“Sobrecarregado e despreparado: Estratégias para escolas mais fortes e saudáveis, Crianças bem-sucedidas,” é escrito para professores, dirigentes escolares, pais e alunos interessados em mudar o paradigma no sentido de uma mais saudável, vida melhor preparado e mais produtivo para nossos filhos. O livro é oportuna, atendendo todo o foco da mídia sobre as pressões estudantes em todos os lugares estão sob assim como a crescente evidência de que, apesar de a carga cada vez maior lição de casa, crianças ainda não estão aprendendo as importantes habilidades do século 21 que eles precisam para ter sucesso no mundo – habilidades, tais como a resiliência, criatividade, colaboração eo pensamento crítico. Os autores do livro, Denise Papa, Maureen Brown e Sarah Miles, compartilhar sua extensa pesquisa de escolas de todo o país, bem como estratégias comprovadas e sugestões práticas que as comunidades possam facilmente implementar para criar melhores ambientes de aprendizagem.
Congratulamo-nos com a volta A Pesquisa Global para a Educação autor Dr.. Denise Papa. Denise é professor na Escola de Educação de Stanford e co-fundador do Desafio Sucesso, um projecto de investigação e de intervenção que visa reduzir a pressão sobre a juventude saudável e defende uma visão mais ampla do sucesso da juventude.
Denise, Desafio, Sucesso, sempre promoveu ambientes de aprendizagem equilibradas. O que eram as coisas mais surpreendentes que você aprendeu em fazer a pesquisa para seu novo livro, Sobrecarregado e despreparado?
Desde então, temos vindo a trabalhar com as escolas para mais de uma década para promover saudável, aprendizagem engajada, não ficamos surpresos ao ver que muitos dos estudantes em escolas K-12 em os EUA são desengatados – atravessando os movimentos de aprendizagem, “fazendo escola,” ou optar por sair do sistema por completo. Muitos mais estão ansiosos, estressado, e falta de mecanismos de enfrentamento positivos. Sabemos que muitas dessas crianças não estão aprendendo as importantes habilidades do século 21 que eles precisam para ter sucesso – habilidades como pensamento crítico, colaboração, comunicação, criatividade, e resiliência. O que nos surpreendeu foi que temos bons dados para mostrar os benefícios de uma série de políticas e práticas que ajudam as crianças a ganhar estas habilidades e tornar-se mais motivados e envolvidos com ensino aprendizagem, mas relativamente poucas escolas em os EUA usar essas políticas ou práticas. No livro, resumimos a pesquisa por trás de cada uma dessas estratégias eficazes, tais como horários mais saudáveis, avaliações alternativas, e iniciativas de bem-estar, e, então, oferecer estudos de casos práticos e ferramentas para ajudar os educadores fazer mudanças que irão ajudar seus alunos a prosperar.
Qual é a sua mensagem para os pais que queiram tirar seus filhos fora do fast-track, mas acreditam que eles simplesmente não pode; isto é. eles estão preocupados com a forma como as suas crianças vão continuar a ser competitiva se eles desafiar o status quo?
Nós vemos demasiadas crianças que sofrem de problemas de saúde debilitantes, tais como depressão, distúrbios alimentares, perfeccionismo, a privação do sono grave, e ansiedade. Sabemos que os pais podem estar preocupados com pisando fora do fast-track, mas nós exortá-los a considerar o quadro geral e da saúde final e bem-estar de seus filhos. Para ajudar os pais, nós oferecemos um plano de três partes, com base na pesquisa em torno de fatores de proteção para as crianças, chamado PDF. A P significa playtime – um tempo cada dia em que o seu filho pode se envolver em selecionado livremente, atividades lúdicas-driven criança. Isso pode incluir algumas atividades extracurriculares estruturadas, mas “playtime” também deve incluir tempo livre para brincadeiras imaginativas e social (para os adolescentes que é muitas vezes o tempo de “Toque” com amigos, pessoalmente ou através de mídias sociais). O D significa o tempo de inatividade que inclui sono (8-10 horas para adolescentes e 9-11 para crianças do ensino fundamental), bem como o tempo para a reflexão, introspecção, e auto-relaxamento e práticas restaurativas, tais como a leitura por prazer, jogar ou ouvir música, ioga, etc. E a F está para o tempo da família – um componente crítico para o desenvolvimento saudável da criança, onde a maioria da família gasta tempo juntos comer refeições, fazendo o serviço, check-in e amando um ao outro incondicionalmente. PDF é difícil para caber em todos os dias, mas a pesquisa mostra que estas actividades são cruciais para a saúde a longo prazo e bem-estar dos nossos filhos. A ironia é que, se queremos que nossos filhos para ser verdadeiramente bem sucedido (feliz, saudável, realizada, e preparados para a vida fora da escola), precisamos desafiar a concepção estreita de sucesso como apenas relacionado aos graus, resultados dos testes, e credenciais educacionais, e temos de nos concentrar sobre esses outros componentes críticos.
Qual é a sua mensagem para os educadores que se deparam com desafiando o status quo?
Desafiar o status quo como um educador não é fácil, Mas isto pode ser feito! O truque é começar devagar, escolher uma área de foco, e, em seguida, iniciar um diálogo com pelo menos um outro educador na sua escola, para que você não tem que enfrentar a tarefa sozinho. Nosso livro oferece dicas para os professores que querem fazer mudanças pequena mas poderosa para as suas próprias políticas de sala de aula, tais como alterações no tipo de lição de casa atribuídas e quanto vale a pena, correção de teste e políticas de revisão, do mundo real incorporando mais, aprendizagem baseada em projetos e avaliações de autênticos, e como promover relações mais positivas professor-aluno. Nós também oferecemos sugestões concretas para educadores que desejam implementar mudanças maiores em suas escolas, por exemplo, mudando de uma tradicional com uma programação bloco, criação de um programa de aconselhamento, desenvolvimento de um currículo bem-estar, ou reimaginar práticas de classificação e cartões de relatório. Resumimos a pesquisa por trás de cada mudança e oferecer sugestões práticas de mais de vinte escolas diferentes. Nós achamos que os professores e administradores perceber que eles não têm que reinventar a roda. Eles podem aprender com os erros e conselhos daqueles que recentemente passaram pelo processo de reforma da escola. Finalmente, instamos os educadores a trabalhar em conjunto com os pais e os alunos a alcançar o necessário buy-in e boa vontade para promover a mudança bem sucedida e duradoura.
Qual é a sua mensagem para os estudantes que são confrontados com aparência de falhas para seu grupo de pares, se optar por tomar um caminho diferente e desafiar sucesso?
Sabemos que os pais e as crianças enfrentam pressão dos colegas para estar em conformidade com as visões tradicionais e estreitas de sucesso – sucesso, especialmente acadêmica. Grande parte dessa pressão decorre de equívocos sobre a faculdade e planos de carreira. Assim como tentamos convencer as crianças a não se envolver em comportamentos de risco, simplesmente porque é “legal” e todo mundo está fazendo isso, nós ter a mesma abordagem para o sucesso desafiador. Nós compartilhamos histórias positivas sobre os alunos que escolheram caminhos alternativos. Nós descrevemos crianças extremamente bem sucedidos que levaram anos gap antes de decidir o que queriam fazer, crianças que optaram por ir para a faculdade da comunidade ou escolas de comércio, crianças que optaram por não para o excesso de se matricular em cursos AP ou honras, porque eles foram suficientemente desafiado e excitado por outros cursos ou professores ou actividades e sabia que não poderia fazer tudo e ainda obter o sono que necessitavam. Sabemos que um tamanho não serve para todos, e que existem muitos, muitos caminhos para o sucesso. Lembramos aos alunos que eles têm um corpo e que eles precisam para cuidar de si fisicamente e emocionalmente e fazer escolhas saudáveis e autênticos que vai pagar no longo prazo. Afinal, o sucesso não é medido no final de um semestre, mas ao longo de toda a vida.
Que progresso estamos fazendo em melhor preparar nossos alunos para o mundo de hoje? Quais seriam as suas prioridades na reforma das convenções predominantes você está preocupado em educação hoje?
Nós estamos definitivamente fazendo progressos em termos de incorporação de aprendizado social e emocional na sala de aula, tecnologia integrando, aprendendo com pesquisas recentes sobre o cérebro, e reconhecendo a importância da ligação escola-família para melhor preparar nossos alunos para o mundo de hoje. Dito, muitas de nossas escolas ainda dependem de noções tradicionais de ensino e aprendizagem que priorizam palestras, testes, memorização, e classificação e ordenação de estudantes. Se queremos que os nossos alunos a se preparar para o mundo, nós precisamos organizar nossas escolas e salas de aula para operar mais como o mundo fora da escola onde as pessoas trabalham juntas em projetos, usar vários recursos para reunir e analisar informações, debater idéias, protótipo e iterate, buscar feedback de uma ampla gama de fontes, e, finalmente, compartilhar seus produtos acabados com as audiências reais. Ao fazer este tipo de trabalho, estudantes aprimorar suas habilidades interpessoais e colaborativas, esticar suas imaginações, aquisição de competências-chave e conteúdo de conhecimento, e se envolver em ricos, cumprindo experiências que beneficiam a comunidade maior. Desafio Sucesso ajuda os educadores a incorporar mais destes “trabalho” estratégias mundiais em seus currículos, criar um ambiente onde os alunos são motivados, contratado, e mais propensos a reter o que aprendem.
(Todas as fotos são cortesia da Faculdade de Educação e Desafio Sucesso Universidade de Stanford)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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