅速. 你看到澳大利亞教室同樣的趨勢? 到什麼程度是利用你的課程，這些工具的一部分的? 是否有年齡低於你相信這些工具不適合在教室?
學生越來越多地使用移動技術的肯定是體現在澳大利亞學校. 與不斷增長的數目的移動設備, 社會化媒體平台，並獲得免費提供的協作工具, 澳大利亞教室演變成全球性的教室.
學生和教師與專家和同行合作，以確保豐富的基於項目的學習經驗橫跨課程領域出現. 學校系統在澳洲下的社交媒體網站，如Facebook的工作指引, 其中，年齡限制是 13 歲或以上.
澳大利亞學校有機會獲得一系列的工具和資源，促進最佳實踐在使用社交媒體工具. 例如, 澳大利亞通信和媒體管理局提供計算機安全的資源為學生, 老師和家長.
信息是關鍵技術的用戶. 這是非常重要的資源，以支持學生的最佳實踐模式，並強調安全和負責任地使用在線工具的期望. 在學校安全中心是最新的在線工具，以支持澳大利亞國家安全學校框架. 它提供了訪問計劃和戰略，構建支持, 安全的地方學習.
照片提供的教育服務澳大利亞.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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