“Surchargé et insuffisamment préparés: Stratégies pour des écoles plus solides et en bonne santé, Les enfants qui réussissent,” est écrit pour les enseignants, les chefs d'établissement, les parents et les étudiants intéressés à changer le paradigme vers une meilleure santé, vie meilleure préparés et plus productif pour nos enfants. Le livre est opportune étant donné toute l'attention des médias sur les étudiants de partout dans le monde sont sous pressions ainsi que la preuve de montage que, malgré la charge de devoirs croissante, les enfants ne sont toujours pas d'apprendre les compétences importantes du 21ème siècle ils ont besoin pour réussir dans le monde – des compétences telles que la résilience, créativité, la collaboration et la pensée critique. Les auteurs du livre, Denise Pape, Maureen Brown et Sarah Miles, partager leur recherche approfondie dans les écoles à travers le pays ainsi que des stratégies éprouvées et des suggestions pratiques que les communautés peuvent facilement mettre en œuvre pour créer de meilleurs environnements d'apprentissage.
Nous nous félicitons de retour à La recherche globale pour l'éducation auteur, le Dr. Denise Pape. Denise est maître de conférences à l'École de l'éducation de Stanford et co-fondateur du Défi Succès, un projet de recherche et d'intervention qui vise à réduire la pression malsaine sur la jeunesse et le champion d'une vision plus large de la réussite des jeunes.
Denise, Défi succès a toujours promu des environnements d'apprentissage équilibrés. Quelles étaient les choses les plus surprenantes que vous avez appris à faire de la recherche pour votre nouveau livre, Surchargé et insuffisamment préparés?
Depuis, nous avons travaillé avec les écoles pour plus d'une décennie pour promouvoir une saine, apprentissage engagé, nous ne sommes pas surpris de voir que la plupart des étudiants en écoles K-12 aux États-Unis sont désengagés – passant par les mouvements de l'apprentissage, “l'école faire,” ou opting out du système tout à fait. Beaucoup d'autres sont inquiets, souligné, et manquent de mécanismes d'adaptation positifs. Nous savons que beaucoup de ces enfants ne sont pas l'apprentissage de la importants compétences du 21e siècle dont ils ont besoin pour réussir – des compétences telles que la pensée critique, collaboration, communication, créativité, et la résilience. Qu'est-ce que nous a surpris était que nous avons de bonnes données pour montrer les avantages d'un certain nombre de politiques et de pratiques qui aident les enfants à acquérir ces compétences et deviennent plus motivés d'éducation et à l'apprentissage engagé, mais relativement peu d'écoles aux Etats-Unis utilisent ces politiques ou pratiques. Dans le livre, nous résumons la recherche derrière chacune de ces stratégies efficaces, tels que les horaires sains, évaluations alternatives, et des initiatives de bien-être, puis proposer des études et des outils de cas pratiques pour aider les éducateurs à faire des changements qui aideront leurs élèves à prospérer.
Quel est votre message pour les parents qui pourraient vouloir retirer leurs enfants hors de la voie rapide, mais croire qu'ils ne peuvent pas simplement; i.e. ils sont préoccupés par la façon dont leurs enfants resteront compétitives si elles remettent en question le statu quo?
Nous voyons beaucoup trop nombreux enfants qui souffrent de problèmes de santé débilitants, comme la dépression, troubles de l'alimentation, perfectionnisme, grave privation de sommeil, et l'anxiété. Nous savons que les parents peuvent être inquiets de descendre du fast-track, mais nous leur demandons de considérer la grande image et de la santé et bien-être ultime de leurs enfants. Pour aider les parents, nous vous proposons un plan en trois parties, basé sur la recherche sur les facteurs de protection pour les enfants, appelé PDF. Le P signifie pour la récréation – une heure chaque jour où votre enfant peut engager librement choisi, activités ludiques entraînée enfants. Cela peut inclure des activités parascolaires structurées, mais “récréation” devrait également inclure le temps non structuré pour le jeu imaginatif et social (pour les adolescents qui est souvent du temps pour “joue” Avec les amis, soit en personne ou par l'intermédiaire des médias sociaux). Le D représente les temps d'arrêt qui comprend le sommeil (8-10 heures pour les adolescents et 9-11 pour les enfants de l'école élémentaire), ainsi que le temps pour la réflexion, introspection, et l'auto-détente et pratiques de justice réparatrice, telles que la lecture pour le plaisir, jouer ou écouter de la musique, yoga, etc. Et le F signifie temps en famille – un élément essentiel pour le développement sain de l'enfant, où la majorité de la famille passe du temps ensemble manger des repas, faire du service, check-in et aimer les uns les autres sans condition. PDF est difficile à adapter à chaque jour, mais la recherche montre que ces activités sont cruciales pour la santé à long terme et le bien-être de nos enfants. L'ironie est que si nous voulons que nos enfants soient un véritable succès (content, sain, rempli, et préparé pour la vie en dehors de l'école), nous devons remettre en question la conception étroite de succès uniquement liée à des grades, les résultats des tests, et diplômes, et nous devons nous concentrer sur ces autres composants critiques.
Quel est votre message pour les éducateurs qui sont confrontés à contester le statu quo?
Défier le statu quo comme un éducateur est pas facile, Mais cela peut être fait! Le truc est de commencer lentement, choisir un domaine d'intérêt, et ensuite commencer un dialogue avec au moins un autre éducateur à l'école de sorte que vous ne devez pas faire face à la tâche seul. Notre livre offre des conseils pour les enseignants qui veulent faire de petits mais puissants changements à leurs propres politiques de classe, tels que des changements à la nature des devoirs assignés et combien il vaut la peine, correction de test et de politiques de révision, incorporant plus de monde réel, l'apprentissage par projet et les évaluations authentiques, et comment favoriser des relations enseignant-étudiants plus positives. Nous offrons également des suggestions concrètes pour les éducateurs qui souhaitent mettre en œuvre des changements plus importants dans leurs écoles, par exemple, le passage d'un programme traditionnel à un bloc de, la création d'un programme de consultation, élaboration d'un programme de bien-être, ou reimagining pratiques de notation et les bulletins. Nous résumons la recherche derrière chaque changement et offrons des suggestions pratiques de plus de vingt écoles différentes. Nous constatons que les enseignants et les administrateurs apprécieront qu'ils ne disposent pas de réinventer la roue. Ils peuvent apprendre des erreurs et des conseils de ceux qui ont récemment passés par le processus de réforme de l'école. Enfin, nous exhortons les éducateurs à travailler avec les parents et les élèves à atteindre le buy-in et de bonne volonté nécessaire pour favoriser la réussite et un changement durable.
Quel est votre message pour les étudiants qui sont confrontés à la recherche comme des échecs à leur groupe de pairs si elles choisissent de prendre un chemin différent et de contester le succès?
Nous savons que les parents et les enfants sont confrontés à la pression des pairs de se conformer aux visions traditionnelles et étroites de succès – en particulier le succès académique. Une grande partie de cette pression provient de fausses idées au sujet des chemins de collège et de carrière. Tout comme nous essayons de convaincre les enfants de ne pas se livrer à des comportements à risque simplement parce qu'il est “frais” et tout le monde le fait, nous prenons la même approche pour le succès difficile. Nous partageons des histoires positives sur les élèves qui ont choisi des chemins alternatifs. Nous décrivons enfants très réussies qui ont pris les années sabbatiques avant de décider ce qu'ils voulaient faire, les enfants qui ont choisi d'aller au collège communautaire ou les écoles de commerce, les enfants qui ont choisi de ne pas trop se inscrire à AP ou cours de spécialisation parce qu'ils étaient suffisamment contestées et excités par d'autres cours ou des enseignants ou des activités et savaient qu'ils ne pouvaient pas tout faire et encore obtenir le sommeil dont ils avaient besoin. Nous savons que la taille unique ne convient pas à tous, et qu'il y a beaucoup, de nombreux chemins de la réussite. Nous rappelons aux élèves qu'ils ont un seul corps et dont ils ont besoin pour prendre soin d'eux-mêmes physiquement et émotionnellement et à faire des choix sains et authentiques qui porteront leurs fruits sur le long terme. Après tout, le succès ne se mesure pas à la fin d'un semestre, mais au cours d'une vie.
Quels sont les progrès que nous faisons dans faisons mieux préparer nos étudiants pour le monde d'aujourd'hui? Quelles seraient vos priorités dans la réforme des conventions prédominants vous êtes préoccupé par l'éducation aujourd'hui?
Nous sommes vraiment des progrès en termes d'incorporation de l'apprentissage social et émotionnel dans la salle de classe, intégration de la technologie, apprentissage de la recherche récente sur le cerveau, et reconnaissant l'importance de la connexion de l'école-famille afin de mieux préparer nos étudiants pour le monde d'aujourd'hui. Cela dit, un trop grand nombre de nos écoles comptent encore sur les notions traditionnelles d'enseignement et d'apprentissage qui accordent la priorité à des conférences, essais, mémorisation, et le classement et de tri étudiants. Si nous voulons que nos étudiants soient préparés pour le monde, nous devons organiser nos écoles et les classes de fonctionner plus comme le monde en dehors de l'école où les gens travaillent ensemble sur des projets, utiliser de multiples ressources pour recueillir et analyser les informations, d'échanger des idées, prototype et itérer, obtenir de la rétroaction à partir d'un large éventail de sources, et finalement partager leurs produits finis avec de vrais auditoires. En faisant ce genre de travail, étudiants de perfectionner leurs compétences interpersonnelles et de collaboration, leur imagination, acquérir des compétences de contenu clés et des connaissances, et d'engager dans les pays riches, expériences enrichissantes qui profitent à la collectivité. Défi Succès aide les éducateurs à intégrer plusieurs de ces “travail” stratégies mondiales dans leurs programmes, la création d'un environnement où les étudiants sont motivés, engagé, et plus susceptibles de retenir ce qu'ils apprennent.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de l'École de l'éducation et Défi Succès Université de Stanford)
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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