“教育者の米国務省から 2010 オンライン学習であることを示したメタアナリシス, 平均して, ブレンド学習は、すべての最高だったし、その伝統的な対面学習よりも効果的, カーネギー学習の数学のプログラムのより最近のRAND研究へ, 研究の量を増加させ、その有効性を示すために浮上している。” — マイケル·ホーン
ブレンドされた、オンラインとれんがとモルタル学習のメリット, そのような個別化など, 普遍的アクセスと公平, と生産性, 標準化された教育の欠点に対する解決策を探している政策立案者に力強く魅力的に聞こえる. さらなる, 世代Y、Zはオンライン技術を採用し、学ぶためにそれを使用する意欲を示してきた. その後、著者の実現における課題は何ですか’ 予測すること 50% の高校コースはオンラインで配信されます 2019? オンライン学習は、時間とともに改善することが期待されているが、それは生徒と両親値はそれが伝統的な教室が提供するものよりも大きい追加提供することを十分に改善されます? 皆のための技術の仕事の使用の増加を行います? 学習の社会情緒的側面についての何?
私はマイケル·ホーンに追いついた, 著者, クレイトン·クリステンセン研究所の共同創設者, とその教育プログラムのエグゼクティブディレクター, 彼の最新の考え方を議論する.
オンライン学習は、それに先行する電子学習メディアの多くに破壊的イノベーションの相対的です. 当初ははるかに限られていた — なぜなら、帯域幅の制約の, 例えば, そのグラフィックは原始的だった. しかし、オンライン学習は、多くの場合、学校での複雑なサーバーベースのプログラムよりも展開が簡単またはコンピュータベースのオプションよりも手頃な価格だった. オンライン学習が改善されているように, すべての破壊的イノベーションがそうであるように, 何の前に電子メディアからそれを区別すると、そのインタラクティブな機能である, 両方のユーザが向上するソフトウェアとどのように対話するかからデータを収集するという点で — でも、リアルタイムで — だけでなく、それは人々の間の相互作用を促進する方法 — 同期および非同期的に — サテライトはこれまで可能にしたよりもはるかに手頃な価格で便利な方法で. 根本的に, それは片方向通信媒体になる前に来た電子メディアの多く, 非常にその最終的な影響の点で制限された, オンライン学習は、はるかに多くの変革可能性を秘めているのに対し、.
我々は、コンピュータベースの学習の有効性のより多くの証拠を持っていますか 5 上の年? 何が良いオンライン学習が効果的になり、どのようなネガは注目すべきである?
より多くの証拠が浮上している. 教育者の米国務省から 2010 オンライン学習であることを示したメタアナリシス, 平均して, 伝統的な対面学習とそのブレンド学習がカーネギー学習の数学のプログラムのより最近のRAND研究にすべての最高だったよりも効果的, 研究の量を増加させ、その有効性を示すために浮上している. しかし、偉大なオンライン学習プログラムがあるのと同様に, 悪いものもあります. 何より明確に思えることだけで何かがオンラインまたはブレンドであるためということです, それは必ずしも良いか悪いことはありません. 代わりに, 各個々の学習者のための有効性は、はるかに多くのプログラムが手元に特定の学習目標に基づいて、適切な時に各学生のための右の教育アプローチを駆動しているかどうかによって決定されます. オンライン学習は、このパーソナライゼーションを実現するのに役立つ信じられないほどの可能性を秘めている, すべてではありませんが、オンラインのプログラムがそれを行う. 確かに, 平均オンライン学習に優れていることを示したメタアナリシス, また、主な理由は、なぜタスクに時間の増加があることを示した. 学生を動機付けし、そのニーズに合わせてパーソナライズすることが重要と思われる.
どのように従来の学校の教師は、より効果的な技術を使用している 5 上の年?
私たちは、パーソナライゼーションの力のための偉大な証拠点であるブレンド学習の学校数の増加を見ている. カリフォルニア州サミットの公立学校, Rocketship教育, カルペディエム, ノースカロライナ州ムーアスヴィル学校, ペンシルベニア州のクエーカータウン学区, と、より多くのブレンド学習といくつかの信じられないほどの仕事をしている. ロサンゼルスのKIPPエンパワー, CA, 例えば, 8月にブレンドされた学習モデルに移動 2010 そのクラスのサイズを上げるためにそれを強制的に予算削減に直面して少人数教育を行うための能力を維持するために 28 その計画されたからクラスあたりの生徒 20. 92 その生徒の割合は減少し、自由と-昼食プログラムのために修飾, との初めに 2010-11 学年, 唯一の 9 STEPリテラシー評価によって測定されるパーセントは上級レベルの熟達で読んでいた. これらの幼稚園は今二年生を完了しているといくつかの驚くべきことを達成している. カリフォルニア州の学業成績指数はと期末標準化されたテストに基づいて学校料金を計算 1000 最高スコアであることと 800 ターゲットスコアであること. KIPPエンパワーはでテスト 991.
あなたはまだ信じますか 50% の高校コースはオンラインで配信されます 2019? あなたはこれをサポートするために、どのような証拠がありますか? どのようにこれが実現されている見ていますか?
私はどちらの側にも数年我々は正しいだろうと思うプラスマイナス. それは、オンライン学習することは明らかだ — 種々の形態, ワンオフのコースから, フルタイムの経験へ, ブレンドラーニングの配列へ — まだ急速に成長している. 残念ながら、音声データが手に入れるのは非常に困難です, いくつかの場所は、オンライン学習が成長しているすべての方法をキャプチャするためにどの包括的な形での成長を追跡するように.
他の人が対面命令でもっとうまくしながら、いくつかの学生がオンライン学習環境に適していることを示すために、任意の研究はありますか (学生/教師の接続)?
特定の学生が完全にオンライン環境で学ぶことはあまり適していないことを示す研究がある, 意欲に依存する傾向がある, 適性, および他のそのような要因. 他の学生は、経験で繁栄, 彼らは、自己スターターである場合は特に. いくつかの学校がこれを考え出すの良い仕事をする, しかし、再び, オプションの配列を有する能力 — ブレンド学習のさまざまなオプションにフルタイムのオンラインプログラムから — オンライン学習の究極の約束を満たすために本当に重要なようだ, これは、技術のためのオンラインコースを提供することはありません, しかし、学生が最大限の可能性を実現する手助けすることができるように学生中心である学校教育環境を設計する.
“最高のブレンドされた環境でも、たくさんの学生が他の学生とプロジェクトベースの学習に従事するためのより多くの機会を創出するように見える, その知識を適用するためのやりがいの方法であることと、はるかに深くスキルと概念を学ぶことができます。” — マイケル·ホーン
オンラインコースは、資金調達のためのれんがとモルタルの学校と競争. あなたは政策立案者が今後、オンラインまたはハイブリッドモデルにれんがとモルタルからより多くの資金をシフトしなければならないと考えていますか?
コースの選択 — 資金調達は、自分の好きなオンラインコースを学生に追従する — いくつかの州では重要な選択肢になってきている. 何それについてエキサイティングなのは限られた選択肢を持っている学生は、彼らのニーズを満たす可能性のあるコースへのアクセス権を持って支援する機会です. それについて、潜在的にエキサイティングであるもう一つは、もちろん実際の学生の成功と習得にこれらのプログラムの資金を結ぶポリシーを作成することです. すなわち、従来の学校で行うことは非常に困難であろう何か. 結果として, 厳格な説明責任にこれらの新しいプロバイダを保持しないように学生にこれらの経験を持っているし、彼らの学習をパーソナライズするためのオプションを与えることは重要なようだ, しかし、ドルをシフトする場所についてトップダウンの意思決定は、おそらくあまり意味がありません. 児童中心主義を中心に技術革新のための条件を作成することは究極の優先事項であるべき, その場合、学生が伝統的な経験ではベストを尽くすことを意味, 我々はどちらかそれを奪うべきではありません. 我々の感覚は、ブレンドされた学習は、学校で育つということです, 最終的にはこれらの経験の下に出てくるのオンラインプラットフォームは、教師は、彼らがそれを必要とする時にそれらのための右の経験を見つけるために学生と作業するのに役立ちます — その学習経験は、オンラインまたはオフラインであるかどうか.
あなたはれんがとモルタルの社会化の影響とオンライン体験に対する直接的な人と人のコラボレーションを見てきました?
私は私たちがここにまとめることができますが、各学生が彼/彼女の個々の状況に基づいて、異なるニーズを持っていることだと思うので、異なる経験の異なる学生たちのために働く. コンピュータの前に8固体時間を費やすことは学ぶための理想的な方法はかなり明確ではないようだ, しかし私は、学生がオンラインのすべての時間を学習したすべてのフルタイムの仮想学校を認識していないよ. 一般に, 学生は、他の大人や学生との社会的な機会を持つこと、フルタイムの仮想学校で子供を持っている家族は、多くの機会を作成する. 研究の一枚からの結果であっても、一般的なことを示唆している, 主流の学生はフルタイムで在籍, オンライン公立学校は、実際には彼らの社会化に関して、伝統的な公立学校に在籍する学生とは大きく異なるにも優れていないかのどちらかである. それはそうだ, ほとんどの家族は彼らの子供のための体験、これらのタイプを作成することはできないと思われるので、, それはまた、他の学生と協力し、社交ながらほとんどの学生のための将来の可能性が高いオンライン学習する機会を提供してブレンドされた、学習環境になります主な理由だ. 私はほとんど私がブレンドされた学習環境を入力するときに打たれてきたことの一つは、学習の周りに起こって正の社会的相互作用の量です, その多くの場合、私は伝統的な教室で観察する社会的活動とは異なるコントラストである. これらのブレンドの環境で学生が常に彼らの隣人へ向かうと学習の質問のいずれか様々な彼らを助ける、自分の質問をするために現れている. 最高のブレンドされた環境でも、たくさんの学生が他の学生とプロジェクトベースの学習に従事するためのより多くの機会を創出するように見える, その知識を適用するためのやりがいの方法であることと、はるかに深くスキルと概念を学ぶことができます.
写真はマイケル·ホーンとクレイトン·クリステンセン研究所のご好意である.
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C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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