探索和混音雪莱的 科学怪人 在多媒体方面，目前的创意挑战 13 来自世界各地的教师和 13 纽约市高中学生在师范学院, 哥伦比亚大学. 共同核心课程标准缩减了小说的研究支持STEM学科. 的多媒体混音 科学怪人 放置在虚构的焦点和人文作为21世纪教育的重要组成部分，并要求: 我们还能怎么创造性与文学搞的学习环境? 该项目将介绍在该中心的教师在七月的专业教育高潮 17. 而且这仅仅是个开始. 本次研讨会结束后, 来访教师将原来的设计课程，带回去给他们在世界各地的教室. 反过来，这将导致明年四月的国际会议，在师范学院的基础上的 科学怪人 尝试和拓展新思路，以其他行为的社区.
合作, 批判性思维, 冒险, 解决问题, 创意, 和相互学习是21世纪的技能，我们谈论频繁 全球搜索教育. 教育思想在世界各地领导人有必要说话更具创新性的项目，如在本周在师范学院所做的工作室. 欲了解更多, 我伸出来的客座教师, 学生和参与的领导 科学怪人 主动.
我很高兴地欢迎教育工作者与Liew裴离, 梅里达朗和玛格丽特Leisenheimer, 学生凯特Bralower和马蒂斯尼尔, 和埃里克 - 戈登, 高级研究员在教育创新的中心，教师专业教育的师范学院, 哥伦比亚大学.
埃里克 - , 什么是你的目标为你的全球研讨会?
称它为 “全球研讨会” 准确不准确. 它更具有全球性的机构. 这是非常重申，我们从世界各地接受申请; 它谈到教师’ 伟大的愿望，融合创意与学术, 知道解决课程的创造性问题的机会可以激发学生的最坚定的工作，所有的教室, 无论地理位置. 我们相信，当我们加强我们的粮仓外，并从世界汲取我们周围的最具创新性和突破性的思维发生. 在这两个星期的结构, 我们正在推动我们的团队，以快速原型遍地, 看风险甚至失败作为学习过程的生成组件. 下周, 我们将有几十个创意资产已经出来工作了一起. 那么问题就来, 集体, “我们该如何收拾残局，并建立创建并添加意义雪莱的小说的新文本?”
哇, 重新想象 科学怪人. 你认为什么是对那些参与了独特的车间最有价值的，例如这一个?
梅里达郎: 转向我们开发了一个文本的关系的方式的机会. 这一方案使我们有机会解释的文本，通过途径无数: 舞蹈, 声音, 写作, 视觉效果, 即兴, 结合技术. 这个过程可以让玩家演绎一个. 该任务的责任迫使我们重新回到文本，并结识了性格比较. 文本的所有权并不仅限于那些谁 “理解这本书是最好的。” 相反，, 它被统称构建利用每个人的天赋; 没有等级制度的组.
尼尔·马蒂斯: 我认为，我们在表达自己的最有趣的方式之一，小说中的主题，就是通过运动. 我们可以用锋利的快速移动提出的生物，它在社会中的代表性. 他拒绝通过运动，同时有人俯瞰被描绘 “舞蹈,” 可能是叙事线条无论从小说还是从他的性格的球员的解释，提高了该人物的角色观众的理解在社会或生活.
玛格丽特Leisenheimer: 我开始工作，结合语音，从凯列班，从莎士比亚的人物独白 风暴 与弗兰肯斯坦的怪物来形容他的厌恶与他的创造者的几句话. 正如凯列班恨他的主人却渴望权力, 弗兰肯斯坦的怪物渴望爱的，他恨一个人. 我的工作与一个球员在我们的计划另一块是关于海宁的生活谁不是在小说主角. 我们正在努力寻找最好的方式来描绘她的生活在一个画面，并创建一个可以伴随它的音频作品.
裴励与Liew: 通过类似的人物动, 我们已经能够更好地把自己放在他/她的鞋名副其实. 文学是后头部所有的参与, 心脏和灵魂.
凯特Bralower: 如果一个人有一个未开发的想法, 然后有人可以去进一步发展. 我们再混合 科学怪人 在各个方面，我们可能能.
你有什么话都来自这方面的经验，到目前为止取得?
刘氏裴立: 我来自新加坡, 创造性思维通常想到的东西，几乎是课外; 最终，这不是在那里真正的学习发生. 批判性思维与严谨性和主题相关的掌握. 我有一个完整的重新远景规划的创造性思维.
梅里达郎: 我只是难倒了均衡的竞争环境和每个人都剥他们的老师/学生关系的影响. 我想起的是弱势群体的重要性，以及我的学生. 每个人都参加同样活动的事实，增加了信任，使大家更容易去冒险. 我想起了不可估量的作用是创造性的发挥应该在课堂中占据. 它让我们大家来分析，并与人物产生共鸣的深刻的方式. 我们正在与这本书的关系，而这正是我希望我的学生做. 我不希望他们只是看书，看能吐回去分析.
尼尔·马蒂斯: 协作是为学生和教师的宝贵财富. 工作人员正在通过给我们，我们以后的生活中需要的工具，做大家一个大忙. 另一个大的学习过程对我来说是漏洞不仅好吗, 而且它可以是一个美妙的特质的人随身携带.
玛格丽特Leisenheimer: 保持开放的文本的每一个解释. 相对于关人下来, 我们可以变身我们的解释，支持他人的解释. 这个过程导致了每个人的想法最终产品.
凯特Bralower: 这不是一个 “矿” 地方型, 这是一个 “我们” 地方型. 正常 “师生” 关系被打破. 它教我关于你如何利用非常小的角色，并进一步发展其. 它教我的望着从多角度看问题. 它教我，学校系统是非常有缺陷. 在这种类型的空间, 我们都是教育相互. 我们都互相尊重. 我们觉得更自由地分享彼此.
所有的照片都是礼貌师范学院, 哥伦比亚大学
在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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