Ziel ist es, Bildung. Wir haben 64 Millionen Studenten in sie. Indien hat über 320 Million (Ewigkeit 5 zu 14). Bob Compton Film, Zwei Million Minutes, beobachteten, dass viele Studenten in Indien und China mehr Zeit verbringen zu erwerben akademische Wissen. Was ist in der indischen Kultur arbeitet geht aus, anders zu sein, was in unserer amerikanischen Kultur funktioniert. Man könnte argumentieren, wir verbringen unsere Zeit, die gut abgerundeten Kind Entwicklung . Ist es für viele Amerikaner eine Rolle, dass, während wir den Super Bowl zu studieren und Freude, Indischen und chinesischen Studenten verbringen mehr Zeit, ihr geistiges Fundament bauen? Ja, Armut und schwache Infrastruktur sind Herausforderungen, Indien Gesichter, aber oft, wenn Sie von hinten Sie kommen sind mehr hungrig zu erreichen. Dies sind unsere globalen Freunde und unsere Wettbewerber.
Es ist Indien Zeit — Indien wird in der nächsten PISA-Test teilnehmen (Programme for International Student Assessment) — zum ersten mal. Es gab eine Reihe von neuen pädagogischen Initiativen, die dies möglich gemacht haben. Eines der wichtigsten Programme wurde mir von Sridhar Rajagopalan erklärt (Leiter der Bildungsinitiativen), ein Mann auf einer Mission, um die Art und Weise Inder zu revolutionieren und andere denken, über das Lernen.
Welche Art von Bildungssystem wird Indien erlauben, die Menschen Fähigkeiten haben global notwendig, um im Wettbewerb?
Das Ziel wäre, ein Bildungssystem zu haben, die Menschen ermöglicht, ihre volle akademische Potenzial zu erreichen. Dadurch wird es Indien ermöglichen, im globalen Wettbewerb und eine inländische Gesellschaft zu haben, wo die Menschen sinnvoll engagieren und sind in der Lage, die Probleme ihrer Gesellschaft konfrontiert zu lösen. Das System müsste auf wissenschaftliche Exzellenz und Forschung konzentrieren, und auch auf die Entwicklung mitfühlende und fürsorgliche Menschen.
Was sind Ihre größten Herausforderungen?
Eines der Grundprobleme der indische Bildungssystem steht, ist unseren hohen Fokus auf Auswendiglernen. Das Problem der Auswendiglernen ist in vielen Ländern auf der ganzen Welt diskutiert, einschließlich Amerika. Jedoch, Ich denke, dass Auswendiglernen ist ein schwerwiegendes Problem in Indien. Auswendiglernen ist wie gesagt die Sie nicht brauchen, um zu verstehen,; Sie müssen nicht in der Lage sein, Wissen zu denken und anwenden; solange Sie rezitieren können, was in einer Lektion in einem Lehrbuch, das ist gut. Dieses Problem wird in unserer Schule verlassen Prüfungen reflektiert. Es spiegelt sich darin wider, dass die Zertifizierung der alle wichtigen Schwerpunkt ist, im Vergleich zu Lernen. Das Problem ist noch gravierender in den ländlichen Gebieten, wo die Kinder kämpfen, grundlegende Fähigkeiten zu entwickeln,. So ist unser System muss auf das Lernen mit Verständnis zu konzentrieren, Entwicklung von Fähigkeiten zum kritischen Denken, und die Entwicklung einer lebenslangen Leidenschaft für das Lernen.
Wenn Sie also die Art und Weise ändern, die Sie testen, es könnte die Art und Weise Kinder werden unterrichtet, beeinflussen?
Absolut. Der Hauptzweck für die wir Tests verwenden ist, so dass das System, die Eltern, die Lehrer, und die Regierung zu verstehen, dass die Schüler lernen. Wenn wir die Art und Weise ändern, wie wir derzeit testen, Wir können sowohl die Art und Weise verbessern wir lehren und die Qualität dessen, was Kinder lernen. Wir beginnen die ersten Schritte in diese Richtung zu machen.
Was haben Sie in der Vergangenheit getan haben 5 – 10 Jahre Schüler Bewertung verbessern?
Wir begannen unsere Arbeit mit niedrigen Einsätzen Beurteilung. Der erste Schritt beinhaltet eine regelmäßige Bewertung. Der Zweck ist, zu diagnostizieren und eine Benchmark zu geben. Unsere Diagnostik wurde berücksichtigt Schneidkante im Vergleich zum Rest der Welt. Einer unserer Vorteile ist unsere sehr große Probenbasis von Studenten. Der zweite Vorteil, den wir haben, ist, dass wir in großer Tiefe in unsere Diagnostik gehen, z. was verstehen die Schüler über Winkel. Wenn wir eine Evaluierung von Schülern zu tun erfassen wir die Studenten’ Antworten auf Video. Die Videos werden sehr hilfreich bei der Ausbildung und Unterstützung der Lehrer.
Der nächste Schritt ist, wo die Technik kommt in. In jeder Stufe ein neues Konzept der Lehre, es gibt viele potenzielle Missverständnisse von Studenten. Statt einen Lehrer erwarten, all diese Missverständnisse zu identifizieren, wenn sie hat 35 oder mehr Kinder in ihrem Klassenzimmer, das haben wir mit sorgfältig entwickelten Computerprogramme entdeckt, wir können für den Lehrer tun. Lassen Sie mich Ihnen ein Beispiel geben. Wenn ein Kind hat kein Konzept begriffen, Lehrer könnten das Gefühl, sie, dass Kind, das Konzept noch einmal zu lehren braucht. Mit Hilfe unserer Diagnose-Tools, wir können die Lehrer helfen besser zu verstehen, genau, wo das Fehlen des Kindes des Verstehens liegt, dem Lehrer ermöglicht, das Kind auf die richtige Antwort auf besser konzentrieren. Wir haben eine personalisierte erstellt, intelligente computergestütztes Lernprogramm, das auf dem falschen Vorstellungen Forschung basiert — ein Programm namens Geist Parkdass seit mehr als von führenden indischen Schulen 2 Jahre, und hat gerade erst begonnen, um im ländlichen Indien und in den USA verwendet werden,.
Wie breit ist die Verteilung dieser Bewertung Initiative und was war seine Auswirkungen?
Wir arbeiten derzeit mit 3,000 Privatschulen. Ebenso sind wir in staatlichen Schulen, die in etwa 20 von 28 Staaten in Indien, vielen Ländern Südasiens, den Golf, und in Singapur. Durch eine Initiative von Google und in Partnerschaft mit verschiedenen Landesregierungen unterstützt, wir führten eine detaillierte klassenweise Beurteilung auf das Lernen der Schüler Ebenen 2009. Wir haben gerade eine Beurteilung abgeschlossen (in Partnerschaft mit der Regierung von Mumbai, UNICEF und McKinsey) für jedes einzelne Kind in Mumbai in der 3. und 6. Klasse, und jetzt das gleiche tun mit zwei unserer anderen fortschrittlichsten Staaten. Wir erwarten, dass weitere Staaten nach dieser Führung sehen. Die Regierungen haben uns eingeladen, Ausschüsse, Einschätzungen reformieren beitreten Basis unseres Erfolges. Große Systeme neigen dazu, langsam zu bewegen, aber die Leute daran interessiert, die Arten von Änderungen, die ich beschreibe sind. Die Tatsache, dass die Regierung hat nun die Beteiligung Indiens an PISA unterstützt wird, ist ein Beispiel für Regierung zuversichtlich, dass dieser Ansatz funktioniert.
Was ist Ihre Meinung über die Auswirkungen der akademischen Druck auf Schüler psychische Gesundheit und emotionale Wohlbefinden?
Unsere Probleme jetzt in Indien unterscheiden sich von denen der weiter entwickelten Nationen. Indien hat eine schlechte Bildungssystem. Jedoch, unsere Gesellschaft Werteerziehung mehr als alles andere. Erfolg in der Bildung bedeutet, dass man einen guten Job. Jetzt sofort, ein sehr kleiner Prozentsatz (weniger als 15%) unserer Kinder erreichen die Hochschulbildung. Dies ist nicht wegen des Mangels an Interesse. Unser Problem ist, Armut und niedrige Qualität der Bildung. In bestimmten Eliteschulen, hat es einige Diskussionen über Druck und Test unter gewesen. Aber die meisten Eltern und Lehrer glauben, dass der Druck ist unvermeidlich und notwendig, weil der Wettbewerb, die aufgrund von Angebot und Nachfrage für eine gute Studienplätze vorhanden.
Was ist Ihre Vision von der gut ausgebildeten indischen Studenten?
Es gäbe drei Konstanten. Der erste Eimer würde ich das kritische Denken nennen, hierzu gehört auch das kreative Denken und die Fähigkeit, Probleme zu lösen. Werte und Ethik würde in meinem nächsten heißen Stein: Mitgefühl und Sensibilität und ein Verständnis für die Bedeutung, die Ihre Gesellschaft beizutragen. Dann wäre meine letzte Eimer sind starke akademische Stills zusammen mit dem Wunsch zu übertreffen und eine ausgezeichnete Arbeit zu tun.
World Wisdom aus Indien
Auswendiglernen nicht zu pädagogische Spitzenleistungen führen. Ein erfolgreiches System nicht konzentrieren sich auf Ende der Schule Prüfungen, sondern vielmehr von der Fähigkeit zu denken und Wissen anzuwenden und zu mitfühlend und sensibel Menschen produzieren. Ändern Sie die Art und Weise Sie testen, wie Sie lehren zu verbessern und die Qualität des Lernens. Der Wert, den die Gesellschaft für Bildung und die individuelle Hunger zu lernen, stellt einen wesentlichen Einfluss auf die Bildungs Fortschritt eines Landes haben,.
In Die globale Suche nach Bildung, beitreten C.M. Rubin und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Hammond-Liebling (US), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Professor Barry McGaw (Australien), Sridhar Rajagopalan (Indien), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. David Shaffer (US), Kanzler Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
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