Zu erforschen und zu remixen Shelleys Frankenstein in einer Multi-Media-Kontext ist derzeit der kreativen Herausforderung 13 Lehrer aus der ganzen Welt und 13 New York City High School Schüler an Lehrer-Hochschule, Columbia University. Die Common Core Curriculum Standards haben das Studium der Fiktion zugunsten der MINT-Disziplinen eingeschränkt. Die Multi-Media-Remix von Frankenstein legt den Fokus auf Belletristik und Geisteswissenschaften als kritische Komponenten einer Bildung im 21. Jahrhundert und fragt: Wie sonst können wir kreativ mit Literatur greifen in die Lernumgebung? Das Projekt wird mit einer Präsentation in der Mitte für die Berufsbildung der Lehrer am Juli ihren Höhepunkt 17. Und es ist erst der Anfang. Nach diesem Workshop Enden, die Besuchslehrerinnen werden Originalpläne zu entwerfen, um in ihre Klassenzimmer auf der ganzen Welt zurücknehmen. Dies wiederum wird zu einer internationalen Konferenz im April nächsten Jahres in Teachers College führen, auf das zu bauen Frankenstein experimentieren und neue Ideen zu erweitern, um anderen Gemeinden praktiziert.
Zusammenarbeit, kritisches Denken, Eingehen von Risiken, Problemlösung, Kreativität, und voneinander lernen werden Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts haben wir über häufig in Talk Die globale Suche nach Bildung. Bildung Vordenker der ganzen Welt sprechen, um die Notwendigkeit für weitere innovative Projekte wie die Werkstatt, die diese Woche an Lehrer-College getan. Um mehr zu erfahren, Ich streckte die Hand aus, um den Besuchslehrer, Studenten und Führungskräfte mit den beteiligten Frankenstein Initiative.
Es ist mir eine Freude, Erzieher Liew Pei Li willkommen, Merida Lang und Margaret Leisenheimer, Studenten Kate Bralower und Matisse Neal, Erick und Gordon, Senior Research Fellow in Education Innovation am Zentrum für die Berufsbildung der Lehrer an Teachers College, Columbia University.
Erick, Was sind Ihre Ziele für Ihre globalen Workshop?
Um es einen Aufruf “globale Werkstatt” ist nicht genau. Es ist mehr ein Institut mit globaler Präsenz. Es war sehr Bekräftigung für uns, um Anwendungen aus der ganzen Welt erhalten; es den Lehrern sprach’ großen Wunsch, mit dem akademischen das kreative Mischung, zu wissen, dass die Möglichkeiten für kreative Problemlösungen in den Lehrplan können die meisten engagierte Arbeit eines Schülers in allen Klassenzimmern inspirieren, unabhängig vom geografischen Standort. Wir glauben, dass die innovative und disruptive Denken tritt auf, wenn wir Schritt außerhalb unserer Silos und ziehen von der Welt um uns herum. In dieser zweiwöchigen Struktur, wir drängen unsere Mannschaft schnell über und über Prototypen, Risiko und sogar Versagen als generative Komponente des Lernprozesses zu sehen. Bis nächste Woche, wir Dutzende von kreativen Vermögenswerte, die von unserer Arbeit zusammen gekommen sind haben. Dann wird die Frage, kollektiv, “Wie können wir die Scherben aufzusammeln und einen neuen Text, der schafft und fügt Bedeutung Shelleys Roman bauen?”
Wow, Re-Imagining Frankenstein. Was denken Sie, ist für die Teilnehmer eine einzigartige Workshop wertvollsten wie dieser?
Merida Lang: Die Möglichkeit, die Art und Weise entwickeln wir eine Beziehung mit einem Text verschieben. Dieses Programm bietet uns die Gelegenheit, den Text zu interpretieren durch eine Vielzahl von Möglichkeiten: Tanz, klingen, Schreiben, Visuals, Improvisation, deren Technologie. Das Verfahren erlaubt die Spieler einen Charakter verkörpern. Die Verantwortung dieser Aufgabe zwingt uns, wieder in den Text gehen und sich um den Charakter mehr wissen. Das Eigentum an dem Text ist nicht auf diejenigen beschränkt, die “verstehen, das Buch am besten.” Stattdessen, es ist kollektiv aufgebaut Verwendung aller Talente; es ist nicht ein hierarchisches System in der Gruppe.
Matisse Neal: Ich denke, eine der interessantesten Möglichkeiten, die wir uns selbst auszudrücken und die Themen innerhalb des Romans ist durch Bewegung. Wir können scharfe schnelle Bewegungen zu verwenden, um die Kreatur und ihrer Darstellung in der Gesellschaft zu präsentieren. Seine Ablehnung kann durch Bewegung dargestellt werden, während jemand mit Blick auf die “Tanz,” möglicherweise erzählen Linien entweder aus dem Roman oder von Interpretation seines Charakters eines Spielers, um das Verständnis der Rolle dieses Charakters des Publikums in der Gesellschaft oder Leben erhöhen.
Margaret Leisenheimer: Ich fing an, auf einem Monolog, der Rede aus dem Charakter Caliban aus Shakespeares vereint arbeiten The Tempest mit ein paar Worten, die Frankensteins Kreatur verwendet, um seinen Ekel mit seinem Schöpfer zu beschreiben. So wie Caliban hasste seinen Master, sondern sehnte sich nach Macht, Frankensteins Kreatur sehnt sich nach Liebe von einem Mann, dass er hasst. Ein weiteres Stück, das ich arbeite mit einem Spieler in unserem Programm ist über das Leben von Justine, der nicht eine Hauptfigur in dem Roman. Wir versuchen, den besten Weg finden, um ihr Leben in einem Tableau zu porträtieren, und erstellen Sie eine Audio-Stück, die sie begleiten können.
Pei Li Liew: Durch die Bewegung wie der Charakter, wir waren besser in der Lage, uns in seine / ihre Schuhe buchstäblich und bildlich setzen. Literatur ist nach allem ein Engagement des Kopfes, Herz und Seele.
Kate Bralower: Wenn eine Person hat eine unentwickelte Idee, jemand kann dann gehen und weiter zu entwickeln. Wir remixen Frankenstein in jeder Art, wie wir nur können.
Was haben Sie alles so weit von dieser Erfahrung?
Liew Pei Li: Aus Singapur, kreatives Denken wird in der Regel etwa so etwas, das fast außerschulischen ist gedacht; letztlich das ist nicht, wo die eigentliche Lernen stattfindet. Kritisches Denken ist mit Strenge und unterliegen Meisterschaft verbunden. Ich habe ein komplettes Re-visioning des kreativen Denkens hatte.
Merida Lang: Ich bin nur durch die Wirkung der Ausgleichs das Spielfeld und Abisolieren aller ihrer Lehrer / Schüler-Beziehung platt. Ich bin von der Bedeutung der anfällig zusammen mit meinen Studenten erinnert. Die Tatsache, dass jeder in die gleiche Tätigkeit teilnehmenden steigert das Vertrauen und macht jeder eher zum Risiko. Ich bin der unschätzbare Rolle erinnerte daran, dass kreative Spiel sollte im Klassenzimmer besetzen. Es wird damit für uns alle, zu analysieren und mit den Charakteren mitfühlen in einer tiefen Weise. Wir bauen eine Beziehung mit diesem Buch, und das ist, was ich möchte, dass meine Schüler zu tun. Ich glaube nicht, dass sie nur Bücher lesen und in der Lage sein, wieder spucken Analyse.
Matisse Neal: Zusammenarbeit ist ein wertvolles Gut für die beiden Schüler und Lehrer. Das Personal ist jeder tut einen großen Gefallen, indem er uns die Werkzeuge, die wir für später im Leben brauchen. Ein weiterer großer Lernprozess für mich ist, dass Schwachstelle ist nicht nur in Ordnung, es kann aber auch eine wunderbare Eigenschaft für eine Person, um mit ihnen zu tragen.
Margaret Leisenheimer: Bleiben zu jeder Interpretation des Textes offen. Wie dem Herunter jemand unten Gegensatz, können wir unsere Interpretationen zu verwandeln Interpretation einer anderen Person unterstützt. Dieser Prozess führt zu einem Endprodukt aller Ideen.
Kate Bralower: Es ist nicht ein “Mine” Art der Stelle, es ist ein “unsere” Art der Stelle. Die normale “Lehrer-Schüler-” Beziehung ist gebrochen. Es geht darum, mir beizubringen, wie man sehr geringe Charaktere zu nehmen und weiter zu entwickeln. Es geht darum, die Dinge zu betrachten aus verschiedenen Perspektiven lehrt mich. Es lehrt mich, dass das Schulsystem ist sehr mangelhaft. Bei dieser Art eines Raum, wir alle einander Erziehung. Wir alle respektieren einander. Wir fühlen uns viel freier zu teilen miteinander.
Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von Teachers College, Columbia University
In der globalen Suche nach Bildung, mit mir und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. Eija Kauppinen (Finnland), Staatssekretär Tapio Kosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (Lycee Francais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
Folgen Sie C. M. Rubin auf Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Jüngste Kommentare