«Το σημαντικό πράγμα για τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς είναι να επικεντρώνονται τα παιδιά στην μαθησιακή τους διαδικασία. Όταν τα παιδιά κάνουν καλά, Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εκτιμήσουν την επιτυχία τους, αλλά και φροντίστε να το συνδέσει με τους διαδικασία, τους σκληρή δουλειά, καλές στρατηγικές, ή καλή χρήση των πόρων «-. Carol Dweck
έρευνα νοοτροπία ανάπτυξης Carol Dweck έχει βρεθεί ότι τα παιδιά που πιστεύουν τα ταλέντα και τις ικανότητές τους μπορούν να αναπτυχθούν μέσα από σκληρή δουλειά, επιμονή και πολλή καλή καθοδήγηση από τους άλλους είναι πρόθυμοι να αναλάβουν περισσότερες προκλήσεις μάθησης. Όταν βρισκόμαστε αντιμέτωποι με αυτές τις προκλήσεις, είναι πιο ανθεκτική και πιο πιθανό να πετύχει, ιδιαίτερα τα παιδιά από ευπαθείς ομάδες του πληθυσμού.
Dweck, ποιος κερδισε το 2017 Βραβείο Yidan για την Εκπαίδευση Έρευνα, είναι ένας από τους κορυφαίους ερευνητές στον κόσμο στον τομέα των κινήτρων και είναι ο Lewis και Βιρτζίνια Eaton καθηγητής Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ.
Πώς μπορεί εκπαιδευτικούς, Οι γονείς και οι μαθητές προωθήσει μια νοοτροπία ανάπτυξης σε σχέση με ένα σταθερό τρόπο σκέψης, ώστε όλοι να επιτύχουν σε ένα 21ο Παγκόσμιο αιώνα? Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση είναι στην ευχάριστη θέση να καλωσορίσω Carol Dweck.
«Πολλοί μαθητές αγαπούν την ιδέα ότι μπορούν να“αυξηθεί το μυαλό τους”αναλαμβάνοντας ενδιαφέρουσες εργασίες και να κολλήσει σε αυτά. Για τους φοιτητές που χρησιμοποιούνται για την αποτυχία, οι προκλήσεις μπορεί να χρειαστεί να είναι μικρή στην αρχή, αλλά βιώνουν τον ενθουσιασμό της αυξανόμενης εγκεφάλους τους, συχνά γίνονται πρόθυμοι για τις μεγαλύτερες προκλήσεις «-. Carol Dweck
Κάλαντα, σε μια σταθερή νοοτροπία, αρνητική ανάδραση είτε αγνοούνται είτε λαμβάνεται ως προσβολή. Σε περίπτωση που οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί αποφεύγουν την εποικοδομητική κριτική τελείως στα αρχικά στάδια της αλλαγής νοοτροπία ενός παιδιού? Πώς μπορούμε να βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά δεν λαμβάνουν αδίκημα χρήσιμες κριτική?
Η εποικοδομητική κριτική μπορεί να είναι ήπια. Μπορεί να πάρει τη μορφή μιας φροντίδα συζήτησης μεταξύ των ενηλίκων και των παιδιών. Για παράδειγμα, ο ενήλικας μπορεί να κάνει ερωτήσεις σχετικά με το πώς το παιδί να σκεφτόμαστε ένα πρόβλημα ή ένα θέμα, ποιες στρατηγικές το παιδί προσπάθησε, η οποία λειτούργησε και το οποίο δεν το έκανε, τι πρέπει να προσπαθούν επόμενο. Ο ενήλικας μπορεί στη συνέχεια να συζητήσει διάφορες επιλογές με το παιδί: «Βλέπω αυτό που στοχεύουμε; μπορείτε να σκεφτείτε έναν άλλο τρόπο για να το κάνει?»«Τι πρέπει να προσπαθήσουμε την επόμενη?…Εντάξει, ας το κάνουμε αυτό και να δούμε τι θα συμβεί!"
Η έρευνά σας μιλά για τις στρατηγικές μάθησης, ιδίως σε σχέση με πιο αργό φοιτητές. Πώς μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν τα παιδιά τους να αλλάξει αναποτελεσματικές στρατηγικές? Είναι αυτό κάτι που μόνο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν ή να μπορούν οι γονείς να κάνει μια σημαντική επίδραση, καθώς και?
Το σημαντικό πράγμα για τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς είναι να επικεντρώνονται τα παιδιά στην μαθησιακή τους διαδικασία. Όταν τα παιδιά κάνουν καλά, γονείς (και οι εκπαιδευτικοί) μπορούν να εκτιμήσουν την επιτυχία τους, αλλά και φροντίστε να το συνδέσει με τους διαδικασία, τους σκληρή δουλειά, καλές στρατηγικές, ή καλή χρήση των πόρων. Όταν τα παιδιά αγωνίζονται, Οι γονείς θα πρέπει να, πάλι, να επικεντρωθεί στη διαδικασία εκμάθησης: Τι νέες στρατηγικές μπορούν να δοκιμάσετε ή αν μπορούν να πάνε για βοήθεια? Αυτό διδάσκει τα παιδιά να παραμείνει αποτελεσματική και επίμονη, όταν τα πράγματα είναι δύσκολο.
“Είναι πολύ σημαντικό, κατά την εργασία με εφήβους, για να τους δώσει την επιλογή να υιοθετήσουν μια νοοτροπία ανάπτυξης. Έχουμε βρει ότι είναι ατελέσφορο να προσπαθήσουμε να τους κηρύξουν σε έναν τρόπο σκέψης. Αντί, ζητάμε τη βοήθειά τους στην ανάπτυξη του προγράμματος μας…” — Carol Dweck
Πώς μπορούμε να κάνουμε προκλήσεις φαίνονται ελκυστικά για τους φοιτητές που χρησιμοποιούνται για την αποτυχία?
Πολλοί μαθητές αγαπούν την ιδέα ότι μπορούν να «μεγαλώνουν τα μυαλά τους» αναλαμβάνοντας ενδιαφέρουσες εργασίες και να κολλήσει σε αυτά. Για τους φοιτητές που χρησιμοποιούνται για την αποτυχία, οι προκλήσεις μπορεί να χρειαστεί να είναι μικρή στην αρχή, αλλά βιώνουν τον ενθουσιασμό της αυξανόμενης εγκεφάλους τους, συχνά γίνονται πρόθυμοι για μεγαλύτερες προκλήσεις.
Ποιοι είναι οι κίνδυνοι από την αποστολή ανάμικτα μηνύματα για τους φοιτητές? Για παράδειγμα, τι θα συνέβαινε αν τα παιδιά έμαθαν να υιοθετήσει μια νοοτροπία ανάπτυξης στην τάξη, αλλά μια σταθερή νοοτροπία στο σπίτι? Τι είναι μερικοί τρόποι εκπαιδευτικοί και οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον υιοθετήσει τη νοοτροπία ανάπτυξης?
Είναι σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς να συνεργαστούν για να αναπτύξουν τη δική τους νοοτροπία της ανάπτυξης και στη συνέχεια να προωθηθεί μια νοοτροπία ανάπτυξης στα παιδιά. Πρώτα, ενήλικες πρέπει να αναγνωρίσουν ότι είμαστε όλοι ένα μίγμα σταθερών και ανάπτυξης νοοτροπίας, πρέπει να εργαστούν προς την κατεύθυνση αναγνώρισης όταν σταθερή νοοτροπία τους είναι ενεργή, και πρέπει να μάθουν πώς να επανέλθω σε ένα μέρος της ανάπτυξης.
Όταν μπορούν να το κάνουν αυτό, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς μπορούν στη συνέχεια να εργαστούμε μαζί για να επικεντρωθεί παιδιά στην μαθησιακή διαδικασία, διδάσκοντάς τους να δουν τις επιτυχίες τους, όπως αναπτύσσονται διαδικασία μάθησης τους και να δουν τις οπισθοδρομήσεις και τις δυσκολίες τους ως κινητήριο μοχλό για μια ανανεωμένη διαδικασία της μάθησης. Μετά από όλα, Απώτερος στόχος μας είναι να διδάξουμε στα παιδιά πώς να συμμετέχουν σε χαρούμενες και αποτελεσματική μάθηση.
“Είναι σημαντικό για τους μαθητές να γνωρίζουν ότι οι βαθμοί και τα αποτελέσματα δοκιμών, αν και σημαντικό στο σημερινό κόσμο, δεν τους πω τι είναι ικανά να επιτύχουν στο μέλλον. ικανότητες πολλών ανθρώπων ανθίζουν αργότερα, όταν οι ίδιοι αφιερώνουν για κάτι που εκτιμούν και ενδιαφέρονται βαθιά στο.” — Carol Dweck
Μπορεί η νοοτροπία της ανάπτυξης πρέπει να διδάσκονται με τον ίδιο τρόπο σε όλο το φάσμα των ηλικιών και υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις των εκπαιδευτικών θα πρέπει να με διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, π.χ.. κάνει σας διδάξει νοοτροπία ανάπτυξης με τον ίδιο τρόπο σε έναν έφηβο, όπως θα κάνατε σε ένα παιδί ή έναν ενήλικα?
Αν και η βασική διαδικασία είναι παρόμοια σε ηλικία, είναι πολύ σημαντικό, κατά την εργασία με εφήβους, για να τους δώσει την επιλογή να υιοθετήσουν μια νοοτροπία ανάπτυξης. Έχουμε βρει ότι είναι ατελέσφορο να προσπαθήσουμε να τους κηρύξουν σε έναν τρόπο σκέψης. Αντί, ζητάμε τη βοήθειά τους στην ανάπτυξη του προγράμματος μας, να τους παρουσιάσει μαρτυρίες από τους μεγαλύτερους μαθητές ή θαύμαζε ενήλικες, να ζητήσει τη συμβουλή τους όλο το πρόγραμμα, και να τις γράφετε e-mail καθοδήγησης σε ένα νεότερο φοιτητή από την άποψη των αρχών νοοτροπία ανάπτυξης. Μπορούμε επίσης να ρωτήσω κάτι σχετικά με τους στόχους τους στη ζωή και να έχουν να σκεφτούν για το πώς μια ισχυρότερη εγκεφάλου θα μπορούσε να τους βοηθήσει να επιτύχουν αυτούς τους στόχους. Πολλά ωραία προγράμματα έχουν αποτύχει επειδή κήρυξε εφήβους; πολλά περισσότερα θα μπορούσε να πετύχει αν αντιμετωπίζουν οι έφηβοι και ώριμα άτομα που μπορούν να κάνουν σοφές επιλογές.
Κάντε βαθμούς και πόντους IQ έχει σημασία πια? Κατά την γνώμη σου, τι θα ήταν μια πιο ακριβή τρόπο μέτρησης της προόδου των παιδιών στο σχολείο?
Κατηγορίες και βαθμολογίες του τεστ δεν πρόκειται μακριά οποτεδήποτε σύντομα. Ωστόσο,, είναι σημαντικό για τους μαθητές να γνωρίζουν ότι οι βαθμοί και τα αποτελέσματα δοκιμών, αν και σημαντικό στο σημερινό κόσμο, δεν τους πω τι είναι ικανά να επιτύχουν στο μέλλον. ικανότητες πολλών ανθρώπων ανθίζουν αργότερα, όταν οι ίδιοι αφιερώνουν για κάτι που εκτιμούν και ενδιαφέρονται βαθιά στο.
Είναι επίσης πολύ σημαντικό για τα σχολεία να τεθεί ένα ασφάλιστρο για την πρόοδο και τη βελτίωση-για την προηγμένη και λιγότερο προχωρημένους μαθητές. Ο καθένας πρέπει να αναλαμβάνει τις προκλήσεις και τους καταδιώκει με μεγάλη προσοχή και ο καθένας θα πρέπει να ανταμειφθούν για την πραγματική πρόοδο που σημειώνουν.
Μερικοί εκπαιδευτικοί εξισώνουν μια νοοτροπία ανάπτυξης με την αποτίμηση της προσπάθειας και μόνο, αλλά η προσπάθεια είναι μόνο μια διαδρομή στη μάθηση και τη βελτίωση. Αν προσπάθειας ενός μαθητή είναι αναποτελεσματική, δεν μπορούμε να επαινέσω την προσπάθεια και να αφήσει σε αυτό. ως εκπαιδευτικοί, πρέπει να βρούμε τρόπους για να πάρετε αυτά τα φοιτητές μάθηση και βελτίωση ξανά, ώστε να μπορούν να βιώσουν την ανάπτυξη των ικανοτήτων τους.
(Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του CMRubinWorld)
C. M. Rubin και Carol Dweck
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Charles Fadel (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, «Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Παιδεία» και «πώς θα Διαβάστε?"Είναι επίσης συγγραφέας τριών βιβλίων με εμπορική επιτυχία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Σχετικές θέσεις:
Ο Γύρος του Κόσμου σε 30 Ημέρες – Φεβρουάριος 2018
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Δεν πόνος δεν κερδίσει - Top Παγκόσμια εκπαιδευτικοί στην ανάληψη κινδύνων και για την εξομάλυνση Αγώνα
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Τι κάνουμε για το Φοιτητικό Ευημερία? Top Παγκόσμιο εκπαιδευτικοί ζυγίζουν
Η Σφαιρική Αναζήτηση Για την Εκπαίδευση: Top Παγκόσμιο εκπαιδευτικοί Έμφαση στην ευημερία σε σχολικές κοινότητες
Πρόσφατα σχόλια