Több mint 400 speciális iskolák Ausztráliában, oktatás körül 20 % -a 150,000 sajátos nevelési igényű vagy fogyatékossággal élő tanulók, akik országosan iskolába járnak. A másik 80 százalékuk beiratkozik az általános iskolákba.
Az Ausztrál Oktatási Kutatási Tanács által kiadott új könyv (ACER), Rendkívüli Iskola: A speciális oktatás újramodellezése, az innovatív Melbourne-i Port Phillip Specialist Iskola történetét meséli el. Az iskola, amely sokféle súlyos fogyatékossággal rendelkezik a két-tizennyolc éves korú gyermekek számára, az ország speciális oktatási modelljeiben magas szintű bevált gyakorlatokat határozott meg. Ma A Global Search for Education sorozat, A könyv szerkesztőjével tárgyalom, hogy ez az úttörő modell hogyan közelíti meg a gyermekek speciális oktatását, díjnyertes külföldi levelező és egy gyermek anyja az iskolában, Sara James, és Robert Newall, az iskola igazgatója.
Sara, hogyan javul a Port Phillip modell más speciális iskolai modelleken??
Ennek oka a Port Phillip Specialist School (a PPSS) bármely nemzetközi intézkedéssel rendkívüli, a filozófia hármasának eredménye, valamint személyzetének és létesítményeinek sokfélesége és kiválósága.
Először, az iskola teljes mértékben kiszolgált — ami azt jelenti, hogy a tanárok széles skálájával rendelkezik, terapeuták, szakemberek, szociális munkás, pszichológusok, és más szakértők, akik mind egy fedél alatt elérhetők. Ez egy speciális iskolában szokatlan. Másodszor, az iskola integrált megközelítést kínál, egy központi bizottság felügyelete alatt áll. A szűkös forrásokat, például a foglalkozási vagy beszédterápiát, különféle módon integrálják, így a nap folyamán eloszlanak. Továbbá, a személyzet együtt dolgozik annak biztosítása érdekében, hogy megfeleljen minden gyermek igényeinek, valamint segíti a gyermekek családját. Ez az átfogó, a szisztematikus integráció elengedhetetlen az iskola sikeréhez. És végül, ott van az élvonalbeli, művészeti alapú tanterv, amely sokféle zenét kínál, tánc, dráma és művészeti órák, valamint a zene, művészet és drámaterápia. A gyerekek inkább részt vesznek a tanulásban, és következésképpen többet is megtanulhat és könnyebben megtanulhat.
Leírja-e néhány példát arra, hogy a PPSS oktatási modell hogyan segített kifejezetten a lányának, Jacquelinenek a virágzáshoz?
Lányunk, Jacqueline komplex epilepsziában szenved és értelmi fogyatékossággal rendelkezik, bizonyos magatartással és jellemzőkkel, amelyek összhangban állnak az autizmussal. Csaknem négy éves korában kezdett beszélni, és néha küzd a viselkedésének ellenőrzése érdekében.
Míg Port Phillip interdiszciplináris, A holisztikus megközelítés az év minden napján segít, Jacqueline április múltjának helyzete értékes ablakot mutat az iskola megközelítésére. Jacqueline az előző hónapban súlyos rohamot szenvedett, és figyelmének időszaka rendkívül rövid volt – csak körülbelül öt percig tudott összpontosítani. Folyamatosan ingatta a karját, és körbejárta a szobát. Magatartása szintén nagyon kihívást jelentett — más gyerekeket és a tanárokat köpte.
Port Phillipnek nagy, változatos és tehetséges személyzet, és sokan részt vettek abban, hogy Jacqueline visszatérjen a pályára. Az iskolai foglalkozási terapeuta megállapította, hogy Jacqueline karjának lengése jelezte, hogy érzékszervi szükségleteit nem teljesítették.. Tehát a szünet alatt, Jacqueline sok időt kapott az iskola trambulinjain. A terapeuta mini trambulint hozott az osztályba is Jacqueline számára. A lányunkkal utazik, amikor iskolája során más osztályokra jár, mint például a művészet, zene, kórus, és dráma. Ha Jacqueline nem tud összpontosítani, öt percig ugrik a mini-trambulján, ezt követően egy segély visszakapja őt a tevékenységbe. Ezek a rövid ülések nem játszanak játékidőt, de kulcsfontosságú módszer annak biztosítására, hogy Jacqueline megkapja azt, amire szüksége van, hogy elérhető legyen a tanuláshoz.
A lánya orvosi kezelésének holisztikus megközelítése, pszichológiai és szenzoros igények, hogy segítsen neki viselkedésének ellenőrzésében, és összehangoljuk egymást az iskolában és velünk otthon, hatalmas erő volt. Jacqueline sokat kapott, sokkal jobb. A Port Phillip Specialist School nem csak a lányunkat oktatja, de emellett csodálatos útmutatást adott nekünk arról is, hogyan lehet elérni és tanítani a lányunkat. Az a gyermek, akit három éves korában regisztráltunk, és gyakorlatilag nem volt nyelve, és hihetetlenül frusztrált volt, közel nyolc éves lánymá vált, aki boldog, magabiztos és rendezett. A tanulás mindig kihívást jelent Jacqueline számára, orvosi képe bonyolult. De olyan iskolai környezetben tartózkodik, amely elősegíti a legnagyobb potenciáljának elérését, és amelyben azt ünnepli, hogy ki ő, valamint azt, amit megtanul.
rabol, Port Phillip (PPSS) rendkívüli iskola — Mennyibe kerül egy év?
A PPSS egy állami iskola, amelyet az adófizetők finanszíroznak, tehát a szülőknek a gyermek PPSS-hez történő eljuttatásának költségei nominálisak, között lehet $400-800 évente. A kormány költségei nyilvánvalóan meglehetősen jelentősek, mivel alkalmazottaink és hallgatók aránya nagyon különbözik a középiskoláktól. Van körül 60 vagy úgy, a személyzet kb 120 a diákok. Minden osztályban van egy tanár és egy asszisztens 8 a diákok. Az osztály mérete az egyes csoportok hallgatói profiljától függ, a 5 egészen 14 a diákok. Sok szakember létezik, például terapeuták és speciális tánctanárok, zene, dráma, úszás, stb. Egy diák számára, hogy belépjen egy speciális iskolába Victoria-ban, nekik IQ pontszámuknak kell lenniük 70. Ez elősegíti az iskolákhoz való hozzáférés korlátozását, amelyek meglehetősen drága erőforrások.
Hogyan lehet összehasonlítani ezen iskola költségeit egy tipikus speciális iskolával?? Mit gondolsz, mi különbözteti meg??
A PPSS programjai nem drágábbak, mint bármely más speciális iskolában. Ami igazán megkülönböztet bennünket, hogy a PPSS művészeti alapot használ. A legfontosabb oktatási területeink az egyes hallgatók kommunikációs készségeinek fejlesztése, élő képességek és számolási képesség, adott esetben. Mindegyik 3 A kulcsfontosságú területeket a művészetek segítségével szállítják – tánc, dráma, zene, és a képzőművészet, amelyek olyan eljegyzési horgot biztosítanak, amely lehetővé teszi sok diákunk számára, hogy vegyen részt a tanulásban. Művészeti alap nélkül, sok hallgatónk nem férne hozzá a tanuláshoz.
Hogyan lehet összehasonlítani egy olyan iskolában, mint a PPSS, a hallgatók eredményeit más ausztrál speciális iskolák eredményeivel??
A hallgatók fejlődésének művészeti bázissal történő értékelése mindig nehéz volt. Victoria-ban, valamennyi iskolának évek óta felhatalmazásuk van egy állami szankcionált tanterv használatára, úgynevezett viktoriánus alapvető tanulási szabványoknak (WL). A PPSS még soha nem használt VELS-t, és ehelyett kidolgozta a saját válaszát a hallgatói igényekre. Ez a művészeti alapú tantervünk, a Vizuális és Előadóművészeti Tanterv (VPAC). A VPAC gyakorlatunk központi eleme volt a kezdetektől kezdve 2005.
Tehát hogyan néznek ki eredményeink?? Úgy néznek ki, mint azok a diákok, akik szívesen járnak iskolába, akik képesek más emberekkel kapcsolatba lépni és kommunikálni másokkal. Eredményeink úgy néznek ki, mint a szülők, akik megkönnyebbülten sóhajt adnak, amikor látják, hogy gyermeke virágzik, ahogy még nem voltak képesek.. Ez számszerűsíthető-e?? Talán. Ezen dolgozzunk tovább, hogy minden diák számára eljuttathatjuk a művészeti alapú oktatás erejéről szóló üzenetünket, nem csak a speciális igényű hallgatók számára.
Sara, Ön szerint vannak-e olyan Port Phillip-megközelítés, amelyet alkalmazhatnának a fogyatékossággal élő gyermekek iskoláiban?
A Port Phillip tantervnek számos szempontja van, amelyeket bármely hallgató alkalmazhat, bárhol. Kezdjük a VPAC-val — a képzőművészeti és előadóművészeti tananyag. A művészetek nemcsak önmagában értékesek, a művészetek ugyanakkor lehetőséget kínálnak olyan alaptantárgyak, mint a matematika és az angol tanítására. Első kézből tapasztalataim vannak arról, hogy a művészetek hogyan segíthetnek nemcsak értelmi fogyatékossággal élő gyermekeknek, de egy fényes 11 éves, mint az idősebb lányunk, Sophie. Amikor Sophie foglalkozott a szorzótábláival, egy olyan folyamat, amelyre emlékeztem, mint puszta szélsőségességre, Azonnal vadásztam egy zenei alternatívát. Egy CD-nek köszönhetően, amely az időtáblákat különféle fülbemászó dallamokhoz állította be, gyorsan megéltük az utat 12 x 12 = 144. Számos barátomnak adtam fel a CD-t.
Mit tanultak a művészetek értékéről a tantervben ebből a személyes tapasztalatból?
A Port Phillipnél mindig azt tapasztalom, hogy a hallgatók mennyire elkötelezettek a tanulásban, és milyen boldogoknak tűnnek. Ezek olyan gyermekek, akiknek a tanulása nagyon nehéz. Mégis mosolyognak. Figyel. Nagyon keményen dolgozik, de rendkívül élvezi a folyamatot. A művészeti tanterv nemcsak segíti őket a tanulásban, de önértékelésük is exponenciálisan növekszik. Úgy gondolom, hogy a művészetek mesés eszköz lehet azoknak a gyermekeknek a eléréséhez, akik egy hagyományosabb tanterv alapján küzdenek. Azt is mondanám a szülőknek, hogy ne aggódjanak, hogy túl szórakoztatónak tűnik. Ennek oka az, hogy a művészetek annyira élvezetesek, hogy ilyen képességgel bírnak az oktatásban való felhasználásra.
Ha többet Rendkívüli Iskola: A speciális oktatás újramodellezése
Minden fotó jóvoltából Port Phillip Specialist School.
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (US), DR. Leon Botstein (US), Professzor Clay Christensen (US), DR. Linda Darling-Hammond (US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (US), Professzor Andy Hargreaves (UK), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. Eija Kauppinen (Finnország), Államtitkár Tapio Kosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Legutóbbi hozzászólások