سنگاپور در سطح جهان به عنوان یک سیستم آموزش و پرورش بالا انجام به رسمیت شناخته شده.
همانطور که دکتر. پاک سه راهی پوکر گزارش به ما تقریبا یک سال پیش, سنگاپور شده است اجرای فن آوری در نظام آموزش و پرورش خود را از سال 1997. سه گام “نقشه اصلی” ابتکار لگد بود با شروع با جامع یکی (1997-2002), هدف را به اجازه استفاده از کامپیوتر دانش آموزان را برای 30 درصد از زمان درسی خود را در مدارس به طور کامل شبکه با یک کامپیوتر نسبت به دانش آموز 1:2. جامع دو تن از اطلاعات و فناوری ارتباطات سنگاپور (فناوری اطلاعات و ارتباطات) در ایجاد انگیزه معلمان به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور موثر در آموزش و یادگیری انجام شد. جامع سه (2009-2014), در حال حاضر در حال پیشرفت, است در دو Masterplans اول ساخته شده است اما هدف باید دگرگون بیشتر, هدف را به تجهیز دانشجویان به شایستگی مهم برای موفقیت در یک اقتصاد دانش. چگونه آنها را در انجام از طریق K 12 و فراتر? از من خواسته دکتر. پاک سه راهی پوکر به ما یک به روز رسانی را.
دکتر. پاک سه راهی پوکر دین دانشیار است, آموزش رهبری, دفتر تحصیلات تکمیلی و آموزش حرفه ای, و سر و دانشیار, سیاست و مطالعات رهبری گروه علمی, در موسسه ملی آموزش و پرورش, دانشگاه نانیانگ فن آوری, جمهوری سنگاپور.
چگونه فن آوری تحت تاثیر سیستم آموزشی در سنگاپور? چه چیزی شما را به عنوان جوانب مثبت و منفی از نقطه نظر یادگیری را ببینید?
امروزه, پردیس اتصال به اینترنت بی سیم, کامپیوتر کلاس درس با تجهیزات پروژکسیون, معلمان و دانش آموزان با لپ تاپ خود را یا دیگر دستگاه های فناوری اطلاعات و ارتباطات تلفن همراه در مدارس سنگاپور متداول است. فناوری کاملا فراگیر است, اما آن است که تجهیزات که ما علاقه مند هستند. از نقطه نظر یادگیری, ما بیشتر علاقه مند چگونه فن آوری می تواند در یادگیری تبدیل و آن را به یک سطح بالاتر برای دانش آموزان ما هستند. سنگاپور معتقد است که در استفاده از تکنولوژی در آموزش و پرورش. اما ما محتاط که ما فن آوری به خاطر استفاده از آن استفاده نمی کنند. استفاده نادرست, فن آوری می تواند از یک کمک یک حواس پرتی نه. ما در حال تشویق معلمان ما به اکتشاف بیشتری در این زمینه.
چگونه نقش معلم سنگاپور در حال تغییر است در عصر دیجیتال?
در عصر دیجیتال, وجود خواهد داشت بسیاری از اطلاعات است که در دسترس در رسانه های مجازی. معلمان باید به کمک به دانش آموزان حس این حجم زیادی از اطلاعات و به افتراق اطلاعات خوب از اطلاعات غلط بالقوه. معلمان باید به تسهیل گفتمان دانشجویی در انجمن E-بحث و دانش آموزان منجر شود در ایجاد دانش واقعی قابل استفاده. این فعالیت های یادگیری نیاز به سطح بالایی از مهارت های تسهیل و سنتز. با این حال, این بدان معنا نیست که معلمان را انجام ندهید چهره به چهره آموزش. ساعت تماس ارزشمند تر می شود و باید در تفکر بالاتر نظم و یادگیری متمرکز شده است, به جای انتقال اطلاعات.
اگر چه استفاده از ICT در آموزش و پرورش است که دقیقا جدید نیست, هنوز هم وجود دارد بسیاری از اتاق را برای توسعه در این منطقه. بنابراین, معلمان را تشویق به عوامل تغییر فرایندهای آموزشی, به طوری که فن آوری های جدید ممکن است برای اهداف آموزشی مهار. معلمان ارشد نیز نقش مربیان به معلمان در آغاز استفاده موثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات در رشته های مربوطه می باشند و به تغییرات مناسب قهرمان بازی.
ایالات کل در ایالات متحده کتاب های درسی دیجیتال را اتخاذ کرده اند. کتابخانه های دانشگاه در حال تبدیل شدن مخازن از محتوای دیجیتالی. بسیاری می گویند کتاب های درسی در حال حاضر رفته و در واقع دیجیتال, نسل بعدی از محتوای دیجیتالی است چندان دور در پشت. چه ابزار یادگیری دیجیتال در سنگاپور اجرا شده است و چه چیزی به عنوان مربیان جوانب مثبت و منفی از این دید?
ابزارهای آموزشی دیجیتال در حال گرفتن محبوب تر و فراگیر در سنگاپور. کتابخانه های دانشگاه ها در واقع رفتن دیجیتال. در واقع, آنها دقت بیشتری به عنوان یک «فضای توصیف’ از یک "مکان". اکثر دانشگاهیان و دانشجویان تحقیقات امروزه خواهد E-مقاله از خواندن مجله سخت کپی دانلود کنید.
بسیاری از دسکتاپ اند مرحله ای شده است. لپ تاپ, قرص, iPads و مصنوعیها در میان جوانان بسیار رایج هستند. همچنین مدارس مختلف اجرا سیستم های مدیریت آموزشی (LMS را) مانند تخته سیاه, WebCT و مودل. اما, همانطور که گفتم, ما به عنوان در ابزار علاقه مند خود را به عنوان آموزش است که می توان آن را فعال نمی. فناوری باید فقط استفاده برای حمایت از روش های تدریس سنتی در شرایط بهره وری. در عوض, چالش این است که یاد بگیرند که چگونه فن آوری می تواند به شیوه ای دانش آموز محور مورد استفاده برای افزایش یادگیری دانش آموزان و یا حتی در مورد یادگیری بدون تکنولوژی را که ممکن نیست در گذشته. در عصر دیجیتال, اطلاعات ساخته شده است بیشتر به راحتی در دسترس است و برای آموزش و پرورش است. با این حال, داشتن اطلاعات به راحتی در دسترس است همان داشتن یادگیری بهتر. ما بیشتر علاقه مند در بالا بردن استانداردهای یادگیری, نه تنها با داشتن اطلاعات بیشتر.
چگونه فن آوری نهفته طراحی برنامه درسی در سنگاپور?
به طور کلی, برنامه درسی باید طراحی شود برای رسیدن به چالش, لذت, وسعت و عمق, شخصی و انتخاب, انسجام و ارتباط. این کاملا آشکار است که تکنولوژی این قدرت را دارد کمک کند در هر یک از این مناطق است. یکی از مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات است که می تواند دسترسی به آموزش توسعه. از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات, دانش آموزان می توانند مواد درسی آنلاین در هر زمان و در هر نقطه دسترسی, یادگیری با سرعت خود را. انجمن E-بحث اجازه می دهد بسیاری از دانش آموزان به بحث در مورد محتوای یادگیری در همان زمان. ویدیو کلیپ, برای تلفن های موبایل سخنرانی های صوتی و گرافیکی را محتوا را به زندگی.
در سنگاپور, یکی از اثرات اصلی از فن آوری است یک تغییر در طرز فکر از مربیان به کشف چگونگی برنامه آموزشی و محیط آموزشی می تواند تبدیل شدن به بیشتر یادگیرنده محور از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات را قادر می سازد. به جای همیشه با تکیه بر برنامه درسی سنتی, ما در حال حاضر آزمایش با روش های مدولار, کلاس های درس و محتوای یادگیری بدبختانه فراتر از سواحل سنگاپور. با این حال, در حالی که تشویق آزمایش, ما همچنان به گرفتن یک رویکرد متعادل و عادلانه در این زمینه, توجه نه تنها به ابزار بلکه به ظرفیت سازی در میان مربیان برای تغییر. استفاده از تکنولوژی و تغییرات در طراحی برنامه درسی نیاز به حرکت در پشت سر هم.
آخرین تحقیقات پیو یک بار دیگر نشان می دهد که استفاده از قرص, گوشی های موبایل, منابع اینترنت و سیستم عامل های رسانه های اجتماعی مانند فیس بوک و توییتر همچنان به نفوذ کلاس های درس در ایالات متحده به سرعت در حال. آیا شما از دیدن روند مشابه در کلاس های درس سنگاپور? تا چه حد استفاده از این ابزار بخشی از برنامه درسی خود را است? آیا سن زیر که فکر می کنید این ابزار در کلاس های درس مناسب نیست وجود دارد?
در سنگاپور, استفاده از قرص, گوشی های موبایل, منابع اینترنت و سیستم عامل های رسانه های اجتماعی مانند فیس بوک و توییتر در میان جوانان امری عادی است. این یک تغییر در شیوه زندگی است, به جای تغییر آموزش و پرورش. به طور کلی, مدارس رایگان برای آزمایش با ابزارهای رسانه های اجتماعی به عنوان ابزار یادگیری هستند. نگرانی ما استفاده مسئولانه از این ابزار در میان جوانان است. ما در حال آموزش و تعلیم جوانان در مورد مسائل سایبری سلامتی و زورگویی مجازی.
آیا سن زیر که ابزار ICT مناسب در کلاس های درس وجود ندارد? این یک سوال دشوار است برای پاسخ مقتدرانه است. برخی از محققان انجام استفاده از کامپیوتر برای کودکان زیر توصیه نمی 3 سال. ممکن است یک مشکل گیج کننده وجود دارد “واقعی” با “مجازی” زمانی که کودکان بیش از حد جوان. در سنگاپور, ما در حال تلاش برخی ابزار ICT, مانند iPads, با کودکان پیش دبستانی. اما باز هم, ما محتاط و متعادل در رویکرد ما. کودکان پیش دبستانی در یک مرحله از یادگیری به مهارت های کارشناسی ارشد مانند صحبت کردن و دوستان. آنها باید با انسان ها و اشیاء طبیعی تعامل. آنها می, ما را در راه کوچک در مهد کودک شروع, و تدریجی کودکان به این ابزار در سطوح بالاتر در معرض, در حالی که آموزش آنها در مورد سایبر سلامتی.
عکس حسن نیت ارائه میدهد پاک سه راهی پوکر و موسسه ملی آموزش و پرورش, دانشگاه نانیانگ فن آوری, جمهوری سنگاپور.
برای مقالات بیشتر در کردم فناوری? رشته: جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: GOT انجمن? – فنلاند, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: GOT انجمن? – کانادا, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: GOT انجمن? – استرالیا, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: GOT انجمن? – ایالات متحده, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: GOT انجمن? IB مدارس در یک دنیای مجازی, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: GOT انجمن? – آرژانتین
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر