„A lényeg, a szülők és a pedagógusok, hogy középpontjában a gyermekek tanulási folyamatot. Amikor a gyerekek jól, szülők és pedagógusok is értékelik a siker, de arra is ügyelni kell kötni azt a saját folyamat a kemény munka, jó stratégiák, vagy a jó erőforrás-felhasználás.”- Carol Dweck
Carol Dweck növekedési gondolkodásmód kutatás megállapította, hogy a gyermekek, akik úgy vélik, hogy tehetségét és képességeit lehet fejleszteni kemény munkával, kitartás és sok jó mentori mások hajlandóak, hogy több tanulási nehézségekkel. Amikor szembesül ezekkel a kihívásokkal, ők inkább rugalmas és nagyobb valószínűséggel lesz sikeres, Különösen a gyermekek veszélyeztetett lakosság.
Dweck, aki megnyerte a 2017 Yidan díjat Oktatáskutató, egyike a világ vezető kutatói területén a motiváció és a Lewis és Virginia Eaton pszichológia professzora a Stanford.
Hogyan lehet a pedagógusok, szülők és a diákok elősegíti a növekedést gondolkodásmód versus fix gondolkodásmód, így minden lehet elérni egy 21. századi világ? A Global Search for Education örömmel üdvözli Carol Dweck.
„Sok a diákok szeretik az elképzelést, hogy azok»nőnek az agyukat«átvételével kihívást jelentő feladatokat, és ragaszkodunk hozzájuk. A diákok, akik arra használják, hogy hiba, A kihívásra kell, hogy kicsi az elején, de ahogy tapasztalat az izgalom egyre agyuk, gyakran válnak szívesen nagyobb kihívásokra.”- Carol Dweck
Ének, fix gondolkodásmód, negatív visszacsatolás vagy figyelmen kívül vesszük sértésnek. Amennyiben a szülők és a nevelők elkerülése építő kritika teljesen az elején szakaszában változó gyermek gondolkodásmód? Hogyan tudjuk, hogy a gyermekek ne megsértődik a hasznos kritika?
Konstruktív kritikát lehet gyengéd. Meg lehet venni a forma egy gondoskodó vita a felnőtt és a gyermek. Például, A felnőtt azt kérdéseket feltenni, hogy a gyermek gondolkodtam a probléma, vagy a témában, milyen stratégiát a gyerek megpróbálta, működött, és ami nem, mit próbálnak következő. A felnőtt ezután megvitatják a különböző lehetőségeket a gyermek: „Látom, mit törekszik; lehet gondolni egy másik módja az, hogy?”„Mit kellene igyekszünk következő?…rendben, csináljuk meg, hogy mi történik!"
A kutatás beszél tanulási stratégiák, különösképpen a lassabb diákok. Hogyan lehet a szülőket segíteni a gyerekeket megváltoztatni hatástalan stratégiák? Ez valami csak pedagógusok tehet, vagy a szülők jelentős hatása is?
A lényeg, a szülők és a pedagógusok, hogy középpontjában a gyermekek tanulási folyamatot. Amikor a gyerekek jól, szülők (és pedagógusok) tudja értékelni a sikert, de arra is ügyelni kell kötni azt a saját folyamat a kemény munka, jó stratégiák, vagy a jó erőforrás-felhasználás. Amikor a gyerekek küzdenek, A szülőknek meg kell, újra, középpontba állítása a tanulási folyamat: Milyen új stratégiákat próbálnak, vagy ha tudnak menni segítségért? Ezt tanítja a gyerekeknek, hogy továbbra is a hatékony és tartós, ha a dolgok kemények.
“Ez nagyon fontos, ha dolgozik serdülők, adni nekik választás elfogadása növekedés gondolkodásmód. Azt találtuk, hogy hatástalan, hogy megpróbálja, hogy prédikáljon nekik egy gondolkodásmód. Helyette, mi az segítséget kér a fejlődő programunk…” — Carol Dweck
Hogyan tehetjük kihívásokat keresni vonzó a diákoknak, akik arra használják, hogy hiba?
Sok diák Szeretem azt az elképzelést, hogy azok „nőnek az agyukat” átvételével kihívást jelentő feladatokat, és ragaszkodunk hozzájuk. A diákok, akik arra használják, hogy hiba, A kihívásra kell, hogy kicsi az elején, de ahogy tapasztalat az izgalom egyre agyuk, gyakran válnak szívesen nagyobb kihívás.
Milyen veszélyekkel jár a küldő vegyes üzeneteket a diákok? Például, mi lenne, ha a gyerekek megtanulták, hogy fogadjon el egy növekedési gondolkodásmód az osztályban, hanem egy fix gondolkodásmód otthon? Milyen módokon pedagógusok és a szülők is segítenek egymásnak elfogadja a növekedés gondolkodásmód?
Fontos, hogy a pedagógusok és a szülők együtt dolgozni, hogy dolgozzák ki a saját növekedési gondolkodásmód, majd annak elősegítése, hogy a növekedés gondolkodásmód gyermekek. Első, felnőtteknek meg kell ismernünk, hogy mindannyian egy keveréke fix és a növekedés gondolkodásmód, kell a munka felé elismerve, amikor a rögzített gondolkodásmód aktív, és meg kell tanulni, hogyan kell térni egy olyan helyre, a növekedés.
Amikor megteheti, pedagógusok és a szülők is, majd együtt dolgozni, hogy összpontosítson a gyermekek a tanulási folyamat tanítja őket, hogy a sikerek, mint nőnek ki a tanulási folyamatot, és látni, hogy a kudarcok és nehézségek ösztönözve megújult tanulási folyamat. Végtére, a végső cél az, hogy a gyerekeket tanítani, hogyan vegyenek részt vidám és hatékony tanulási.
“Fontos, hogy a diákok tudják, hogy minőségben és teszteredmények, bár fontos a mai világban, nem mondja nekik, amit ők képesek elérni a jövőben. Sokan képességeit virágoznak később, amikor szentelik magukat valami értékelik, és mélyen érdekli az.” — Carol Dweck
Tud-e a növekedés gondolkodásmód kell tanítani ugyanúgy az egész tartományban korosztály vagy vannak különböző megközelítéseket nevelők kell venni a különböző korcsoportokban, például. azt tanítja növekedés gondolkodásmód ugyanúgy egy kamasz, ahogy azt a gyermek vagy egy felnőtt?
Bár az alapvető folyamat hasonló az egész korosztály, ez nagyon fontos, ha dolgozik serdülők, adni nekik választás elfogadása növekedés gondolkodásmód. Azt találtuk, hogy hatástalan, hogy megpróbálja, hogy prédikáljon nekik egy gondolkodásmód. Helyette, mi az segítséget kér a fejlődő programunk, bemutatja azokat ajánlások az idősebb diákok és felnőttek csodált, kérjen tanácsot az egész programot, és azokat levelet írni mentori egy fiatalabb diák a növekedés gondolkodásmód elvek. Azt is kérjük őket céljaik az életben, és azokat gondolni, hogy egy erősebb agyi segíthet nekik elérni ezeket a célokat. Sok szép programok nem, mert prédikált serdülők; több lehet sikeres, ha úgy bánnak a serdülők kifejlett egyedek, akik lehet, hogy bölcs döntéseket.
Tedd fokozat és IQ-pont számít többé? Véleményed szerint, mi lenne a pontosabb mérési módja a gyermekek fejlődése az iskolában?
Fokozat és a vizsgálati eredmények nem megy el a közeljövőben. Azonban, fontos, hogy a diákok tudják, hogy minőségben és teszteredmények, bár fontos a mai világban, nem mondja nekik, amit ők képesek elérni a jövőben. Sokan képességeit virágoznak később, amikor szentelik magukat valami értékelik, és mélyen érdekli a.
Az is nagyon fontos, hogy az iskolák, hogy egy prémium fejlődés és javulás-a fejlett és a kevésbé fejlett diákok. Mindenki legyen olyan kihívásokat, és üldözték őket mohón és mindenki jutalmazni kell a valódi haladás vannak téve.
Egyes pedagógusok egyenlővé egy növekedési gondolkodásmód a megbecsüléséhez erőfeszítés önmagában, de erőfeszítés csak egy úton tanulási és fejlesztési. Ha egy diák erőfeszítés hatástalan, Nem lehet csak dicsérni az erőfeszítés és hagyja azt, hogy. nevelői, meg kell találni a módját, hogy ezek a diákok tanulási és javítása újra, hogy így megtapasztalják a növekedés képességeik.
(Az összes kép jóvoltából CMRubinWorld)
C. M. Rubin és Carol Dweck
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Az US), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Kapcsolódó hozzászólások:
Around the World in 30 Napok – Február 2018
A Global Search for Education: No Pain No Gain - Top Global Tanárok kockázatvállalásra és normalizáló Struggle
A Global Search for Education: Mit csinálunk körülbelül Student jólétért? Top Global Tanárok mérlegelnie
A globális keresési Education: Top Global tanárok fókuszban jólét iskolai közösségek
Legutóbbi hozzászólások