Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού βρίσκεται σε ένα σταυροδρόμι. Οι Ηνωμένες Πολιτείες έχουν την ευκαιρία να μεταρρυθμίσει ολόκληρο το επάγγελμα και τη διδασκαλία κάνουν όχι μόνο ένα από τα σημαντικότερα επαγγέλματα της Αμερικής, αλλά και ένα από τα πιο σεβαστά επαγγέλματα της Αμερικής. Αλλά πρώτα πρέπει να δανειστεί μερικές μεγάλες ιδέες από την επιτυχή εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο που έχουν ήδη επιτευχθεί αυτή η.
Εμπνευσμένο από τον Michael Fullan και Andrew Hargreaves’ καινούργιο βιβλίο, Επαγγελματική Κεφαλαίου, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Σε αναζήτηση των Επαγγελματίες – Μέρος 1” άρχισε να δούμε ποια είναι η επόμενη γενιά των αμερικανικών δασκάλων θα μπορούσε να μοιάζει. Σήμερα συνεχίζουμε αυτή την συνομιλία με κάποιον που καταλαβαίνει καλύτερα από τον καθένα γιατί επαγγελματική αριστεία είναι ένα από τα πιο ζωτικής σημασίας επενδύσεις που μπορούμε να κάνουμε στο μέλλον των παιδιών μας. Το πρόσωπο αυτό είναι Randi Weingarten, Πρόεδρος της Αμερικανικής Ομοσπονδίας Καθηγητών.
Ποια είναι τα βήματα που πρέπει να ληφθούν προκειμένου να εγκρίνει τις Hargreaves και Fullan “διδάσκουν σαν επαγγελματίας” σχέδιο δράσης?
Πρέπει να σκεφτούμε όλα τα θέματα ως συλλογικό έργο δεν ατομική εργασία. Αυτή είναι μια πολύ διαφορετική νοοτροπία για τις Ηνωμένες Πολιτείες.
Πρέπει να σεβαστούμε τους εκπαιδευτικούς. Όταν κάποιος δεν κάνει καλά τη δουλειά υπάρχει ένας τρόπος για να το άτομό του σεβασμού, αλλά και αφήστε τον ή την γνωρίζουν τις ανάγκες κάτι που πρέπει να γίνει για το πρόβλημα.
Το μεγαλύτερο πρόβλημα στις Ηνωμένες Πολιτείες είναι οι προϋποθέσεις τρομακτικό ότι πολλοί εκπαιδευτικοί εργάζονται σε. Οι μισοί από τους δασκάλους μας αφήσει στην πρώτη 3 να 5 χρόνια στην εργασία. Hargreaves και Fullan παρατηρούμε ότι για να πάρει την απόδοση της επένδυσής μας, ακόμα και τώρα θα πρέπει να έχετε τους εκπαιδευτικούς να μείνουν στην εργασία για τουλάχιστον 8 χρόνια. Αυτό είναι μια τεράστια σπατάλη πόρων και πνευματικού δυναμικού που βγαίνει από την πόρτα. Καταπολέμηση του αριθμού φθορά των εκπαιδευτικών είναι ίσως το πιο σημαντικό θέμα στη διεύθυνση. Θα πρέπει επίσης να αντιμετωπίσει ό, τι μπορούμε να κάνουμε για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών πριν έρθουν στο επάγγελμα. Αυτό πρέπει να παρακολουθούνται με περισσότερη ανάπτυξη και υποστήριξη, όταν οι εκπαιδευτικοί στην εργασία. Χρειαζόμαστε μια διαφορετική νοοτροπία, δηλαδή. οι εκπαιδευτικοί δεν είναι απλά γεννιούνται, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καλλιεργηθεί. Λέμε εκπαίδευση των νέων μας είναι το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να κάνουμε όσον αφορά το μέλλον. Δεν μπορούμε με την ίδια ανάσα λένε ότι είναι εντάξει να σκάσει μόλις κάποιος σε μια τάξη και να πω, “Πηγαίνετε να το κάνει. Θα σας αξιολόγηση στο τέλος του έτους, με βάση τα αποτελέσματα δοκιμής των παιδιών σας.”
Ποια είναι η άποψή σας για τυποποιημένες δοκιμές στις ΗΠΑ σε σχέση με τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς?
Νομίζω ότι είμαστε πολύ προσκολλημένοι στις τυποποιημένες δοκιμές. Δοκιμές έχει το ρόλο του. Είναι σημαντικό όπως ο μετρικός ραβδί για να βοηθήσει τα παιδιά να καταλάβουν τι ξέρουν και μπορούν να κάνουν. Είναι σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς και τους άλλους γιατί πληροφορεί για διδασκαλία. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο για να τονίσει όπου υπάρχουν δυνατά και όπου υπάρχουν αδυναμίες. Τι συνέβη στις Ηνωμένες Πολιτείες, σε αντίθεση με σχεδόν οποιαδήποτε άλλη χώρα στον κόσμο, είναι ότι είμαστε έξω από την ευθυγράμμιση, πράγμα που σημαίνει ότι οι δοκιμές έχουν περισσότερες συνέπειες για τους εκπαιδευτικούς από ό, τι για τους φοιτητές. Πρέπει να αποκαταστήσει την ισορροπία. Μέρος του προβλήματος είναι ότι οι δοκιμές πηγαίνει πίσω στο θεμελιώδες deprofessionalization του επαγγέλματός μας. Πάντα θα υπάρχει η αναζήτηση για την γρήγορη λύση, η ασημένια σφαίρα, η αίσθηση ότι μπορείτε να έχετε μία παρέμβαση που αλλάζει εντελώς την εκπαίδευση για τη θετική. Αυτό δεν συμβαίνει. Η γρήγορη λύση που χρησιμοποιείται για να είναι ένα πρόγραμμα σπουδών απόδειξη των εκπαιδευτικών. Τώρα η γρήγορη λύση είναι αν εμείς απλά χρησιμοποιούν βαθμολογίες των εξεταστικών δοκιμασιών, όπως το να είναι όλα και στο τέλος όλα για όλα, θα ξέρουμε αν είμαστε ή όχι στο σωστό δρόμο. Οι χώρες που μας ξεπερνούν καταλάβουμε ότι οι εκπαιδευτικοί είναι οι γιατροί του νου. Θα πρέπει να εργάζεται για τη δημιουργία ενός κλίματος ευνοϊκού για τη διδασκαλία και τη μάθηση.
Τι αλλάζει στην ανάγκη διδασκαλίας επάγγελμα που πρέπει να γίνουν προκειμένου να αντιμετωπιστεί το χάσμα επίτευγμα με το 20% των παιδιών στις ΗΠΑ, που είναι από φτωχές οικογένειες?
Το χάσμα επίτευγμα μεταξύ πλούσιων και φτωχών είναι μεγαλύτερο από το χάσμα επίτευγμα μεταξύ μαύρου και λευκού. Υπάρχει ένα 40% χάσμα επίτευγμα μεταξύ πλουσίων και φτωχών. Αυτό που βλέπουμε όλο και περισσότερο είναι ότι οι κοινωνικο-οικονομικά εμπόδια είναι πολύ τρομακτικό και ακόμα έχουμε την απόλυτη υποχρέωση να προσπαθήσουμε για την αντιμετώπισή τους. Δεν μπορούμε να τους αγνοήσουμε. Υπάρχουν πολλά πράγματα που πρέπει να συμβεί:
Εκπαίδευση Εκπαίδευση Εκπαίδευση.
Υποστήριξη Υποστήριξη — μία φορά οι εκπαιδευτικοί-in-κατάρτιση γίνουν δάσκαλοι.
Οι χώρες που μας ξεπερνούν καταλάβουμε ότι οι άνθρωποι πρέπει πραγματικά να είναι έτοιμη να διδάξει στο σημερινό περιβάλλον σε σχέση με τον τρόπο που οι καθηγητές ήταν έτοιμοι να διδάξουν 20 ή 30 χρόνια πριν.
Πρέπει να είμαστε προετοιμασμένοι πολύ για να διδάξουν δεξιότητες του 21ου αιώνα, η οποία δεν είναι σχετικά απλά γνωρίζοντας τα πράγματα. Είναι, επίσης, για να γνωρίζει πώς να εφαρμόσουν τις γνώσεις, πώς να σκέφτονται κριτικά, πώς να λύσει το πρόβλημα και πώς να συνεργαστεί με άλλους. Αυτά τα πράγματα είναι εξίσου σημαντική. Μερικά από ότι είναι η εκπαίδευση. Μερικά από ότι εργάζεται μαζί και μερικά από αυτά ανακαλύφθηκε στην ίδια την εργασία.
Τι μπορούμε να κάνουμε τώρα για να πάρει τους εκπαιδευτικούς αστέρων σε κακή σχολεία?
Νομίζω ότι μπορείτε να κάνετε πολλά πράγματα και μιλάω από προσωπική μου εμπειρία, όταν δίδασκα στην περιοχή της καγκελαρίου στην πόλη της Νέας Υόρκης. Είχαμε μια πολύπλευρη στρατηγική για να γυρίσει κακή σχολεία εκτέλεση σε εκτέλεση σχολεία. Κάναμε πολλά πράγματα ταυτόχρονα.
Είμαστε πραγματικά επικεντρώθηκε στην ικανότητα του εκπαιδευτικού δυναμικού. Θα γίνονται δεκτές μόνο πιστοποιημένοι δάσκαλοι και κάναμε σίγουροι ότι υποστηρίζονταν. Χτίσαμε το επιπλέον χρόνο για να τους εκπαιδευτικούς τρένο σε συνεχή βάση και δημιούργησε ένα πρόγραμμα σπουδών που όλοι αγόρασαν εντός και εκπαιδεύονται σε. Για αυτές τις συγκεκριμένες σχολές, το πρόγραμμα σπουδών που χρησιμοποιείται τόσο αλφαβητισμού και μαθηματικών χρησιμοποιήθηκε Schoolwide. Επαγγελματική εξέλιξη αυτή ευθυγραμμίζεται με το πρόγραμμα σπουδών. Έχουμε, επίσης, που χτίστηκε το πρόσθετο χρόνο για τα παιδιά, έτσι ώστε αν είχαν μείνει πίσω, πήραν την άμεση διδασκαλία στους τομείς στους οποίους αυτό συνέβαινε. Είχαμε περισσότερες γονική προβολής. Οι εκπαιδευτικοί είχαν την επιλογή να παραμείνουν σε αυτά τα συγκεκριμένα σχολεία, και σε αντάλλαγμα για επιπλέον χρόνο τους, για να καταστεί η επιλογή να μείνετε, και για τη χρήση του εγκεκριμένου προγράμματος σπουδών, θα πληρωνόμουν πρόσθετη 15%. Δεν είχαμε ένα πρόβλημα με την τριβή και την είδαμε σε ένα-δύο χρόνια ότι όλοι οι μαθητές στο δημοτικό σχολείο είχε γυρίσει. Δημιουργήσαμε σχολεία όπου οι γονείς ήθελαν να στείλουν τα παιδιά και τους δασκάλους τους ήθελε να διδάξει. Είχαμε ηγεσία που ήταν συλλογική και υποστηρικτική. Είχαμε τα εργαλεία και τις προϋποθέσεις για να γίνει η δουλειά. Αν έχετε όλα αυτά τα πράγματα, ό, τι η γειτονιά και ανεξάρτητα από το περιβάλλον, έμπειροι καθηγητές θα μείνουν.
Καθώς προχωρούμε προς τα εμπρός στον 21ο αιώνα, η τεχνολογία συνεχίζει να διαδραματίζει μεγαλύτερο ρόλο στην δάσκαλοι’ και μαθητές’ ζωές. Ποια είναι τα θετικά και τα αρνητικά της τεχνολογίας όσον αφορά τη βελτίωση της μάθησης των μαθητών και την υποστήριξη της κατάρτισης των εκπαιδευτικών?
Μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις που οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν είναι προσωποποίηση και διαφοροποίηση οδηγίες για να καλύψει τις ανάγκες όλων των μαθητών στις τάξεις τους. Ψηφιακή πόρων και των τεχνολογικών εργαλείων έχει τεράστια σημασία να βοηθήσει το γεγονός ότι. Συν, τεχνολογία προσφέρει τρόπους για την παροχή επιπλέον στήριξης για τους μαθητές που αγωνίζονται, για την επέκταση της μάθησης πέρα από τα σχολικά βιβλία, και για την παροχή πρόσβασης στο περιεχόμενο δέσμευσης. Μπορεί να είναι εξαιρετικά ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και των φοιτητών. Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι πραγματικά ενσωμάτωση της τεχνολογίας στο πρόγραμμα σπουδών απαιτεί περισσότερη, όχι μικρότερη των εκπαιδευτικών. Γι 'αυτό και πραγματικά πρέπει να βεβαιωθείτε ότι έχετε το χρόνο, επαγγελματική ανάπτυξη, εξοπλισμός, και την τεχνική υποστήριξη που χρειάζονται για να επωφεληθούν από αυτό το δυναμικό για τους μαθητές τους. Και δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι, ενώ το ψηφιακό χάσμα μικραίνει, εξακολουθεί να είναι πολύ πραγματική. Αξιόπιστη πρόσβαση στο διαδίκτυο και το εύρος ζώνης είναι ακόμα πολύ πραγματικά προβλήματα σε πάρα πολλές από τις αστικές και αγροτικές κοινότητες μας. Είναι, αν μιλάμε για τη μάθηση των μαθητών ή την κατάρτιση των εκπαιδευτικών, δεν είναι το εργαλείο — η τεχνολογία — είναι το πώς μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε. Και έχει σημασία αν έχετε τις προϋποθέσεις και την υποστήριξη για να το χρησιμοποιήσετε και.
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Γαλλικό λύκειο των ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων.
Σχετικές θέσεις:
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Σε αναζήτηση των Επαγγελματίες – Μέρος 1
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Σε αναζήτηση των επαγγελματιών σε όλο τον κόσμο
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Σε αναζήτηση των Επαγγελματίες – Σιγκαπούρη
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Η Παγκόσμια Δοκιμή?
Πρόσφατα σχόλια