“從教育的美國能源部 2010 薈萃分析表明，在線學習是, 平均, 比傳統的面對面面對面學習和混合式學習是最好的一切更有效, 卡內基學習的數學程序更近的蘭德公司的研究, 研究越來越多正在興起，以顯示其有效性。” — 邁克爾·霍恩
混合在線和磚和灰漿學習的好處, 如個性化, 全面普及和公平, 和生產力, 健全有力誘人的政策制定者尋求標準化教育的失敗解決方案. 進一步, 世代Y和Z已經接受了在線技術並展示動機用它來學習. 那麼什麼是在實現作家所面臨的挑戰’ 預測： 50% 高中課程將由在線交付 2019? 在線學習預計隨著時間而提高，但將它提高到足以提供學生和家長附加值比由傳統的課堂教學提供了更大的? 是否增加了每個人使用的技術工作? 關於學習的社會情感方面有什麼?
我趕上了邁克爾·霍恩, 筆者, 克萊頓克里斯滕森研究所的聯合創始人, 其教育計劃的執行主任, 討論他的最新思想.
在線學習是破壞性相對於很多在它之前的電子學習媒體的創新. 最初，它是有限得多 — 由於帶寬的限制, 例如, 它的圖形是原始. 但是，在線學習往往比簡單的在學校或更實惠比基於計算機的選項複雜的基於服務器的程序部署. 由於在線學習有所改善, 因為所有的破壞性創新辦, 什麼現有電子媒體的區別是它的互動功能, 無論是從用戶如何與提高軟件交互收集數據方面 — 即使在實時 — 以及它如何促進人與人之間的相互作用 — 同步和異步 — 在比以往衛星成為可能更為實惠和方便的方式. 從根本上, 多，來之前，這是一個單向通信車輛電子媒體, 這是高度限制在其最終的影響方面, 而在線學習已經遠遠變革潛力.
我們有基於計算機的學習成效的更多證據 5 年? 是什麼讓好的在線學習有效的，什麼底片應注意?
更多的證據正在出現. 從教育的美國能源部 2010 薈萃分析表明，在線學習是, 平均, 比傳統的面對面面對面學習和混合學習是最重要的卡內基學習的數學程序的最近蘭德公司的研究更有效, 研究越來越多正在興起，以顯示其有效性. 但正如有偉大的在線學習課程, 也有壞的. 什麼似乎更清楚的是，只是因為事情是在線或混紡, 並不能使它不一定是好的還是壞. 代替, 針對每位學員的效力更多是受到該計劃是否推動了每個學生正確的教學方法在基於手頭的具體學習目標正確的時間確定. 在線學習具有令人難以置信的潛力，以幫助實現這一目標的個性化, 但並非所有的在線程序做. 的確, 該薈萃分析表明，平均在線學習是更好, 還表明，一個關鍵原因是在工作時間增加. 激勵學生和個性化他們的需求似乎是關鍵.
如何更有效地利用技術教師在傳統的學校 5 年?
我們看到混合式學習的學校，是個性化的功率大點的證明了越來越多的. 峰會公立學校在加利福尼亞州, 飛船教育, 及時行樂, 斯威爾學校在北卡羅萊納州, 克敦學區在賓夕法尼亞, 和許多正在做的混合式學習一些令人難以置信的工作. KIPP賦權洛杉磯, CA, 例如, 移動到混合學習模式在八月 2010 維持其做小團體指令削減預算的臉，迫使它來提高其每班能力 28 學生每班由計劃 20. 92 其％的學生資格的自由和減少的午餐計劃, 在的開始 2010-11 學年, 只 9 如步驟掃盲評估測量％是在熟練的先進水平讀書. 現在這些幼兒園已經完成了二年級，並取得了一些令人驚訝的事情. 加州學術表現指數基於與年終標準化測試費率學校 1000 分為最高分和 800 為有針對性的評分. KIPP賦權於測試 991.
你還相信 50% 高中課程將由在線交付 2019? 你有什麼證據來支持這種? 您如何看待這個正在實現?
我想，我們馬上就加上或減去幾年兩邊. 很明顯，在線學習 — 在各種形式, 從一次性課程, 全職經驗, 到混合學習方案的陣列 — 仍在快速增長. 不幸的是聲音數據是非常來之不易, 作為少數幾個地方追踪任何全面的方式生長，捕獲所有的方式，網上學習成長.
有沒有任何研究表明，有些學生更適合於在線學習環境，而另一些人臉對臉指令做的更好 (學生/教師連接)?
有研究表明，某些學生不很適合在完全在線的環境中學習, 這往往取決於他們的動機, 能力傾向, 和其他此類因素. 其他學生在體驗中茁壯成長, 特別是如果他們是自啟動. 一些學校做搞清楚了這一點的一個好工作, 但再次, 以具有選項的陣列的功能 — 從全時在線節目的各種混合式學習方案 — 看來真的是很重要的實現在線學習的最終承諾, 這是不是在網上提供一條路線為技術的緣故, 但設計一個教育環境，以學生為中心，以能夠幫助學生實現他們的最大潛能.
“最好的混合環境似乎也創造了大量更多的機會，讓學生參與與其他學生基於項目的學習, 它可以是應用知識和更為深刻學習技能和概念非常有益的方法。” — 邁克爾·霍恩
在線課程，磚和砂漿的學校經費競爭. 你相信政策制定者應當從轉變磚和砂漿更多的資金在網上或混合模式前進?
課程選擇 — 在資金如下學生自己選擇的在線課程 — 已成為在幾個州的一個重要選擇. 最讓人興奮的就是幫助誰擁有有限的選擇學生訪問可能滿足其需求的任何課程的機會. 這是令人興奮的潛在它的另一件事情是創建配合這些項目的資金，以實際學生的成功和掌握課程的政策. 在這個時候，將很難在傳統的學校做. 其結果, 讓學生可以選擇讓這些經驗和個性化他們的學習，似乎關鍵一樣拿著這些新的供應商在一個嚴格的問責制, 但在哪裡轉向美元自上而下的決策可能並沒有太大的意義. 創建周邊以學生為中心的學習創新的條件應是最終的優先級, 這意味著，如果學生將在傳統的經驗做的最好, 我們不應該剝奪的是他們要么. 我們的感覺是，作為混合式學習生長在學校, 最終是出現這些經驗下方的在線平台將幫助教師與學生合作，為他們找到在他們需要的時候正確的經驗 — ，學習體驗，無論是在線還是離線.
你看磚和砂漿的社會化和直接的人對人的協作與在線體驗的影響?
我認為，我們可以在這裡總結的是，每個學生都有基於他/她的個人情況的不同需求，讓不同的工作經歷以及對不同的學生. 在電腦前花費8小時良好似乎很顯然不是來學習的理想方法, 但我不知道有任何全職有學生在網上學習所有的時間虛擬學校. 一般, 具有全日制虛擬學校孩子的家庭創造了大量的機會，讓學生與其他成人和學生的社會機會. 根據一份研究結果甚至認為，典型, 主流學生就讀全日制, 網上公立學校其實無論優於或不參加傳統的公立學校相對於他們的社會化的學生顯著不同. 這說, 因為大多數家庭似乎沒有能夠創建這些類型的經驗，為他們的孩子, 這是一個關鍵原因未來大多數學生可能會在能提供學習的機會混合式學習環境，在網上同時還合作，並與其他同學交往. 其中一個我已經當我進入混合式學習環境被擊中最多的事情是積極的社會互動以圍繞學習場所的數量, 這往往是從社會活動鮮明的對比我在傳統課堂觀察. 在這些混合環境中的學生都在不斷彈出頭部到他們的鄰居，並幫助他們與任何種類的學習問題，並提出自己的問題. 最好的混合環境似乎也創造了大量更多的機會，讓學生參與與其他學生基於項目的學習, 它可以是應用知識和更為深刻學習技能和概念非常有益的方法.
照片是邁克爾非洲之角和克里斯坦森研究所提供.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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