“Kuzey'deki sistemlerde basınçlar PISA gibi çapraz ulusal testlerde belden gibi becerileri öğrenme daha yüksek sipariş kazanılmasında daha öğrenenler başarılı sağlamak için rekabet etmektir, PIRLS ve TIMSS. "- Brahm et
Kuzey-Güney veya Zengin-Yoksul Divide zengin gelişmiş ülke arasında var sosyo-ekonomik ve politik bölümüdür, “Kuzey gibi yaygın olarak bilinen,”Ve yoksul gelişmekte olan ülkeler, “Güney diye topluca da bilinir.”
Brahm Fleisch Eğitim Liderlik Bölümü Eğitim Politikası Profesörü ve Başkanı olduğu, Politika ve Beceriler, Witwatersrand Üniversitesi, Johannesburg, kim küreselleşme Kuzey-Güney bölünmeyi ortadan yenilikçi öğrenme yaklaşımları keşfederek birbirlerinden öğrenmek için bir fırsat olduğuna inanmaktadır. Fleisch çalışmaları yeni kitabında yer alır, Eğitim Değişim Gelecek Tarifi (Helen Janc Malone tarafından düzenlenmiş, Santiago Rincón-Gallardo, ve Kristin Kew; Routledge, 2018), hangi sosyal adalet üzerinde birlikte zamanında tartışmaları getiriyor, profesyonel sermaye, ve sistem eğitim alanındaki lider bilim adamlarının bazı değiştirmek.
Eğitim Global Arama Brahm Fleisch ağırlamaktan memnun olduğunu.
"En azından 250 milyon genç insan temellerini öğrenmek başarısız oluyor, Büyük bir kısmı katılıyor okulu dahil.”- Brahm Fleisch
Brahm, Küresel Güney ve Küresel Kuzey eğitim sistemleri arasındaki bugün var eşitsizliği açıklayınız? küreselleşme bu durumu nasıl etkilediğini?
Şu anda Küresel Kuzey ve Güney'de eğitim sistemleri karşılaştığı zorlukların türlü önemli farklar vardır. Kuzeydeki sistemlerde basınçlar PISA gibi çapraz ulusal testlerde belden gibi becerileri öğrenme daha yüksek sipariş kazanılmasında daha öğrenenler başarılı sağlamak için rekabet etmektir, PIRLS ve TIMSS. öğretim reform düzeyinde, Bu sistemler öğretmenler ‘iddialı öğretim’ yapan sağlamak için yollar buluyorlar. Tersine, Küresel Güney'de düşük ve alt orta gelir ülkeleri, Ancak son zamanlarda elde evrensel okul erişimine sahip, Birçok çocuk okula gidiyor ama okumayı öğrenme değil problemle karşılaştıklarında, yazmak, ve numara vermek hale. Bu da en açık, en azından ortaya son UNESCO küresel izleme raporunda gösterilmektedir 250 milyon genç insan temellerini öğrenmek başarısız oluyor, Büyük bir kısmı katılıyor okul dahil.
Eğer olumlu sistem değişim meydana getirmek için gerekli olan temel stratejilere / sürücüler olarak ne görüyorsunuz?
Küresel Güney'de çıkan kanıtlar, Hindistan'dan deneysel araştırma yansıtılan, Kenya, ve Güney Afrika, Kombine ve yapılandırılmış müdahale programları erken dereceli öğrenme odaklanmak gerektiğidir, Özellikle yerel diller ve ikinci dilde okuma yazma alanlarında. Bu girişimler köklü öğretim uygulamaları değiştirmek ve böylece öğrenme çıktıları üzerinde olumlu etkilemeye içindir. Bazı durumlarda, Büyük-ölçekli ve başka türlü, geniş sistem, öğretim bu müdahaleler darbe çekirdek elemanları - onlar öğretmenlerin öğretim bilgi ve becerilerini geliştirmek, öğrenciler için mevcut eğitim materyalleri yükseltme ve çocukların sınıflarında yapılacak tipik öğrenim görevlerini değiştirmek.
Küresel Güney'den “yükselen kanıtlar, Hindistan'dan deneysel araştırma yansıtılan, Kenya, ve Güney Afrika kombine ve yapılandırılmış müdahale programları erken dereceli öğrenme odaklanmak gerektiğidir, Özellikle yerel diller ve ikinci dilde okuma yazma alanlarında.”- Brahm Fleisch
Eğer olumlu değişimin örnekleri olarak ne vaka çalışmaları işaret ediyorum?
bölüm pozitif değişim işaret Küresel Güney'de üç siteleri açıklar. Bu, şu anda Pratham öncülük çalışmaları içermektedir, amaçlı olmayan kar organizasyon büyük Hint, Yüksek kaliteli odaklanmış, düşük maliyetli ve tekrarlanabilir müdahaleler; İlköğretim Matematik ve Okuma Girişimi Kenyalı deneyim (birincil) ve aşkın Tusome ulusal roll-out 22,000 okullar; ve Gauteng Birincil Dil ve Matematik Girişimleri (GPLMS) ve Erken Sınıf Okuma Çalışması (EGRS) Güney Afrika'da. Her sistem bağlam eğitsel değişim alanında benzersiz bir katkıda bulunuyor olsa da (Örneğin, Hindistan'da ‘doğru seviyede öğretme’ temel değerlendirme araçlarının ve ilkesinin kullanımı), onlar kullanımına ortak bir taahhüt deneysel çalışmalar dahil titiz araştırma yöntemleri paylaşmak.
katılan paydaşlar için önerileriniz nelerdir?
Eğitimde değişimin alanı içinde, Odak Kuzey Amerika ve Avrupa'da geliştirilen okul sistemlerinde olmuştur, büyüyen doğuda ‘yüksek performanslı’ sistemlerine artan ve Güney Doğu Asya ile. Eğitimde değişimin alanında bilgi tabanı büyük ölçüde ‘başarılı’ bölgelerinden vaka çalışmaları üzerine inşa edilmiştir, bölgeler ve ülkeler. Erken dereceli öğrenme sistem genelinde iyileştirme deneysel araştırmalarda temsil edilen bölüm Küresel Güney'den yeni bilgi bankası doğuşuna ışık. Küresel Kuzey'de alanında metodolojik yönelim aksine, Güney'den araştırmalar giderek daha büyük ölçekli randomize denemeler kullanarak sağlam modellerde bulguların birikimi üzerine inşa ediyor. uluslararası donörler / fon sağlayıcılarla - Bu deneysel araştırma gelenek anahtar paydaşları işaret ediyor, politika yapıcılar ve sistem yöneticileri, Ne sınırlı profesyonel sermaye ile kısıtlı kaynağa bağlamlarda çalışır için.
Size Brahm ederiz.
(Tüm Resimler CMRubinWorld izniyle vardır)
C. M. Rubin ve Brahm et
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Charles Fadel (ABD), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, "Küresel Eğitim Arama" ve "Biz nasıl Oku Will?"Üç satan kitapların yazarı da, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar