Το πρόσφατο διετές παγκόσμιο συνέδριο IB στο Μπουένος Άιρες συγκέντρωσε επικεφαλής διεθνών σχολών απολυτηρίου για να συζητήσουν πώς η τεχνολογία αλλάζει τον τρόπο που σκεφτόμαστε τη διδασκαλία και τη μάθηση. Μια καινοτόμος και προκλητική ατζέντα συμμετείχε σε παγκόσμιο επίπεδο εκπαιδευτικούς ηγέτες σε συζητήσεις σχετικά με τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει η ενσωμάτωση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση. Charles Fadel, Ιδρυτής & Πρόεδρος του Κέντρου Σπουδών Επανασχεδιασμός, μας θαμπώσει με αιχμή ρομποτικά εφευρέσεις που προορίζονται για περαιτέρω μεταμορφώσουμε τον κόσμο μας. Αυτό μου άφησε αναρωτιούνται – Πόσο καιρό έχουμε πριν από τους υπολογιστές έχουν αρκετή δύναμη για να ξεπεράσει την ικανότητα σκέψης όλων των ανθρώπων στη γη? Ο Τσαρλς το σημειώνει “όταν πρόκειται για ανθρώπους vs. υπολογιστές διδασκαλία των παιδιών, για το εγγύς μέλλον, οι εκπαιδευτικοί είναι εντελώς αναντικατάστατοι εάν κάνουν σωστά τη δουλειά τους. Η εκπαίδευση απαιτεί εξατομικευμένη παράδοση σε υψηλό επίπεδο τακτικών δεξιοτήτων, η οποία δεν πρόκειται να γίνει από τους υπολογιστές οποτεδήποτε σύντομα.” Ο Δρ. Σίβα Kumari, του οποίου ο διορισμός ως Γενικός Διευθυντής νέα IB γίνεται αποτελεσματικά τον Ιανουάριο 1, 2014, σχόλια που “Οι τάσεις που επηρεάζουν τον κόσμο στον οποίο ζούμε και εργαζόμαστε μεταμορφώνουν τον τρόπο οι μαθητές μαθαίνουν και το ΙΒ είναι μοναδικά τοποθετημένη για να υποστηρίξει αυτόν τον μετασχηματισμό.” Τι πιστεύουν οι επικεφαλής ορισμένων από τα μεγάλα σχολεία IB του κόσμου για τον αντίκτυπο των τεχνολογικών προόδων? Συνομίλησα με τη Μαρία Μπαρμπέρη (Κύριος, Carmen Arriola College of Marin, Αργεντινή), Ο Ντέιβιντ Γκάρνερ (Κεφάλι, Διεθνές Σχολείο της Ιντιάνα), Anthony Seldon (Δάσκαλος, Wellington College, Αγγλία), και ο Κέβιν Skeoch (Κεφάλι, Dwight School Σεούλ) να πάρει τις προοπτικές τους.
Η έρευνα δείχνει υψηλότερη συμμετοχή και καλύτερη διατήρηση όταν οι μαθητές χρησιμοποιούν τεχνολογία. Πώς η τεχνολογία έχει επηρεάσει τις τάξεις σας? Πώς προβλέπετε ότι το μοντέλο σας θα αλλάξει σε πέντε χρόνια από τώρα?
Ο Ντέιβιντ Γκάρνερ: Πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να εξετάσουμε τι “μάθηση” είναι. Μιλάμε για ένα πεπερασμένο σύνολο πληροφοριών που οι μαθητές πρέπει να απομνημονεύσουν και να διατηρήσουν? Θα πρότεινα ότι είναι μια ξεπερασμένη έννοια, και τη χρήση της τεχνολογίας για την υποστήριξη μπορεί να είναι μια βελτίωση σε σχέση με το τι πήγε πριν, αλλά δεν είναι ένα σημαντικό βήμα προς τα εμπρός.
Έχουμε καθιερώσει ένα πρόγραμμα φορητό υπολογιστή της Apple ένα-προς-ένα για τους μαθητές με βαθμό 6 και άνω, με εργαστήρια υπολογιστών και iPad για μικρότερους μαθητές. Αυτό υποστηρίζει το στόχο μας να δημιουργήσουμε ένα μαθησιακό περιβάλλον βασισμένο στην έρευνα και μαθητοκεντρικό. Οι προσεγγίσεις που βασίζονται σε έρευνες ευθυγραμμίζονται στενά με την κονστρουκτιβιστική θεωρία – εμείς “δημιουργούν τη γνώση” καθώς ερευνούμε, διερευνήσει και να κάνουν εισηγήσεις, αντί να απομνημονεύσουμε ένα σύνολο γνώσεων που μας παρουσιάζονται. Επικεντρώνεται περισσότερο στην ανάπτυξη δεξιοτήτων για δια βίου μάθηση και όχι απλώς σε περιεχόμενο – δεξιότητες κριτικής ανάλυσης, συγκρίνοντας, αντιθέσεις, Υποθέτω, συνοψίζοντας, και φθάνουν στην κατανόηση των πολύπλοκων θεμάτων. Η τεχνολογία επιτρέπει στους μαθητές να έχουν πρόσβαση σε ένα ευρύ φάσμα από αυθεντικές πηγές πληροφοριών, παρουσιάζονται σε μία ποικιλία μέσων. Αυτό είναι εξαιρετικό για την εργασία που βασίζεται περισσότερο σε έργα, όπου θέλουμε οι μαθητές να ερευνήσουν μια κεντρική ερώτηση. Σε γενικές γραμμές, η προσέγγιση που βασίζεται στην έρευνα είναι πιο ελκυστική. Η τεχνολογία μπορεί να το προσθέσει σημαντικά, και να επιτρέψει τη μάθηση και ανακάλυψη που θα πραγματοποιηθεί ανεξάρτητα από την τάξη και του δασκάλου.
Είμαστε αφοσιωμένοι στην ολιστική εκπαίδευση και αυτό απαιτεί υψηλό επίπεδο προσοχής σε κοινωνικο-συναισθηματικά θέματα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο πιστεύω ότι ενώ η τεχνολογία θα βελτιώσει τη συμμετοχή των μαθητών και τελικά την ποιότητα της μάθησης, εξακολουθούμε να χρειαζόμαστε σχολεία να πραγματοποιούν κοινωνικο-συναισθηματική τους λειτουργία.
Anthony Seldon: Τα πράγματα αλλάζουν τόσο γρήγορα τώρα που ακόμη και ο προγραμματισμός ενός έτους μπροστά φαίνεται σχεδόν αυτοκαταστροφικός. Εχουμε, ωστόσο, έκανε τεράστια βήματα εδώ όσον αφορά τη δημιουργία μιας συνεκτικής ψηφιακής στρατηγικής που αξιοποιεί τις καλύτερες ιδέες από κορυφαίους επαγγελματίες στον τομέα. Ο διορισμός ενός ανώτερου μέλους του προσωπικού που είναι παθιασμένος με τη μετασχηματιστική επίδραση που μπορεί να έχει η τεχνολογία στη μάθηση ήταν επίσης βασικός, αλλά δεν είμαστε έναστρου-eyed για την τεχνολογία: μερικά πράγματα μπορούν να γίνουν καλύτερα χρησιμοποιώντας ένα βιβλίο, αντί ενός iPad. Τα εργαλεία Google μπορούν να προωθήσουν τη συνεργατική μάθηση, αλλά δεν υπάρχει επίσης υποκατάστατο της προσωπικής διδασκαλίας η οποία δίνει έμφαση στο πόσο ουσιαστική είναι η ανθρώπινη μάθηση. Είναι, Είμαι οπαδός της τεχνολογίας, και έχουμε βάλει τεράστια μέσα για να κάνουμε αυτό το ένα σχολείο το οποίο είναι πολύ ψηφιακά εγγράμματοι, και πιστεύω ότι η διδασκαλία μας έχει ωφεληθεί εξαιτίας αυτού, αλλά προειδοποιώ να μην το βλέπω ως πανάκεια που μπορεί να λύσει θεμελιώδη ζητήματα. Ένας φτωχός δάσκαλος δεν γίνεται εξαιρετικός δάσκαλος απλώς και μόνο επειδή γνωρίζει τον τρόπο που περνάει μέσα από ένα iPad.
Μαρία Μπαρμπέρης: Η τεχνολογία έχει αυξηθεί σαφώς κινητήριος πρότυπα σε μεγάλο βαθμό μεταξύ των δασκάλων και των μαθητών. Έφερε την πρόσβαση στη γνώση μέχρι σήμερα, βελτίωση φοιτητές’ παρουσιάσεις και η διαδικασία λήψης τους μάθηση μια πολυδιάστατη ένα. Επί του παρόντος,, Moodle, παρουσιάσεων βίντεο προγραμματιστεί και επεξεργασία από τους μαθητές, ιστολόγια, διαδραστικές ιστοσελίδες, wikis και άλλα χρησιμοποιούνται. Πιστεύουμε ότι σε πέντε χρόνια από τώρα η κύρια αλλαγή θα γίνει στις προσωπικές συσκευές. Είμαστε τώρα μάρτυρες της αύξησης στη χρήση των δισκίων και τα smart phones. Σχεδιάζουμε να ενσωματώσει τις νέες τεχνολογίες, όπως εμφανίζονται.
Kevin Skeoch: Η Σεούλ μπορεί να καυχηθεί για την ταχύτερη σύνδεση Διαδικτύου στον κόσμο και η τεχνολογία φαίνεται να είναι μία από τις μεγαλύτερες εξαγωγές της. Τούτου λεχθέντος, η τεχνολογία στο διδακτικό πρόγραμμα δεν ταιριάζει πάντα με την τεχνολογία στον πραγματικό κόσμο. Η τεχνολογία δημιουργείται σε μεγάλο βαθμό από μια μορφωμένη τάξη που έχει ξεπεράσει την κρίσιμη μάζα των υπευθύνων για την υποστήριξή της. Συνεπώς, η τεχνολογία αναπτύσσεται καλύτερα μέσω μαθητών που τη χρησιμοποιούν και τη χειρίζονται όπως έκανα κάποτε μια γραφομηχανή ή μια παραδοσιακή βιβλιοθήκη. Για τους μαθητές μου, το μέλλον δεν μπορεί να πει όχι στη χρήση των τηλεφώνων, υπολογιστές και τεχνολογία στην τάξη. Πρέπει να υιοθετήσουμε αυτήν την τεχνολογία. Το σχολείο Dwight Seoul είναι ένα σχολείο BYOD για αυτόν τον λόγο στις τάξεις 6-12. Ωστόσο,, παρά τις επιθυμίες ή τα όνειρά μου, η πραγματικότητα ότι η τεχνολογία καταχράζεται και χρησιμοποιείται από τους μαθητές παραμένει το μέλημά μας. Η πραγματικότητα είναι ότι όσο κι αν προσπαθούμε να ανοίξουμε τη χρήση της τεχνολογίας, είναι οι δάσκαλοι και τα σχολεία που την αναγκάζουν να κλείσει για νόμιμο, γονικός, κοινωνικούς και ακόμη προσωπικούς λόγους.
Πώς είναι ο ρόλος του δασκάλου αλλάζει στην ψηφιακή εποχή? Θα είναι διαφορετικός αυτός ο ρόλος 5 χρόνια από τώρα?
Kevin Skeoch: Οι μαθητές μεγαλώνουν στην ψηφιακή εποχή και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προσαρμοστούν και να εξελίξουν τόσο τις τεχνικές διδασκαλίας τους όσο και το περιεχόμενο που διδάσκεται. Πρέπει οι μαθητές να είναι σε θέση να κάνουν χειροκίνητη αριθμητική όταν κάθε συσκευή διαθέτει τώρα μια ενσωματωμένη εφαρμογή αριθμομηχανής? Ένα άλλο παράδειγμα είναι η ορθογραφία: με την εξέλιξη των ελέγχων ορθογραφίας, οι μαθητές πρέπει να διδάσκονται ορθογραφία πια? Οι δεξιότητες ζωής που χρειάζεται ένας σύγχρονος μαθητής είναι πολύ διαφορετικές από αυτές που χρειάζονται 20 χρόνια πριν.
Anthony Seldon: Οι ιδιότητες που κάνουν έναν καλό δάσκαλο μια τέτοια δύναμη για θετική αλλαγή θα είναι οι ίδιες σε πέντε χρόνια όπως τώρα, και ήταν πάντα. Η τεχνολογία είναι βοήθεια, αλλά σε κάποιο βαθμό θα πρέπει να «λιώσει»’ ώστε να μην έρθει τίποτα μεταξύ του μαθητή και της μάθησης. Τα καλύτερα μαθήματα που έχω δει, σε ένα πλούσιο σε τεχνολογία περιβάλλον όπως το Wellington, είναι εκείνες όπου έχει χρησιμοποιηθεί η τεχνολογία, αλλά ο ενθουσιασμός είναι μόνο για μάθηση, και ιδέες. Ένα υπέροχο μάθημα για τον Σαίξπηρ, για παράδειγμα, στην οποία η τάξη έχει χρησιμοποιήσει τις Ομάδες Google, ή Έγγραφα, να συνεργαστούν, θα πρέπει να, Ελπίζω, ενθουσιάστε τους με την ιδιοφυία του Σαίξπηρ, παρά τα εργαλεία που χρησιμοποιούν.
Ο Ντέιβιντ Γκάρνερ: Μετακίνηση από τον «σοφό στη σκηνή»’ στον «οδηγό στο πλάι». Ο εκπαιδευτικός ως διευκολυντής της μάθησης. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι αρκετά εξοικειωμένοι με την τεχνολογία (πολλοί δεν είναι!).
Ολόκληρες πολιτείες στις ΗΠΑ έχουν υιοθετήσει την ψηφιακή σχολικά βιβλία. Πανεπιστημιακές βιβλιοθήκες γίνονται αποθετήρια του ψηφιακού περιεχομένου. Τι θα κάνουν οι μαθητές σας’ τα σχολικά βιβλία μοιάζουν 5 χρόνια από τώρα?
Ο Ντέιβιντ Γκάρνερ: Δεν έχουμε κάνει ακόμη τη μετάβαση στα ψηφιακά σχολικά βιβλία. Η διερευνητική και διεπιστημονική προσέγγιση της μάθησης IB ενθαρρύνει τον εκπαιδευτικό να δημιουργήσει υλικό και τους μαθητές να διεξάγουν τη δική τους έρευνα και όχι να εξαρτώνται από “το σχολικό βιβλίο”, έτσι τα σχολικά βιβλία δεν είναι τόσο κεντρικά στην καθημερινή μάθηση όσο στα σχολεία με πιο παραδοσιακά προγράμματα. (Το παράδοξο εδώ είναι ότι η χρήση ψηφιακής τεχνολογίας για την παράδοση ενός παραδοσιακού προγράμματος σπουδών δεν είναι πραγματικά μια ποιοτική πρόοδος στη μάθηση.) Ελπίζω ότι τα ψηφιακά σχολικά βιβλία θα είναι λιγότερο αναγνωρίσιμα ως σχολικά βιβλία, αλλά περισσότερο ένας τρόπος προσανατολισμού της προσοχής σε συγκεκριμένες έννοιες ή ανησυχίες, και βοηθώντας τους μαθητές να βρουν πολλαπλούς τρόπους αντιμετώπισης αυτών των ζητημάτων.
Anthony Seldon: Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι θα είναι σημαντικές στο μέλλον. Για να μπορέσω να σπουδάσω, λένε, ΔΕΥΤΕΡΟΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ, και να έχετε πολυμέσα ακριβώς εκεί μπροστά σας, είναι τρομερά συναρπαστικό. Σχολικά βιβλία που επιτρέπουν σε μαθητές διαφορετικών ικανοτήτων να προχωρήσουν ώστε να μπορέσουν να διαμορφώσουν τα δικά τους προγράμματα, Θα είναι συναρπαστικό, και, ενδεχομένως, μετασχηματιστική, εξελίξεις. Φυσικά, ένα μεγάλο μέρος της αυτό έρχεται με μια προειδοποίηση: πόσο προσιτές θα είναι αυτό? Τα iPad εξακολουθούν να βρίσκονται εκτός εμβέλειας για πολλά σχολεία και μαθητές, και ένα φυσικό βιβλίο είναι πιο ανθεκτικό, και πιο ισχυρή, από ένα δισκίο. Πηγαίνετε σε ένα εργαστήριο χημείας με μια ομάδα 13 ετών και ρωτήστε τον εαυτό σας: Θα είμαι ευτυχής που έχει 30 iPads εδώ? Ενδεχομένως όχι. Τα πράγματα θα εξελιχθούν, αλλά, όπως το Kindles και οι άλλοι ereaders, θα συμπληρώσουν σχολικά βιβλία, αλλά μάλλον δεν τα αντικαθιστά.
Μαρία Μπαρμπέρης: Τα ψηφιακά εργαλεία μάθησης χρησιμοποιούνται περίπου 20% των περιπτώσεων στο σχολείο μας σήμερα. Πιστεύουμε ότι σε πέντε χρόνια όλα τα σχολικά μας βιβλία μπορεί να είναι ψηφιακά, εφόσον επιτευχθούν οι απαραίτητες εσωτερικές συμφωνίες.
Πώς έχει επηρεάσει η τεχνολογία την ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών IB στο σχολείο σας?
Ο Ντέιβιντ Γκάρνερ: Σκεύη, εξαρτήματα (οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί με ασύρματη MacBooks και iPads) και το λογισμικό επιτρέπουν μεγαλύτερη ποικιλία στην εργασία και τον τρόπο μάθησης, και τοποθετήστε πολύ περισσότερους πόρους στα χέρια όλων. Το πρόγραμμα σπουδών μπορεί να σχεδιαστεί πιο εύκολα, καταγράφεται, επανεξετάζονται και χαρτογραφήθηκαν – ιδιαίτερα σημαντικό όταν ενθαρρύνουμε διεπιστημονικά έργα. Η τεχνολογία φαίνεται να υποστηρίζει θετική συνεργασία.
Μαρία Μπαρμπέρης: Η τεχνολογία έχει αυξήσει την πρόσβαση σε περιεχόμενο και το αυξημένο ενδιαφέρον των φοιτητών και τη δημιουργικότητα.
Η έρευνα δείχνει δισκία, κινητά τηλέφωνα, Πηγές Διαδικτύου και πλατφόρμες κοινωνικών μέσων ενημέρωσης συνεχίζουν να διεισδύουν γρήγορα στις τάξεις στις ΗΠΑ. Σε ποιο βαθμό χρησιμοποιούνται αυτά τα εργαλεία στις τάξεις σας?
Ο Ντέιβιντ Γκάρνερ: Γιατί έχουμε φορητό υπολογιστή ένα προς ένα (μήλο) πολιτική (Βαθμός 6 προς τα πάνω) και γενικά καλή παροχή iPads και σταθερών υπολογιστών για νεότερους μαθητές, δεν χρησιμοποιούμε πολύ τα κινητά τηλέφωνα, αν και αυτά δεν απαγορεύονται και οι μαθητές μπορούν κάλλιστα να τα χρησιμοποιούν ως μια πιο ευκίνητη εναλλακτική λύση σε φορητούς υπολογιστές σε περιπτώσεις. Δεν τα πάμε καλά, προληπτική χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, και αυτή είναι μια περιοχή που εξετάζουμε.
Τα σχολεία πρέπει να προχωρήσουν μπροστά από αυτά τα μέσα και να πρωτοπορήσουν. Δεν νομίζω ότι η ηλικία έχει να κάνει με αυτό. Όλη η χρήση των κοινωνικών μέσων μαζικής ενημέρωσης από τους μαθητές ως μέρος του σχολικού τους προγράμματος πρέπει να παρακολουθείται κατάλληλα.
Kevin Skeoch: Ενθαρρύνουμε τους μαθητές να χρησιμοποιούν συσκευές κατάλληλες για την ηλικία στις τάξεις, που περιλαμβάνουν φορητούς υπολογιστές, tablet και smartphone. Οι κατάλληλες για την ηλικία συσκευές για τους νεότερους μαθητές θα είναι τα tablet (iPads), και οι μεγαλύτεροι μαθητές υποχρεούνται να φέρουν φορητούς υπολογιστές (Πολιτική BYOD). Τα SNS είναι διαθέσιμα για χρήση σε περιβάλλον υπό παρακολούθηση, Ωστόσο, το SNS δεν επιτρέπεται να χρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια της τάξης. Οι μαθητές υποχρεούνται να υπογράφουν συμβάσεις χρηστών πληροφορικής και παρακολουθούνται για κατάχρηση αυτών των υπηρεσιών, π.χ.. διαδικτυακός εκφοβισμός, πρόσβαση σε ακατάλληλο υλικό, τυχερών παιχνιδιών.
Anthony Seldon: Ορισμένοι δάσκαλοι τα χρησιμοποιούν όλα αυτά περισσότερο από άλλους, και δεν το κάνουν μόνο τα νεότερα μέλη του προσωπικού. Πολλοί από τους μεσαίους ηγέτες μας – Προϊστάμενοι Τμημάτων – διαδίδουν καλές πρακτικές. Το Twitter χρησιμοποιείται από πολλούς μαθητές και προσωπικό ως βασικό εργαλείο εκμάθησης. Δουλέψαμε με το Facebook για έναν οδηγό για τους εκπαιδευτικούς.
Έχουμε πλήρη επίγνωση των κυβερνο εκφοβισμού, μέσω του Facebook, και είναι κάτι που πρέπει να αντιμετωπίζουμε πολύ συχνά. Πρέπει να εκπαιδεύσουμε τους νέους μας να συμπεριφέρονται υπεύθυνα στο διαδίκτυο, και αυτό σημαίνει ότι το προσωπικό πρέπει να δούμε ότι η τεχνολογία είναι απελευθερωτική, αλλά, όπως έχουμε δει πρόσφατα, δεν είναι χωρίς τους κρυμμένους κινδύνους του. Πιστεύω ότι βρισκόμαστε στην αρχή μιας νέας εποχής διανοητικής διαφώτισης, και τα MOOC's είναι μια εκδήλωση πολύ υψηλού προφίλ αυτής της άνθησης νέων ιδεών, αλλά τα σχολεία είναι η πρώτη γραμμή αυτής της νέας εποχής, και είναι χρέος όλων μας να εκπαιδεύσουμε τους νέους μας για το πώς να κινηθεί από την ύπαρξη ψηφιακών ιθαγενών στην ψηφιακή πολίτες, με όλη την ευθύνη και τη λογοδοσία που συνεπάγεται.
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον Charles Fadel: http://curriculumredesign.org/about/team/
Wellington College: http://www.wellingtoncollege.org.uk/
Διεθνές Σχολείο της Ιντιάνα: http://www.isind.org/
Dwight School Σεούλ: http://www.dwight.or.kr/
Σχολείο Carmen Arriola de Marin: http://www.marin.esc.edu.ar/
Οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του Wellington College, Διεθνές Σχολείο της Ιντιάνα, Dwight School Σεούλ και Carmen Arriola College of Marin.
Για περισσότερα άρθρα στο Got Tech? σειρά: Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Πήρε Tech? – Φινλανδία, Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Πήρε Tech? – Καναδάς, Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Πήρε Tech? – Αυστραλία, Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Πήρε Tech? – Σιγκαπούρη, Η Σφαιρική Αναζήτηση Για την Εκπαίδευση: Πήρε Tech? – Ηνωμένες Πολιτείες, Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Πήρε Tech? – Αργεντινή
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων.
Πρόσφατα σχόλια