創意俄克拉荷馬世界論壇 (@OK_Creativity) 三月 31 相信#YourIdeasMatter.
我們這個世界面臨的問題無處不在. 創意俄克拉荷馬邀請市民打入他們與生俱來的創造性解決問題的能力和參與的想法全州的頭腦風暴，這將使他們的狀態更好. 該運動的重點是教育, 能源, 水, 心理健康, 飢餓, 暴力, 和宜居社區; 這種努力是約凝聚人心，以培育和創新合作思路，最終改善世界所有. 例如…
蘇茜阿美族卡梅倫 (suzymusing) 說，她被邀請到世界創新論壇 “說說MUSE學校, 創造力和教育。” 蘇茜花費每盎司額外的帶寬，她有 “把認識環境和畜牧業生產之間的聯繫. 目標: 幫助讓世界為後代更好，更健康的地方。” 如果你把世界上所有的運輸, 它佔 13% 溫室氣體. 如果你把所有的畜牧業生產在世界, 它佔 14.5% 溫室氣體. 除了畜牧業的破壞性影響對我們的生物圈的寶貴資源，健康和枯竭, 它也肆虐對我們的健康. 它已被科學證明，動物產品的消費會增加患癌症的機率, 心臟疾病, 糖尿病, 肥胖和自身免疫性疾病的大幅. 蘇茜不希望我們的孩子住在一起. 你呢?
我們怎麼解決這個問題和其他許多論壇都有其及時議程?
我邀請了一些與會者在論壇 – 肯·羅賓遜爵士, 斯蒂芬Turnipseed, 蘇珊McCalmont, 德博拉Wince的史密斯, 和傑米·加拉格爾 – 權衡的重要問題哪些創意俄克拉荷馬認為#YourIdeasMatter.
經過五年的全體教師的一半辭職. 我們如何提高教師的保留?
斯蒂芬Turnipseed (@Lego_Education): 老師滯留, 像留住員工, 基於制定明確的目標, 提供在其成功的一個積極的環境中工作, 並提供領導的支持和專業發展，以取得成果. 在第一個五年的平均教師看到幾乎沒有這. 他們看到繁冗官僚作風, 高風險測試和配合的系統沒有多大創造積極的文化單點責任制. 當然也有例外, 但, 這些是在數量上越來越少的. 為了扭轉這一趨勢，, 要著力從政策和流程的暴虐抑制而不是促進積極的學習環境中解放出來教室.
肯·羅賓遜爵士 (SirKenRobinson): 在美國, 的主要途徑是提高地位和教學條件，作為一個專業. 除了補償基本問題, 有三個相關步驟, 大多數高性能系統已經理解和實踐. 首先是設置高門檻進入行業. 參賽者教師不僅要具備相應的資格，在材料和學科他們教, 他們應該在論證能力和胃口教學本身. 第二, 應該有工作人員發展和支持經常方案. 第三, 鑑於他們的專業知識, 教師應再交由獲得與工作, 在一般, 不是扼殺, 專業問責框架.
蘇珊McCalmont (SusanMcCalmont): 解決教師滯留首先意味著什麼是21世紀的教室裡老師复議和角色的重新定義.
21世紀的任課老師應具備的知識和激情為一個特定的學科，同時傳授知識和傳染病的熱情以及對學生在非威脅, 尊重填充環境. 教師應作為一個導師，指導學生在她的學習，同時鼓勵批判性思維和創造性的工作. 21世紀的教師應以學生自我發現的冠軍，鼓勵利用技術，以擴大知識面和全球連通性.
現實情況是，一些教師在21世紀的教室擁有的奢侈品以這種方式教導，由於行政的要求, 官僚手續, 多餘的測試, 和紀律問題.
授權和釋放的老師教給他們的激情, 從事與學生協作學習環境, 並刪除抑制發現的障礙. 教師保留的問題將得到廣泛解決.
目前已經有很多爭議，高風險的標準化測試. 除了標準化測試, 有哪些方法可以得到一個什麼樣的學生是能夠做到的想法?
斯蒂芬Turnipseed (@LEGO_Education): 在世界評估許多地方 (測試) 被定義為 “的” 學習, “如” 學習和 “為” 學習. 使用形成 (作為和) 評估推動學生成功通過教師主導和學生主導的評估. 當老師和學生從事基礎的績效考核 – 事情他們做, 做或展示; 採用開放式的問題的認知辯論; 或基於項目的學習嵌入式與研究成果的演示社區, 它有可能為學生展示一個內容區域的真正掌握. 掌握這往往是錯過了總結的時候 (課程結束後) 選擇題測試, 主要基於記憶, 是唯一的數據點.
肯·羅賓遜爵士 (SirKenRobinson): 評估是有組織的教育的重要組成部分. 評估的有效形式，可以提供學生有價值的診斷信息’ 進步和能力, 他們的造詣，在工作計劃的結束和有用的摘要. 標準化的一些形式, 選擇題可以在這兩個領域有幫助. 但是，許多事情在教育重要不能在那些方面進行評估, 和它的一些, 一點也不. 總體, 學生, 教師和其他人可以從更多的評價更具描述性的形式獲益, 包括投資組合和互評.
隨著家庭教育和在線大學本科學歷的增長, 沒有傳統的中學和大學模式需要改變，以滿足學生誰想要掌控自己的學習需求?
斯蒂芬Turnipseed (@LEGO_Education): 米爾頓陳某介紹 “任何一個孩子” 作為學習任何時間, 任何地方, 任何路徑和任何步伐. 這從根本上連接學習者將要求學校要么改變或變得無關緊要. 事實上, 沒有當前逃學法律, 很多同學會離開傳統教育宜早不宜遲. 智能設備和谷歌定義他們的日常世界的景觀. 然而，形成鮮明的對比, 學校注重死記硬背的訓練和殺人的記憶. 孩子們可以看到這樣的教育模式的謬論, 而高效, 會不會準備他們，他們所面臨的生活.
大約有 2.2 十億兒童世界, 和 1 其中十億人生活在貧困中. 我們如何分配世界的豐富資源，為有需要的兒童?
德博拉Wince的史密斯 (@DWinceSmith): 從長遠來看，, 它不是關於資源分配. 唯一的可持續的長期解決全球貧困是經濟發展和增長. 能源是經濟的命脈, 與數十億人滯留在能源貧困. 沒有任何一個國家能夠減少貧困和提高生活水平沒有能源. 如果你依靠木材和動物糞便能源, 就不會有經濟發展.
回答這一挑戰提出了對能源創新和節能市場的巨大機會. 分佈式能源，如生物質有潛力, 和簡單的技術，如太陽能熱水器可以使一個巨大的差異，為窮人爭取能源. 潛力大，小型風力渦輪機利用風的力量, 抽水風車灌溉, 和流體動力學能設備可以部署在任何水的資源.
我們如何培養聰明的能源使用在家庭和工作中個人的社會責任?
德博拉Wince的史密斯 (@DWinceSmith): 培育能源的可持續發展和保護的責任，最好的辦法是讓支付! 由於成本來發電而異分鐘按分鐘, 部署在智能電網新技術可以提供能源價格信號，基於供需個人消費者, 幫助消費者考慮價格, 做出明智的決策, 更好地管理他們的用電量及電費的大小.
此外, 一些清潔的可再生能源技術正變得更具成本競爭力, 例如, 住宅太陽能. 並與淨計量, 消費者與太陽能系統獲得的信貸，因為他們提供給電網的電力過剩. 這減少了電費大幅, 幫助使家用太陽能實惠.
由 2025, 三分之二的世界將生活在用水緊張的條件. 我們如何為這一變化做好準備?
德博拉Wince的史密斯 (@DWinceSmith): 需要乾淨的水是創新和新市場的巨大機會, 尤其是在迅速發展的世界. 研究人員和公司應對清水挑戰，在不同的尺度不同的方法 – 從個人的角度使用淨化系統，如生命吸管，以革命性的技術應用到大型工業脫鹽.
納米技術有望通過海水淡化碳納米管膜徹底改變水淨化和處理, 和納米材料，以消除水中的細菌. 例如, 塔塔已經創建了一個使用稻殼灰浸有納米銀過濾掉細菌和病毒的家用淨水器. 它不需要電力或自來水操作, 關於費用 $20, 店 5 加侖, 和過濾器，可以清除約 800 水成本約加侖 $6.50.
在另一種有趣的方法, 在一些發展中國家，, 人們正在收割乾淨的水從霧! 產生霧收集系統 500 加侖的水，每天成本約 $15,000 並持續 10 歲月. 在正確的位置, 這些系統能夠滿足基本用水需求飲用, 烹飪, 洗澡, 和環境衛生約10美分每人每天. 新水吸引和疏水 (水斥) 隨著納米技術創造了影片可能會增加採水與空氣的效果.
有 437 在俄克拉何馬州無家可歸的退伍軍人中 2013. 我們怎麼能更好地連接老兵需要給潛在雇主?
傑米·加拉格爾 (FaberCastell): 幸運的是在這種情況下, 獸醫對公司的比例是可控的. 這個比例是因為個人的參與很重要, 這傳達個人價值和價值, 在做這項工作的關鍵. 而不是傳統的 “你找到我們” 就業公平模式, 我們將實施 “我們找你” 推廣模式. 公司將獲得的利益憑藉PSA活動, 這將他們確定為參加這一計劃從一開始和成功的故事被特色作為他們展開. 我們先從 50 公司每個伸手 10 獸醫. 我們將聘請大學創建程序 “工具包” 哪些企業可以作為他們的推廣奠定了基礎使用.
(所有照片都是禮貌俄克拉荷馬城商會和創意俄克拉何馬州的)
有關創意俄克拉荷馬世界論壇的另一篇文章 2015: 你可以聽到雷聲?
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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