La profession enseignante se situe à la croisée des chemins. Les Etats-Unis ont l'occasion de réformer l'ensemble de la profession et faire de l'enseignement non seulement l'une des professions les plus importantes de l'Amérique, mais aussi l'une des professions les plus respectés de l'Amérique. Mais nous devons d'abord emprunter quelques idées de systèmes éducatifs avec succès à travers le monde qui ont déjà atteint ce.
Inspiré par Michael Fullan et Andrew Hargreaves de’ nouveau livre, Capital professionnel, “La recherche globale pour l'éducation: À la recherche de professionnels – Partie 1” a commencé à regarder ce que la prochaine génération d'enseignants américains pourrait ressembler. Aujourd'hui, nous continuons cette conversation avec quelqu'un qui comprend mieux que quiconque pourquoi l'excellence professionnelle est l'un des investissements les plus vitaux que nous pouvons faire dans l'avenir de nos enfants. Cette personne est Randi Weingarten, Président de la Fédération américaine des enseignants.
Quelles sont les mesures que nous devons prendre pour adopter Hargreaves et Fullan “enseigner comme un pro” plan d'action?
Nous devons penser à toutes les questions que le travail collectif non travail individuel. C'est une mentalité très différente pour les États-Unis.
Nous devons respecter les enseignants. Quand quelqu'un ne fait pas un bon travail il y a un moyen de le respecter ou elle, mais aussi le laisser lui savoir quelque chose doit être fait sur le problème.
Le plus gros problème aux États-Unis sont les conditions de taille que de nombreux enseignants travaillent dans. La moitié de nos enseignants quittent en premier 3 à 5 années sur le travail. Hargreaves et Fullan observer que, pour obtenir le retour sur investissement, vous devez même maintenant que les enseignants restent dans le travail pendant au moins 8 ans. C'est un énorme gaspillage de ressources et de matière grise qui sort la porte. La lutte contre le nombre d'attrition des enseignants est probablement la question la plus importante pour répondre. Nous devons aussi répondre à ce que nous pouvons faire à la formation des enseignants avant leur entrée dans la profession. Cela doit être suivi avec le développement plus et de soutien lorsque les enseignants sont au travail. Nous avons besoin d'une mentalité différente, i.e. les enseignants ne sont pas simplement nés, les enseignants ont besoin d'être nourri. Nous disons que l'éducation de nos jeunes est la chose la plus importante que nous faisons en termes de l'avenir. Nous ne pouvons pas dans le même souffle que c'est bien juste pop quelqu'un dans une salle de classe et dire, “Allez le faire. Nous vous évaluer à la fin de l'année sur la base des résultats des tests de vos enfants.”
Que pensez-vous des tests standardisés aux États-Unis en ce qui concerne les étudiants et les enseignants?
Je pense que nous sommes trop obsédés par des tests standardisés. Le test a son rôle. Il est important comme un bâton métrique pour aider les enfants à comprendre ce qu'ils savent et sont capables de faire. Il est important pour les enseignants et les autres parce qu'il informe sur l'enseignement. Il peut être utilisé comme un outil pour illustrer où il y a des points forts et où il y a des faiblesses. Qu'est-ce qui est arrivé aux États-Unis, contrairement à tout autre pays dans le monde, est que nous sommes hors de l'alignement, ce qui signifie que les tests ont plus de conséquences pour les enseignants que pour les étudiants qu'ils font. Nous devons rééquilibrer. Une partie du problème est que le test remonte à la déprofessionnalisation fondamentale de notre profession. Il y aura toujours la recherche de la solution rapide, la balle d'argent, le sens que vous pouvez avoir une intervention qui change totalement l'éducation pour le positif. Cela ne se produit pas. La solution rapide utilisé pour être un programme preuve des enseignants. Maintenant, la solution rapide est si nous utilisons les résultats des tests comme l'alpha et mettre fin à tous pour tout, nous saurons si nous sommes sur la bonne voie. Les pays qui nous surclassent comprennent que les enseignants sont des médecins de l'esprit. Nous devrions travailler sur la création d'un climat propice à l'enseignement et l'apprentissage.
Quels changements dans la profession enseignante doivent être prises pour faire face à l'écart de rendement avec le 20% des enfants aux États-Unis qui sont issus de familles pauvres?
L'écart de rendement entre les riches et les pauvres est plus grand que l'écart de rendement entre le noir et blanc. Il y a un 40% écart de rendement entre les riches et les pauvres. Ce que nous voyons de plus en plus est que les obstacles socio-économiques sont très intimidante et pourtant nous avons une obligation absolue d'essayer de les résoudre. Nous ne pouvons pas les ignorer. Il y a plusieurs choses qui doivent se produire:
Formation Formation Formation.
Support de soutien — une fois les enseignants en formation deviennent enseignants.
Les pays qui nous surperformer à comprendre que les gens ont vraiment être prêts à enseigner dans l'environnement actuel par rapport aux enseignants de façon ont été préparés à enseigner 20 ou 30 il y a des années.
Nous devons être très prêts à enseigner les compétences du 21e siècle, qui est tout simplement pas connaître les choses. Il est aussi de savoir comment appliquer les connaissances, comment penser de façon critique, comment résoudre les problèmes et la façon de travailler avec les autres. Ces choses sont aussi importantes. Une partie de cette formation est. Certains d'entre qui travaille ensemble et une partie de ce qui est découvert sur le travail lui-même.
Que pouvons-nous faire maintenant à obtenir les enseignants éclairants dans les écoles pauvres?
Je pense que vous pouvez faire plusieurs choses et je parle de mon expérience personnelle quand j'enseignais dans le quartier du chancelier à New York. Nous avions une stratégie à multiples facettes pour transformer les écoles performantes autour de pauvres dans les écoles performantes. Nous avons fait beaucoup de choses en même temps.
Nous avons vraiment mis l'accent sur la capacité de la force de l'enseignement. Nous n'acceptons les enseignants certifiés et nous nous sommes assurés qu'ils ont été pris en charge. Nous avons construit dans le temps supplémentaire pour former les enseignants sur une base continue et a créé un programme que tout le monde a acheté dans et formés. Pour ces écoles particulières, le programme que nous avons utilisé à la fois l'alphabétisation et en mathématiques a été utilisé Schoolwide. Le développement professionnel a été conforme au curriculum. Nous avons également construit dans le temps supplémentaire pour les enfants de sorte que si elles tombaient derrière, ils ont obtenu le tutorat immédiat dans les domaines où cela se passait. Nous avons eu plus de sensibilisation des parents. Les enseignants avaient le choix de rester dans ces écoles particulières, et en échange de leur temps supplémentaire, pour faire le choix de rester, et pour utiliser le programme approuvé, ils se sont payés un montant supplémentaire 15%. On n'a pas eu un problème avec l'attrition et nous avons vu dans quelques années que tous les élèves de l'école primaire avaient été fait demi-tour. Nous avons créé des écoles où les parents voulaient envoyer leurs enfants et les enseignants a voulu enseigner. Nous avons eu un leadership qui était collaboration et de soutien. Nous avons les outils et les conditions pour faire le travail. Si vous avez toutes ces choses, quel que soit le quartier et quel que soit l'environnement, enseignants expérimentés resteront.
Alors que nous avançons dans le 21ème siècle, la technologie continue de jouer un rôle plus important chez les enseignants’ et les étudiants’ vies. Quels sont les aspects positifs et négatifs de la technologie en ce qui concerne l'amélioration de l'apprentissage des élèves et aider la formation des enseignants?
L'un des plus grands défis auxquels les enseignants sont confrontés est la personnalisation et l'enseignement différencié pour répondre aux besoins de tous les élèves dans leurs salles de classe. Les ressources numériques et les outils technologiques ont une énorme promesse d'aider à ce que. Plus, La technologie offre des moyens de fournir un soutien supplémentaire pour les élèves en difficulté, pour étendre au-delà de l'apprentissage manuels, et pour fournir un accès au contenu de mise en prise. Il peut être extrêmement autonomisation des enseignants et des étudiants. Mais il faut se rappeler que la technologie vraiment intégrer dans le programme exige plus, pas moins d'enseignants. Nous avons donc vraiment vous assurer qu'ils ont le temps, développement professionnel, équipement, et le soutien technique dont ils ont besoin pour tirer profit de ce potentiel pour leurs élèves. Et nous ne pouvons pas oublier que si la fracture numérique se rétrécit, il est encore très réel. accès Internet fiable et la bande passante sont encore des problèmes très réels dans un trop grand nombre de nos communautés urbaines et rurales. Si, si vous parlez de l'apprentissage des élèves ou la formation des enseignants, ce n'est pas l'outil — la technologie — il est comment vous l'utilisez. Et il importe de savoir si vous avez les conditions et le soutien à l'utiliser bien.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais US), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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