「親や教育者のための重要なことはしています 彼らの学習プロセスに子どもたちを集中. 子供たちはうまくやったとき, 親や教育者は、彼らの成功を味わうことができます, だけでなく、そのプロセス-彼らのハードワークにそれを結ぶようにしてください, 良い戦略, または資源の有効利用「 - 。キャロル・ドウェック
キャロル・ドウェックの成長考え方の研究は、彼らの才能や能力を信じている子供たちがハードワークを通じて開発することができることを見出しました, 忍耐力と他人から良い指導の多くは、より多くの学習課題に取って喜んでいます. これらの課題に直面したとき, 彼らはより多くの弾力性と成功する可能性が高くなります, 弱者から特に子供.
Dweck, 誰が勝ちました 2017 教育研究のためのYidan賞, モチベーションの分野で世界をリードする研究者の一人であるとスタンフォード大学の心理学のルイスとバージニア州イートン教授であります.
どのように教育者, 保護者や生徒はそう、すべては21世紀の世界に達成することができ、固定的な考え方対成長考え方を醸成します? 教育のためのグローバル検索 キャロル・ドウェックを歓迎するために喜んでいます.
「多くの学生は、彼らが困難な課題に取り、それらに付着することにより、 『自分の脳を育てる』という考えを愛し. 障害のために使用されている学生のための, 課題は、冒頭で小さいことが必要になることがあり, しかし、彼らは自分の脳の成長の興奮を体験して, 彼らはしばしば大きな課題のために熱心になる「 - 。キャロル・ドウェック
キャロル, 固定的な考え方で, 負のフィードバックは無視されるか、または侮辱と取られます. 親や教育者は、子供の考え方を変えるの初期段階で完全に建設的な批判を避ける必要があります? どのように我々は、子供たちは役に立ち批判に犯罪を取ることはありませんことを確認することができます?
建設的な批判は優しくすることができ. これは、大人と子供の間の思いやりのある議論の形をとることができます. 例えば, 大人は子供が問題やトピックについて考えていたかについての質問をするかもしれません, どのような戦略子が試してみました, これは働いていませんでした, 彼らは、次のものを試してみてください. 大人は、子供を持つさまざまなオプションを議論することができます: 「私は、あなたが目指したものを見ます; あなたはそれを行うための別の方法を考えることができます?」「我々は次に何を試してみてください?…[OK], さんがそれをやらせると何が起こるかをご覧ください!"
学習戦略についてあなたの研究の話, 特に低速の学生に関してで. どのように親は自分の子供がinefficacious戦略を変更することができます? これは唯一の教育者が行うことができるものであるか、両親にも大きな影響を与えることができます?
親や教育者のための重要なことはしています 彼らの学習プロセスに子どもたちを集中. 子供たちはうまくやったとき, 両親 (そして教育者) 彼らの成功を味わうことができます, だけでなく、そのプロセス-彼らのハードワークにそれを結ぶようにしてください, 良い戦略, または資源の有効利用. ときに子供たちの闘争, 親がすべき, 再び, 学習過程でそれらを集中: どのような新しい戦略の助けのために、彼らは試みることができるか、彼らはどこに行くことができます? これは、物事が困難な場合に有効と永続的な維持する子供たちを教えます.
“それは非常に重要です, 思春期で作業するとき, 成長の考え方を採用して、彼らに選択肢を与えるために. 私たちは、それが無効考え方にそれらを説教しようとすることを発見しました. 代わりに, 我々は、我々のプログラムの開発に彼らの助けを求めます…” — キャロル・ドウェック
どのように我々は挑戦が失敗に使用されている学生のために魅力的に見えるようにすることができます?
多くの学生は、彼らが困難な課題に取り、それらに付着することで、「自分の脳を育てる」という考えを愛し. 障害のために使用されている学生のための, 課題は、冒頭で小さいことが必要になることがあり, しかし、彼らは自分の脳の成長の興奮を体験して, 彼らはしばしば大きな課題のために熱心になります.
学生に混合メッセージを送信することの危険性は何ですか? 例えば, 子どもたちは教室での成長の考え方が、家庭での固定的な考え方を採用することを学んだ場合に何が起こりますか? 教育者と両親はお互いが成長の考え方を採用することができますいくつかの方法は何ですか?
教育者や親が、自分の成長の考え方を開発するために一緒に動作するようにして、子どもたちの成長の考え方を醸成することが重要です. 最初の, 大人たちは、固定および成長マインドセットのすべての混合物であることを認識しなければなりません, 彼らは一定の考え方がアクティブであるとき認識に向けて努力しなければなりません, 彼らは成長の場所に戻ってくる方法を学ぶ必要があります.
彼らはこれを行うことができた場合, 教育者と両親はその後、彼らの学習過程の外に成長しているとして、彼らの成功を見ることと、新たな学習プロセスに拍車をかけて自分の挫折や困難を見るためにそれらを、教えプロセスの学習に子供を集中するために一緒に作業することができます. 結局, 私たちの究極の目標は楽しいし、効果的な学習に従事する方法を子供たちに教えることです.
“学生はその成績やテストの点数を知ることが重要です, 今日の世界では重要ではあるが, 彼らは将来的に実現することができるしているどのようなことを伝えていません. 彼らは、彼らが価値何かに専念し、中に深く興味を持っているとき、多くの人の能力は後に開花します。” — キャロル・ドウェック
アプローチの教育者が異なる年齢層に取るべき成長考え方年齢の範囲で同じ方法を教えたり異なるがあることができます, e.g. あなたが子供に、大人へと同じように、あなたが思春期に成長考え方と同じ方法を教えてください?
基本的なプロセスは、経年似ていますが、, それは非常に重要です, 思春期で作業するとき, 成長の考え方を採用して、彼らに選択肢を与えるために. 私たちは、それが無効考え方にそれらを説教しようとすることを発見しました. 代わりに, 我々は、我々のプログラムの開発に彼らの助けを求めます, 古い学生や憧れの大人からの声でそれらを提示, プログラム全体で彼らのアドバイスを聞いて, そして持っている彼らは、成長の考え方の原則の観点から後輩への指導メールを送ります. 我々はまた、生活の中で自分の目標について、それらを尋ねると、彼らはより強力な脳は、彼らがこれらの目標を達成するのを助けるかもしれない方法を考える必要があり. 彼らは青年に説教するので、多くの細かいプログラムが失敗しています; 彼らは賢明な選択を行うことができ、成熟した個人として青年を扱う場合は、より多くが成功する可能性があり.
成績とIQポイントはもはや重要でください? あなたの意見では, どのような学校での子供たちの進捗状況を測定するより正確な方法だろう?
グレードやテストの点数は、いつでもすぐに離れて行くされていません. しかしながら, 学生はその成績やテストの点数を知ることが重要です, 今日の世界では重要ではあるが, 彼らは将来的に実現することができるしているどのようなことを伝えていません. 彼らは、彼らが価値何かに専念し、中に深く興味を持っているとき、多くの人の能力は後に開花します.
学校は進歩と改善-のための先進的かつ少ない上級者に保険料を置くことも非常に重要です. 誰もが課題に取り、熱心にそれらを追求し、誰もが、彼らが作っている実質的な進展のために報われるべきでする必要があります.
いくつかの教育だけでは努力の大切で成長考え方を同一視します, しかし、努力は学習と改善に一つだけのルートであります. 学生の努力は効果がない場合, 私たちは努力を賞賛し、そのままにしておくことはできません. 教育者として, 私たちは、これらの学生が学び、再び向上を取得する方法を見つける必要があります, 彼らは、自分の能力の成長を体験できるように、.
(すべての写真CMRubinWorldの礼儀です)
C言語. M. ルービンとキャロル・ドウェック
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), チャールズ·ファデル (米国の), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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