目標は教育です. 私たちは持っている 64 その中に万人の学生. インドは約あります 320 100万 (年齢 5 へ 14). ボブコンプトンの映画, 二百万分, インドと中国の多くの学生が学業の知識を獲得するより多くの時間を過ごす観察されたもの. どのようなインドの文化で動作することは私達のアメリカ文化にどのような作品とは異なることになるだろう. いくつかは、我々はバランスのとれた子どもを開発する私達の時間を費やす主張するかもしれない . それは我々がスーパーボウルを学びながら、多くのアメリカ人には関係なく、 グリー, インド人と中国人の学生が彼らの知的基盤を構築するより多くの時間を過ごす? はい, 貧困や弱いインフラが課題インドの顔である, あなたが後ろから来ているときには、多くの場合、達成することがより多くの空腹. これらは、私たちのグローバルな友達です そして 競合他社.
それはインドの時間です — インドは次のPISAテストに参加します (学力の国際比較のためのプログラム) — 初めて. この可能にした新しい教育の取り組みの数がありました. 主要なプログラムの一つは、スリダー·ラジャゴパランによって私に説明された (教育の取り組みのヘッド), インディアンと他の人が学習についての考え方に革命を起こす使命で男性.
世界的に競争するために必要な人々のスキルを持っているインドを可能にする教育システムのどのような?
目標は、人々が彼らの完全な学術の可能性に到達することを可能にする教育システムを持っているだろう. これは世界的に競争するためにインドを可能にし、人々が有意義に従事している国内の社会を持っているし、自分たちの社会が直面する問題を解決することができます. システムは、学術の卓越性と研究に集中する必要があるだろう, また、思いやりと思いやりのある個人の開発に.
あなたの主な課題は何ですか?
インドの教育システムが直面している基本的な問題の一つは、暗記学習に当社の高焦点です. 暗記学習の問題は、世界中の多くの国で議論されている, アメリカを含む. しかしながら, 私は暗記学習がインドで深刻な問題だと思う. 暗記学習はあなたが理解する必要はありませんと言ってようなものです; あなたが思うと知識を適用することができるようにする必要はありません; 限り、あなたは教科書で授業に何があるか暗唱できるように, それはいいです. この問題は、私たちの学校残しての試験に反映されている. これは、認証がすべての重要な焦点であるという事実に反映さだ, 学習対. 問題は、子どもたちが基本的なスキルを開発するために苦労している農村部でより深刻である. だから私たちのシステムは理解した上で、学習に集中する必要があります, 批判的思考スキルを開発, と学習のための生涯の情熱を開発.
ですから、あなたの試験方法を変更した場合, それは子供たちが教えられている方法に影響を与える可能性がある?
絶対に. 我々はテストを使用しているための主な目的は、システムになるようです。, 両親, 教師, 政府は学生が学んでいることを理解して. 私たちは現在のテスト方法を変更した場合, 私たちは教え方と子どもたちは何を学ぶの品質の両方を向上させることができます. 私たちは、この方向で最初のいくつかのステップを作るために始めている.
あなたが過去に何をした 5 – 10 学生の評価を改善するための年?
我々は低ステークスアセスメントと私たちの仕事を始めた. 最初のステップは、定期的な評価を伴う. 目的は、診断し、ベンチマークを与えることである. 私たちの診断作業は、世界の他の地域に比べて最先端と考えられてきた. 私たちの利点の一つは、学生の私たちの非常に大きな試料台である. 我々が持っている第二の利点は、私たちが診断作業に大きな深さに入るということです, e.g. 学生は角度について何を理解してない. 私たちは学生の評価を行うと、私たちは、学生を捕獲’ 動画で回答. ビデオは訓練で非常に参考になると教師を支援.
技術の出番次のステップはある. 新しい概念を教えるの各段階で、, 学生による多くの潜在的な誤解があります. 代わりに、彼女が持っているときに、すべてのこれらの誤解を識別するために教師を期待する 35 彼女の教室で以上の子供たち, 我々は慎重に開発されたコンピュータプログラムであることを発見した, 私たちは先生のためにそれを行うことができます. 私はあなたに例を挙げてみましょう. 子供は概念を把握していない場合, 先生は、彼女がすべての上に再びその子の概念を教える必要がある感じるかもしれない. 私たちの診断ツールの助けを借りて, 私たちはより良い理解の嘘の場所を正確に子供の欠如を理解するために教師を支援することができ, よりよい正しい答えに向けて子供を集中する教師を可能に. 私たちはパーソナライズされたが作成されました, 誤解の研究に基づいているインテリジェントなコンピュータベースの学習プログラム — 呼び出されたプログラム マインドパークそれはオーバーのための主要なインドの学校が使用していた 2 年, ちょうど農村インドと米国で使用され始めている.
この評価イニシアチブの分布はどう広く、何がその影響されている?
我々は現在で動作 3,000 私立学校. 同様に、私たちは約政府の学校で働いている 20 の中から 28 インドの州, 南アジアの多くの国, メキシコ湾, とシンガポールで. グーグルでサポートされているイニシアティブを通じ、様々な州政府と協力して, 私たちは、学生の学習レベルに詳細なクラスごとの評価を実施 2009. 私達はちょうど査定を完了している (ムンバイの政府と共同で, ユニセフとマッキンゼー) 3番目と6年生でムンバイのすべての単一の子供のための, そして今、当社の他の最も進歩的な状態の2で同じことをやっている. 我々は、このリードを、以下の追加の状態を見ることを期待. 政府は私たちの成功に基づいて評価を改革する委員会に参加する私たちを招待しました. 大規模なシステムでは、ゆっくりと移動する傾向がある, しかし、人々は私が記述しています、変更の種類を作るに興味を持っている. 政府は現在、PISAでインドの参加を支援してきたという事実は、このアプローチが動作していることを、政府の自信の一例です.
幸福学生のメンタルヘルスと感情に関する学術圧力の影響についてのあなたの見解は何ですか?
インドで私たちの問題は、今では多くの先進国のものと異なっている. インドは貧しい教育システムを持ってい. しかしながら, 私たちの社会は、何よりも教育を大切. 教育での成功は良い仕事を得ることを意味. 今, 非常に小さな割合 (未満 15%) 私たちの子供の高等教育に到達. これは、関心の欠如ではない. 私たちの問題は、貧困と教育の低品質である. 特定のエリート学校で, 圧力とテスト撮影についてのいくつかの議論があった. しかし、ほとんどの親や教師は、圧力があるため、良好な大学の場所のための供給と需要のために存在している競争の必然的かつ必要であると考えてい.
よく教育インドの学生のあなたのビジョンは何ですか?
3つの定数があるでしょう. 私は批判的思考を呼び出し最初のバケット, 創造的思考および問題を解決する能力を含むであろう. 値と倫理は、私の次のバケットになります: 思いやりと感度とあなたの社会への貢献の重要性を理解する. その後、私の最後のバケットExcelに、優れた仕事をする意欲と一緒に強力な学術静止画を含むであろう.
インドから世界の知恵
暗記学習は、教育の卓越性につながることはありません. 成功したシステムは、学校の試験の終わりに焦点を当てることはありません, むしろ考えると知識を適用し、思いやりと敏感な人間を生産する能力に. あなたが教える方法や学習の質を向上させるためにテストする方法を変更. 社会が教育と学習する個人の飢餓に配置した値は、国の教育の進捗に大きな影響を持つことになります.
中に 教育のためのグローバル検索, C.Mに参加. ルービンとサー·マイケル·理容室など、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), Sridhar Rajagopalan (インド), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. デビッド·シェーファー (米国), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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