"הדבר החשוב עבור הורים ומחנכים הוא להתמקד ילדים על תהליך הלמידה שלהם. כאשר ילדים להצליח, הורים ומחנכים יכולים להעריך את הצלחתם, אבל גם לוודא לקשור אותו שלהם בתהליך העבודה הקשה שלהם, אסטרטגיות טובות, או שימוש טוב של משאבים "-. קרול דווק
מחקר חשיבה צמיחה של קרול דווק מצא כי ילדים שמאמינים הכישרונות והיכולות שלהם ניתן לפתח באמצעות עבודה קשה, התמדה והרבה חונכות טובות מאחרים מוכנה לקחת על אתגרים למידה יותר. כאשר הוא מתמודד עם אתגרים אלה, הם יותר עמידים יותר סיכוי להצליח, במיוחד לילדים מאוכלוסיות פגיעות.
דוויק, מי ניצח 2017 Yidan פרס לחינוך ומחקר, הוא אחד החוקרים המובילים בעולם בתחום המוטיבציה הוא פרופסור לפסיכולוגיה איטון לואיס ווירג'יניה בסטנפורד.
איך יכול מחנך, הורים ותלמידים לטפח חשיבת צמיחה לעומת חשיבה קבועה ולכן כל יכול להשיג בתוך העולם של המאה ה -21? גלובל החיפוש לחינוך הוא מברך קרול דווק.
"סטודנטים רבים אוהבים את הרעיון שהם יכולים 'לגדול מוחם' על ידי לקיחת במשימות מאתגרות דבק בהם. לסטודנטים אשר משמשים כישלון, האתגרים שיהיו עליך להיות קטנים בתחילה, אבל כפי שהם חווים את ההתרגשות של גוברת מוחם, לעתים קרובות הם הופכים להוטים עבור אתגרים גדולים יותר "-. קרול דווק
הִמנוֹן, ב חשיבה קבועה, משוב שלילי או מתעלם או נלקח כעלבון. האם הורים ומחנכים למנוע ביקורת בונה לגמרי בשלבי ההתחלה של שינוי חשיבה של ילד? איך אנחנו יכולים להפוך את הילדים בטוחים לא להיעלב לביקורת מועילה?
ביקורת בונה יכולה להיות עדינה. זה יכול ללבוש צורה של דיון אכפתיות בין המבוגר והילד. לדוגמא, המבוגר יכול לשאול שאלות על איך הילד היה חושב על בעיה או נושא, אילו אסטרטגיות הילד ניסה, אשר עבד ואשר לא, מה הם צריכים לנסות הבאים. המבוגר אז יכול לדון באפשרויות שונות עם הילד: "אני רואה מה היית מכוון; אתה יכול לחשוב על דרך אחרת לעשות את זה?" "מה אנחנו צריכים לנסות הבאים?…בסדר, בואו נעשה את זה ולראות מה קורה!"
שיחות המחקר שלך על אסטרטגיות למידה, במיוחד לגבי תלמידים איטיים. איך הורים יכולים לעזור לילדים שלהם לשנות אסטרטגיות חוללות? האם משהו זה רק מחנכים יכולים לעשות או הורים יכולים לעשות השפעה משמעותית גם?
הדבר החשוב עבור הורים ומחנכים הוא להתמקד ילדים על תהליך הלמידה שלהם. כאשר ילדים להצליח, הורים (ומחנך) ניתן להעריך את הצלחתם, אבל גם לוודא לקשור אותו שלהם בתהליך העבודה הקשה שלהם, אסטרטגיות טובות, או שימוש טוב של משאבים. כאשר ילדים מתקשים, צריכים הורים, שוב, למקד את תהליך הלמידה: מה אסטרטגיות חדשות שיוכלו לנסות או היכן הם יכולים ללכת לעזרה? זה מלמד ילדים להישאר יעיל ומתמשך כאשר דברים שקשה.
“זה מאוד חשוב, כאשר עובדים עם מתבגרים, לתת להם ברירה באימוץ חשיבה צמיחה. מצאנו אותו לא יעיל לנסות להטיף אותם דרך החשיבה. במקום זאת, אנו מבקשים את עזרתם בפיתוח התוכנית שלנו…” — קרול דווק
איך אנחנו יכולים להפוך את האתגרים נראים אטרקטיביים לסטודנטים שרגילים כישלון?
סטודנטים רבים אוהבים את הרעיון שהם יכולים "לגדול מוחם" על ידי לקיחת במשימות מאתגרות דבק בהם. לסטודנטים אשר משמשים כישלון, האתגרים שיהיו עליך להיות קטנים בתחילה, אבל כפי שהם חווים את ההתרגשות של גוברת מוחם, לעתים קרובות הם הופכים להוטים עבור אתגרים גדולים.
מהן הסכנות של שליחת מסרים סותרים לסטודנטים? לדוגמא, מה יקרה אם ילדים למדו לאמץ חשיבת צמיחה בכיתה אלא חשיבה קבועה בבית? מהן מחנך דרכים והורים יכולים לעזור אחד לשני לאמץ את הלך רוח הצמיחה?
חשוב למחנכים והורים לעבוד יחד כדי לפתח דפוסי החשיבה הצמיחה שלהם ואז לטפח חשיבה גדילה בילדים. ראשון, מבוגרים חייבים להכיר בכך שכולנו תערובת של הלכים קבועים וצמיחה, הם חייבים לעבוד לקראת הכרה כאשר הלכו הרוח הקבועה שלהם היא פעילה, והם חייבים ללמוד איך לחזור למקום של צמיחה.
כאשר הם יכולים לעשות את זה, מחנכים והורים אז יכולים לעבוד יחד כדי להתמקד ילדים על למידת התהליך ללמד אותם לראות את ההצלחות שלהם כמו צמח מתוך תהליך הלמידה שלהם כדי לראות כישלונות והקשיים שלהם כמו דרבון תהליך למידה מחודש. אחרי הכל, המטרה הסופית שלנו היא ללמד את הילדים איך לעסוק בלמידה שמחה ויעילה.
“חשוב שתלמידים יידעו כי וממוצע ציונים במבחן, למרות חשוב בעולם של היום, לא להגיד להם מה שהם מסוגלים להשיג בעתיד. היכולות של אנשים רבים לפרוח מאוחר יותר, כאשר הם מקדישים את עצמם למשהו שהם מעריכים ומעוניינים עמוקים ב.” — קרול דווק
האם את הלך רוח הצמיחה ללמד באותו אופן ברחבי טווח גילים או נמצא שם מחנכי גישות שונים צריכים לקחת עם קבוצות גיל שונות, e.g. האם אתה מלמד את הלך רוח צמיחה באותו אופן לגבי נער כפי שהיית ילד או מבוגר?
למרות התהליך הבסיסי הוא דומה ברחבי גילים, זה מאוד חשוב, כאשר עובדים עם מתבגרים, לתת להם ברירה באימוץ חשיבה צמיחה. מצאנו אותו לא יעיל לנסות להטיף אותם דרך החשיבה. במקום זאת, אנו מבקשים את עזרתם בפיתוח התוכנית שלנו, להציג אותם עם המלצות מתלמידים בוגרים או מבוגרים העריצו, לשאול עצתם במהלך התכנית, מהם לכתוב מכתב חונך לסטודנט צעיר מבחינת עקרונות חשיבת הצמיחה. אנחנו גם לשאול אותם על מטרותיהם בחיים ויש להם לחשוב על איך מוח חזק עשוי לעזור להם להשיג את המטרות הללו. תוכניות בסדר רבים נכשלו משום שהם הטיפו למתבגרים; רבים יותר יכול להצליח אם הם מתייחסים מתבגרים כמו אנשים בוגרים שיכולים לבחור בחירות מושכלות.
האם ציונים ונקודות IQ חשוב כבר? לדעתך, מה תהיה דרך מדויקת יותר למדידת ההתקדמות של הילדים בבית הספר?
וממוצע הציונים במבחן לא הולכים מכאן בזמן הקרוב. עם זאת, חשוב לסטודנטים לדעת כי וממוצע ציונים במבחן, למרות חשוב בעולם של היום, לא להגיד להם מה שהם מסוגלים להשיג בעתיד. היכולות של אנשים רבים לפרוח מאוחר יותר, כאשר הם מקדישים את עצמם למשהו שהם מעריכים והם עמוק מעוניינים ב.
חשוב גם מאוד לבתי ספר כדי לשים דגש על התקדמות ושיפור-למתקדמים והתלמידים מתקדמים פחות. כולם צריכים להיות לוקח על אתגרים רודף אותם בשקיקה וכולם צריכים להיות מתוגמלים עבור התקדמות ממשית שהם עושים.
כמה אנשי חינוך להשוות חשיבת צמיחה עם מתחושת ההערכה של מאמץ לבד, אבל המאמץ הוא רק נתיב אחד ללמידה ושיפור. אם המאמץ של תלמיד אינו יעיל, אנחנו לא יכולים רק לשבח את המאמץ ואת נשאיר את זה ככה. כמחנכים, אנחנו צריכים למצוא דרכים לגרום לתלמידים אלה למידה ושיפור שוב, כדי שיוכלו לחוות את הצמיחה של היכולות שלהם.
(כל התמונות הן באדיבות CMRubinWorld)
C. M. רובין קרול דווק
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות