Τι θα συμβεί αν οι εκπαιδευτικοί ήταν σε θέση να αξιολογήσει τις δεξιότητες του 21ου αιώνα, που πρωτοπόρους της σκέψης, την παγκόσμια έρευνα για την Εκπαίδευση σειρά μιλάμε για μία εβδομάδα μετά την? Τι γίνεται αν αυτή η αντικατάσταση του 21ου αιώνα για το SAT ήταν σε θέση να μετρήσει τους μαθητές γυμνασίου’ κριτική σκέψη, αναλυτική αιτιολογία, επίλυση προβλημάτων, και γραπτή επικοινωνία; με άλλα λόγια, όλες οι βασικές δεξιότητες που τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και οι εργοδότες έχουν πει οι μαθητές χρειάζονται για να επιτύχουν στο κολέγιο και στο χώρο εργασίας?
Μέχρι να είναι σε θέση να εκτιμήσει την κριτική σκέψη, μάλλον δεν θα διδαχθεί. Η διεθνής τυποποιημένη δοκιμή επίλυσης προβλημάτων του PISA το αξιολογεί αυτό, αλλά σύμφωνα με τον Δρ Πανεπιστημίου του Χάρβαρντ. Tony Wagner, όταν πρόκειται για την προς τα εμπρός μοντέλο σκέψης για τα αμερικανικά σχολεία και κολέγια για να παρακολουθήσουν, “Το Κολλέγιο και η ετοιμότητα του έργου της εκτίμησης (CWRA / CLA) είναι πραγματικά σε μια κατηγορία από μόνη της.” Wagner βλέπει CWRA ως ένα ουσιαστικό μέρος της αυτό που αποκαλεί “Λογοδοσία 2.0.” Το προσθέτει όμως “θα πρέπει να συνοδεύεται από ελέγχους των φοιτητών’ ψηφιακά χαρτοφυλάκια τα οποία εμφανίζουν ενδείξεις προοδευτικής γνώση των δεξιοτήτων που έχουν μεγαλύτερη σημασία, όπως είναι η κριτική και δημιουργική σκέψη, επικοινωνία, και τη συνεργασία.”
Φυσικά, Wasμουν περίεργος να μάθω περισσότερα για αυτόν τον πολλά υποσχόμενο υποψήφιο για το χρυσό πρότυπο στον μελλοντικό κόσμο της αξιολόγησης. Πρόσφατα είχα την ευκαιρία να συνομιλήσω με τον Πρόεδρο της CAE με έδρα τη Νέα Υόρκη (Συμβουλίου για την ενίσχυση της εκπαίδευσης), σπίτι του Collegiate Αξιολόγησης Μάθηση (CLA), Ο Δρ. Roger Benjamin. Πριν από το ρόλο του στο CAE, Ο Roger ήταν ανώτερος ερευνητής στο RAND από 1990 να 2005 (διευθυντής του RAND Παιδείας 1994-1999).
Νομίζετε ότι οι τυποποιημένες δοκιμές θα πρέπει να χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών του λυκείου για την εισαγωγή στο κολέγιο? Πιστεύετε ότι το GPA από μόνο του θα ήταν αρκετό?
Νομίζω ότι υπάρχει ένας ρόλος για τις τυποποιημένες δοκιμές, λόγω του πληθωρισμού τάξη στο γυμνάσιο ΣΔΣ, ευρέως διαφορετικές μετρήσεις που χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση των φοιτητών, και τα πλεονεκτήματα που έχουν οι μαθητές από εύπορες περιφέρειες λυκείου σε σύγκριση με μαθητές από μειονεκτικά σχολεία. Υπάρχουν μαθητές παντού στις Ηνωμένες Πολιτείες, όταν δίνεται η ευκαιρία, επιδείξει εξαιρετικές δυνατότητες. Οι τυποποιημένες δοκιμές είναι συνεπώς ένα σημαντικό πρόσθετο εργαλείο για τους υπαλλήλους εισαγωγής. Ωστόσο,, τυποποιημένα πρωτόκολλα δοκιμών που πρέπει να γίνει ευθυγραμμιστούν καλύτερα με το κίνημα εκπαιδευτική μεταρρύθμιση σε εξέλιξη, συμπεριλαμβανομένης της κοινής κίνημα των βασικών κανόνων που ζητά αορίστου χρόνου δοκιμών αντί της βαριάς εξάρτησης από πολλαπλές δοκιμές επιλογή, που δεν αξίζει να τη διδασκαλία.
Με δικά σας λόγια, θα περιγράφατε για μένα ό, τι πιστεύετε ότι τα ισχύοντα μέτρα SAT έναντι δικές της εκτιμήσεις επιδόσεις σας?
Το SAT μετρά τις ικανότητες που έχουν οι ηλικιωμένοι λυκείου για να πάνε καλά στο κολέγιο μέσω τεστ λογικής και λεκτικών ικανοτήτων. Τα μέτρα CWRA μαθητές γυμνασίου’ κριτική σκέψη, αναλυτική και ποσοτική δεξιότητες συλλογισμού, επίλυση προβλημάτων, γράφοντας μηχανική και γράφοντας πειστικότητα δεξιότητες που οι εκπαιδευτικοί και οι εργοδότες πιστεύουν ότι οι απόφοιτοι λυκείου πρέπει να έχουν για να πετύχει στο κολέγιο και εργασία.
Γιατί είναι το Κολλέγιο και την ετοιμότητα του έργου της εκτίμησης καλύτερη επιλογή για την SAT?
Θα ήθελα να αντικαταστήσετε τη λέξη “καλύτερα” με τη λέξη “διαφορετική.” Η CWRA είναι περισσότερο σύμφωνες με τις απαιτήσεις της σημερινής “Οικονομία της γνώσης” στην οποία είναι πιο σημαντικό να είναι σε θέση να έχουν πρόσβαση, δομή και χρήση πληροφοριών παρά μόνο για τη συγκέντρωση γεγονότων. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής απαιτούν την ικανότητα να αναγνωρίζουν έναν πίνακα ζωγραφικής. Σε σύγκριση, οι εργασίες επίδοσης απαιτούν από τον μαθητή να ζωγραφίσει. Οι ορισμοί της μάθησης έχουν μετατοπιστεί στην ικανότητα εφαρμογής ό, τι κάποιος γνωρίζει σε νέες καταστάσεις. Οι αξιολογήσεις απόδοσης αποτυπώνουν αυτήν την αλλαγή. Δεν είμαστε σίγουροι αν το CWRA+ θα ανταγωνιστεί άμεσα το SAT ή θα θεωρηθεί ως πρόσθετη σημαντική πληροφορία για τους υπαλλήλους εισαγωγής κολλεγίων. Ωστόσο,, καθίσταται σαφές ότι τα σχολεία, κολέγια και εργοδότες είναι πρόθυμοι να προχωρήσουμε πέρα από την εξάρτηση μόνο σε πολλαπλής επιλογής εξετάσεις.
Οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα όταν διδάσκονται να μαθαίνουν σε αντίθεση με το να διδάσκονται να περνούν ένα τεστ. Μπορούμε να ξεπεράσουμε το πρόβλημα της διδασκαλίας σε δοκιμασία?
Ένα ισχυρό σημείο των καθηκόντων απόδοσης (περιπτωσιολογικές μελέτες και ρεαλιστικές προβλήματα) των CWRA+ και CLA+ είναι ότι είναι πολύ δύσκολο να διδαχτεί κανείς σε αυτές τις δοκιμές. Δεν υπάρχουν απλά “δεξιά” ή “λανθασμένος” απαντήσεις. Η εστίαση είναι στο πόσο καλά αιτιολογεί ο μαθητής, όχι από το αν παίρνουν το “γεγονότα” δεξιά. Πράγματι, όλα τα στοιχεία που απαιτούνται για να απαντήσει στα καθήκοντα που παρέχονται στους φοιτητές τη λήψη της δοκιμής.
Το SAT είναι ένα τεστ πολλαπλών επιλογών με εξαίρεση το τεστ γραφής. Η βαθμολόγηση του τεστ πολλαπλών επιλογών είναι εύκολη. Οι απαντήσεις είναι σωστές ή λάθος. Η αξιολόγηση CWRA αφορά περισσότερο την κρίση. Πώς διασφαλίζετε τη συνέπεια της βαθμολόγησης στις εξετάσεις που δίνονται σε διαφορετικές τοποθεσίες και σε διαφορετικές χρονικές περιόδους?
Αξιολογήσεις της απόδοσης, όπως CWRA έχουν γύρω από ένα μεγάλο χρονικό διάστημα. Οι εκπαιδευτικοί δεν τους άρεσαν τα τεστ πολλαπλών επιλογών, αλλά ποτέ δεν μπορούσαμε να καταλάβουμε πώς να αξιοποιήσουμε τις πιο περίπλοκες αξιολογήσεις επίλυσης προβλημάτων που αποτελούν το CWRA. Ωστόσο,, μπορούμε τώρα να εκπαιδεύσει τα ανθρώπινα σκόρερ να σκοράρει αορίστου δοκίμια που βασίζονται σε επιστημονικά σχεδιασμένο επικεφαλίδες τόσο αξιόπιστα όσο πολλαπλής επιλογής, δοκιμασίες. Εξάλλου, με τη βοήθεια υπολογιστή βαθμολόγησης, χτισμένο σε ανθρώπινα πρωτόκολλα βαθμολόγησης μας, σκοράρει αυτές τις απαντήσεις σε επίπεδα τα οποία είναι εξίσου αξιόπιστα με τα ανθρώπινα βαθμολόγησης, η οποία μειώνει περαιτέρω σφάλματα και κόστος.
Ποιο θα ήταν το καλύτερο επιχείρημά σας για τη διατήρηση της SAT?
Είναι σχετικά φθηνό και εύκολο στη διαχείριση και τη βαθμολογία. Διαθέτει σημαντικό αριθμό μελετών αξιοπιστίας και εγκυρότητας που επιβεβαιώνουν την αποτελεσματικότητά του στην πρόβλεψη της ΣΔΣ ενός μαθητή στο πρώτο έτος του κολλεγίου.
Μιλάτε πολύ για τη μέτρηση των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης. Πόσο απαιτούν αυτές οι νέες αξιολογήσεις CWRA από τους μαθητές να έχουν βελτιώσει τις δημιουργικές τους δεξιότητες?
Αυτή είναι μια καλή ερώτηση. Γνωρίζουμε ότι οι φοιτητές των τεχνών και των επιστημών στο επίπεδο του κολλεγίου τα καταφέρνουν καλύτερα από τους μαθητές που είναι σε επαγγελματικά ή εφαρμοσμένα μαθήματα. Πιστεύουμε ότι αυτό οφείλεται πιθανώς στο γεγονός ότι κάνουν πιο αναλυτική γραφή και εμπλέκονται σε πιο ανοιχτές συνεδρίες Q και A.. Ωστόσο,, πρέπει να γίνει πολλή δουλειά σχετικά με το πώς η δημιουργικότητα παίζει καλά με τέτοιες αξιολογήσεις. Αυτή λοιπόν είναι μια ενδιαφέρουσα ερώτηση.
Πιστεύετε ότι οι ισχυρές δημιουργικές δεξιότητες είναι σημαντικές για τη διαδικασία αναγνώρισης των προβλημάτων και την εξεύρεση λύσεων?
Υπάρχουν σημαντικές δεξιότητες όπως η δημιουργικότητα και η συνεργασία, αλλά η πρόκληση είναι πώς να τους μετρήσει στο ίδιο επίπεδο επιστημονικής αξιοπιστίας, όπως τις δεξιότητες που είμαστε σήμερα να μετρήσουν αξιόπιστα. Ας ελπίσουμε ότι θα τα καταφέρουμε μέτρηση αυτών των επιπλέον δεξιότητες που είναι επίσης πολύ σημαντικό.
Πόσα σχολεία σε εθνικό επίπεδο, χρησιμοποιώντας την αξιολόγηση των επιδόσεων CWRA και πόσα κολέγιο ομολογίες Τα γραφεία ζητώντας γι 'αυτό? Πόσοι θα το δεχτούν αντί του SAT?
Φέτος, 120 γυμνάσια το χρησιμοποιούν. Τώρα μιλάμε για το κολέγιο υπαλλήλους αποδοχών και των ηγετών των κολεγίων που ευθυγραμμίζονται με τα γυμνάσια που τροφοδοτούν τους, και είναι επίσης CWRA χρήστες, σχετικά με την αποδοχή των αποτελεσμάτων CWRA+ εκτός από τα αποτελέσματα SAT ή ACT. Υπάρχει μεγάλη διαμάχη στην εκπαίδευση επί του παρόντος σχετικά με τις τυποποιημένες δοκιμές, με πολλούς να πιστεύουν όλες οι τυποποιημένες δοκιμές πρέπει να εξαλειφθεί κατά τη διάρκεια της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με μόνο ένα τεστ που δίνεται στο τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Ποια είναι τα διοικητικά θέματα που αντιμετωπίζουν στο να πάρει ευρύτερη διανομή για την αξιολόγηση CWRA?
Έχουμε τώρα μια νέα έκδοση του CWRA που ονομάζεται CWRA+ για να χρησιμοποιηθεί στο χώρο εισαγωγής κολλεγίων. Αρχίσαμε να προωθούμε αυτή τη νέα αξιολόγηση μέσω συνεργασιών με κολέγια που θα αποδεχτούν τα αποτελέσματα του CWRA+ ως μέρος των εισαγωγών’ ρεκόρ. Το πρόγραμμα Race to the top της κυβέρνησης Ομπάμα ξεκίνησε τη μεγαλύτερη δοκιμαστική εκπαιδευτική πρωτοβουλία που χρηματοδοτήθηκε ποτέ από την ομοσπονδιακή κυβέρνηση και κερδίσαμε το δικαίωμα να αναπτύξουμε μια σειρά αξιολογήσεων. Αυτές οι νεότερες εκτιμήσεις γίνονται συνηθισμένες σχεδόν εν μία νυκτί. Είναι λόγω του “Οικονομία της γνώσης” – το περιεχόμενο είναι σημαντικό, αλλά όταν μπορείτε να κάνετε google για γεγονότα, πρέπει να μπορείτε να σκεφτείτε για ποιο πράγμα πρόκειται να κάνετε googling. Τα τεστ πολλαπλών επιλογών ήταν ο κυρίαρχος τύπος δοκιμών σε αυτήν τη χώρα από τον Α 'Παγκόσμιο Πόλεμο, αλλά ότι είναι έτοιμος να αλλάξει.
Φωτογραφίες ευγένεια του Tech Valley High School, Rensselaer Νέα Υόρκη; Νέα Tech Δικτύου και Traverse Bay Area Ανεξάρτητη σχολική περιοχή, Michigan / Mancelona Δημόσια Σχολεία / Joanie Moore.
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια