“Lo importante para los padres y educadores es enfocar los niños en su proceso de aprendizaje. Cuando los niños hacen bien, padres y educadores pueden apreciar su éxito, sino también asegurarse de que lo atan a su proceso de su trabajo duro, buenas estrategias, o un buen uso de los recursos.”- Carol Dweck
la investigación mentalidad de crecimiento de Carol Dweck ha encontrado que los niños que creen que sus talentos y habilidades se pueden desarrollar a través del trabajo duro, perseverancia y mucha buena tutoría de otros están dispuestos a asumir más retos de aprendizaje. Cuando se enfrentan a estos desafíos, que son más resistentes y más probabilidades de éxito, en particular los niños de las poblaciones vulnerables.
Dweck, quien ganó el 2017 Premio de Investigación en Educación Yidan, es uno de los principales investigadores del mundo en el campo de la motivación y es el profesor Lewis y Virginia Eaton de Psicología de la Universidad de Stanford.
¿Cómo pueden los educadores, los padres y los estudiantes fomentan una mentalidad de crecimiento frente a una mentalidad fija para que todos puedan lograr en un mundo del siglo 21? La Búsqueda Global para la Educación se complace en dar la bienvenida a Carol Dweck.
“Muchos de los estudiantes les encanta la idea de que pueden‘hacer crecer sus cerebros’tomando en tareas desafiantes y ceñirse a ellas. Para los estudiantes que están acostumbrados al fracaso, los desafíos pueden necesitar ser pequeño al principio, pero a medida que experimentan la emoción de crecimiento de sus cerebros, a menudo se vuelven ansiosos para los desafíos más grandes.”- Carol Dweck
Villancico, en una mentalidad fija, retroalimentación negativa se ignora o se toma como un insulto. En caso de que los padres y educadores evitar la crítica constructiva del todo en las etapas iniciales de cambiar la mentalidad de un niño? ¿Cómo podemos asegurar que los niños no se ofenda a la crítica muy útil?
La crítica constructiva puede ser suave. Puede tomar la forma de una discusión cuidado entre el adulto y el niño. Por ejemplo, el adulto podría hacer preguntas acerca de cómo el niño estaba pensando acerca de un problema o tema, cuáles son las estrategias que el niño intentó, lo que funcionó y lo que no lo hicieron, ¿qué deben probar la próxima. El adulto puede entonces examinar diversas opciones con el niño: “Veo lo que se proponían; se puede pensar en otra manera de hacerlo?”“¿Qué tenemos que probar la próxima?…DE ACUERDO, vamos a hacer eso y ver qué pasa!"
Sus investigaciones habla de estrategias de aprendizaje, especialmente en lo que respecta a los estudiantes más lentos. ¿Cómo pueden los padres ayudar a sus hijos cambian las estrategias ineficaces? Es esto algo que sólo pueden hacer los educadores o los padres pueden tener un impacto significativo, así?
Lo importante para los padres y educadores es enfocar los niños en su proceso de aprendizaje. Cuando los niños hacen bien, padres (y educadores) se puede apreciar su éxito, sino también asegurarse de que lo atan a su proceso de su trabajo duro, buenas estrategias, o un buen uso de los recursos. Cuando los niños tienen dificultades, padres deberían, de nuevo, concentrarlos en el proceso de aprendizaje: ¿Qué nuevas estrategias pueden tratar o dónde pueden acudir para obtener ayuda? Esta enseña a los niños a seguir siendo eficaz y persistente cuando las cosas son difíciles.
“Es muy importante, cuando se trabaja con adolescentes, para darles elección en la adopción de una mentalidad de crecimiento. Hemos encontrado que es ineficaz para tratar de predicar ellos en una forma de pensar. En lugar, nos preguntamos por su ayuda en el desarrollo de nuestro programa…” — Carol Dweck
¿Cómo podemos hacer desafíos resultan atractivas para los estudiantes que están acostumbrados al fracaso?
Muchos de los estudiantes les encanta la idea de que pueden “crecer sus cerebros” al asumir tareas desafiantes y ceñirse a ellas. Para los estudiantes que están acostumbrados al fracaso, los desafíos pueden necesitar ser pequeño al principio, pero a medida que experimentan la emoción de crecimiento de sus cerebros, que a menudo se convierten en ávidos de grandes retos.
¿Cuáles son los peligros de enviar mensajes contradictorios a los estudiantes? Por ejemplo, lo que sucedería si los niños aprendieron a adoptar una mentalidad de crecimiento en el aula, sino una mentalidad fija en casa? ¿De qué manera los educadores y los padres pueden ayudarse mutuamente a adoptar la mentalidad de crecimiento?
Es importante que los educadores y padres trabajen juntos para desarrollar sus propios modos de pensar de crecimiento y fomentar una mentalidad de crecimiento en los niños. Primera, los adultos deben reconocer que todos somos una mezcla de modos de pensar y de crecimiento fijos, deben trabajar hacia el reconocimiento cuando su mentalidad fija está activo, y deben aprender cómo regresar a un lugar de crecimiento.
Cuando se puede hacer esto, educadores y los padres pueden trabajar juntos para enfocar los niños en el proceso de aprendizaje-enseñanza de ellos para ver sus éxitos como crecen fuera de su proceso de aprendizaje y para ver sus contratiempos y dificultades como estimular un proceso de aprendizaje renovada. Después de todo, nuestro objetivo final es enseñar a los niños a participar en el aprendizaje alegre y eficaz.
“Es importante que los estudiantes saben que los grados y los resultados de las pruebas, si bien es importante en el mundo actual, no les diga lo que son capaces de lograr en el futuro. habilidades de muchas personas florecen más tarde, cuando se dedican a algo que valoran y están muy interesados en en.” — Carol Dweck
¿Puede la mentalidad de crecimiento se enseñó la misma manera en toda la gama de edades o existen diferentes enfoques educadores deben tomar con diferentes grupos de edad, por ejemplo. Cómo se enseña mentalidad de crecimiento de la misma manera que un adolescente como lo haría para un niño o un adulto?
Aunque el proceso básico es similar en todas las edades, es muy importante, cuando se trabaja con adolescentes, para darles elección en la adopción de una mentalidad de crecimiento. Hemos encontrado que es ineficaz para tratar de predicar ellos en una forma de pensar. En lugar, nos preguntamos por su ayuda en el desarrollo de nuestro programa, presentarlos con los testimonios de los estudiantes de más edad o adultos admiradas, pedir su asesoramiento durante todo el programa, y hacer que escribir una carta de tutoría a un estudiante más joven en términos de principios mentalidad de crecimiento. También les preguntará acerca de sus metas en la vida y hacer que piensan acerca de cómo un cerebro más fuerte podría ayudar a alcanzar estos objetivos. Muchos programas de bellas han fracasado porque predicaban a los adolescentes; muchos más podrían tener éxito si tratan a los adolescentes como individuos maduros que pueden hacer elecciones inteligentes.
Hacer notas y puntos de CI importa ya? En tu opinión, lo que sería una forma más precisa de medir el progreso de los niños en la escuela?
Las calificaciones y resultados de las pruebas no van a desaparecer en el corto plazo. Sin embargo, es importante que los alumnos sepan que las calificaciones y resultados de las pruebas, si bien es importante en el mundo actual, no les diga lo que son capaces de lograr en el futuro. habilidades de muchas personas florecen más tarde, cuando se dedican a algo que valoran y están muy interesados en en.
También es muy importante que las escuelas ponen una prima sobre los avances y mejoras, para la avanzada y los estudiantes menos avanzados. Todo el mundo debe ser asumir retos y buscar con avidez y todos deben ser recompensados por el verdadero progreso que están haciendo.
Algunos educadores equiparan una mentalidad de crecimiento con la valoración del esfuerzo solos, pero el esfuerzo es sólo una ruta de aprendizaje y mejora. Si el esfuerzo del estudiante es ineficaz, no podemos alabar el esfuerzo y dejarlo en eso. Como educadores, tenemos que encontrar maneras de conseguir estos estudiantes el aprendizaje y la mejora de nuevo, para que puedan experimentar el crecimiento de sus capacidades.
(Todas las fotos son cortesía de CMRubinWorld)
C. M. Rubin y Carol Dweck
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (EE.UU.), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, "La Búsqueda Global por la Educación" y "¿Cómo lo Leer?"Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Puestos relacionados:
La vuelta al mundo en 30 Días – Febrero 2018
La Búsqueda Global para la Educación: Sin dolor no hay ganancia - Top maestros mundiales sobre la toma de riesgos y la lucha Normalización
La Búsqueda Global para la Educación: ¿Qué estamos haciendo sobre el bienestar del estudiante? Top maestros globales pesan
La Búsqueda Global para la Educación: Los mejores maestros Global Focus sobre el bienestar en las comunidades escolares
Comentarios recientes