L'obiettivo del programma olandese Wikiwijs, quando è stato lanciato dal Ministero della Pubblica Istruzione olandese, Cultura e della Scienza di cinque anni fa, è stato quello di integrare l'uso delle risorse educative aperte (“OER”) tramite un portale basato su Internet. Il programma permette di Wikiwijs tutti gli insegnanti nel sistema educativo olandese (primario, secondaria e superiore) cercare, trova, creare, sviluppare e condividere tutte le forme di materiali didattici multimediali. Il programma, come il suo leader progetto corrente Robert SCHUWER recentemente spiegato a me, ha due componenti. La prima consente agli insegnanti di trovare e accedere alle risorse da parte delle istituzioni educative e culturali. La seconda componente è risorse educative aperte (“OER”) disponibili sotto licenze Creative Commons in cui le fonti di tali risorse sono gli stessi insegnanti. Da qui, Insegnanti olandesi sono in grado di condividere i loro esempi di apprendimento e le migliori pratiche con i loro colleghi in tutto il paese. Ho chiesto a Robert SCHUWER, Professore Associato presso il Netherlands Open University e capo progetto del programma Wikiwijs, per discutere i successi e le sfide in corso di costruzione Wikiwijs in una comunità piattaforma basata vibrante e duraturo per tutti gli educatori olandesi. Il professor SCHUWER è anche presidente del Special Interest Group OER per l'istruzione superiore e la Presidente del Comitato Nomine per il Didattico Consortium.
Quali sono i punti di forza e di debolezza del programma Wikiwijs?
Ora abbiamo un programma di gestione di istituti per l'istruzione, compresa l'istruzione superiore. Alcuni insegnanti nei Paesi Bassi erano già state creando i propri materiali e strumenti di apprendimento prima Wikiwijs. Erano stati la condivisione di queste risorse in piccole comunità di colleghi noti. Il punto di forza della piattaforma Wikiwijs è che siamo ora in grado di effettuare tutti i materiali di apprendimento disponibili per tutti gli insegnanti in tutto il paese per condividere. Tutti possono accedere ai materiali attraverso una porta d'ingresso.
La debolezza del programma è che gli insegnanti hanno bisogno di tempo per svilupparsi correttamente e caricare i propri materiali creati in modo indipendente. Gli insegnanti hanno carichi di lavoro pesanti nei Paesi Bassi, soprattutto nel campo dell'istruzione primaria e secondaria. Essi non hanno sempre tempo per creare materiali di apprendimento aggiuntivi in modo tale che essi possono essere condivise.
Che cosa circa il controllo di qualità? Si può semplicemente lasciare gli insegnanti di caricare i loro programmi senza un qualche tipo di processo di editing?
Wikiwijs non ha un comitato di redazione che controlla i materiali caricati dagli insegnanti. Abbiamo il parere che gli insegnanti sono più in grado di giudicare se i materiali di apprendimento sono di qualità o non è sufficiente. Cosa facciamo offerta sono opportunità per gli altri utenti di aggiungere opinioni sui materiali come le valutazioni e recensioni. Inoltre, abbiamo introdotto il concetto di marchi di qualità. Un'organizzazione o di una comunità che utilizza un modello di qualità per i propri scopi può guardare i materiali che trova in Wikiwijs e quando in conformità con il suo modello di qualità, aggiungere un marchio di qualità ad esso. Così, tutto questo sistema è costruito sulla fiducia. Quando si accredita gli altri utenti o quando si considera attendibile il gruppo che aggiunge i marchi di qualità, allora si avrà fiducia dei materiali.
Potrebbe commentare su tutte le questioni da affrontare relativo alla classificazione o catalogare i materiali in modo che possano essere trovati facilmente?
Per descrivere i materiali didattici (metadati), usiamo un LOM (learning object metadata) profilo di applicazione che è lo standard per l'istruzione olandese. Uno degli elementi di metadati è di descrivere che tipo di materiali didattici è (fonte d'informazione, domande chiuse, domande aperte, manuale, strumento) e il suo livello di aggregazione (Per es. lezione o una serie di lezioni). Altri elementi obbligatori di metadati sono titolo, descrizione, utente finale previsto (studente, insegnante) e fascia di età.
Cosa stai facendo per garantire insegnanti hanno più tempo per caricare le risorse?
Stiamo cercando di creare una maggiore consapevolezza dei vantaggi di OER. Per esempio, familiarizzare gli insegnanti (educatori, presidi) con il valore di questo tipo di materiali in termini di efficienza per gli istituti di istruzione e per tutti gli insegnanti nel fornire l'accesso a materiale didattico di qualità da altri insegnanti in tutta la nazione. Potrebbe fornire risorse didattiche che sono più aggiornati e materiali che sono utili per specifici gruppi target, Per es. bambini dotati.
Ma tu sei ancora dipendente dalle insegnanti impegnati con il programma e caricare i loro materiali didattici creati indipendentemente modo questi possono essere condivise. È che stato facile?
Sì, siamo dipendenti per la gestione di quegli insegnanti. Devono fornire agli insegnanti sia con il tempo e le risorse per fare questo. Tuttavia, abbiamo avuto la crisi economica in corso. Dato che si è verificato, ci sono stati tagli di bilancio in materia di istruzione nei Paesi Bassi. Le scuole hanno a che fare più con meno soldi. I benefici di quali materiali OER possono fare per l'insegnamento in questa nuova situazione non è la loro priorità più grande.
Quali altri programmi come Wikiwijs sei stato ispirato in tutto il mondo?
Non so di un altro esempio di un programma che sta facendo questo a livello nazionale per tutti i settori dell'istruzione, i.e. primario, secondaria e superiore. In termini di piattaforme a livello comunitario per l'istruzione superiore, abbiamo esaminato Merlot (Multimedia Istruzione alle risorse per l'apprendimento e l'insegnamento on-line). Abbiamo esaminato connessioni da Rice University. Abbiamo anche esaminato la piattaforma Belgio Klascement. Questi sono tutti esempi di comunità di persone che condividono i loro materiali didattici con gli altri.
Che il feedback avete avuto da parte degli insegnanti che usano il programma Wikiwijs?
Riceviamo sia feedback positivo e negativo. Il feedback positivo è che gli insegnanti in genere trovare ciò che stanno cercando. Uno dei componenti della piattaforma Wikiwijs che gli insegnanti piace è un amichevole strumento remix utente, che consente agli insegnanti di prendere il OER che trovano e metterli in una struttura che permette loro di creare un nuovo OER con altri insegnanti.
Naturalmente, abbiamo anche un feedback negativo da parte degli insegnanti che non trovare ciò che stanno cercando o trovare qualcosa che ha scarsa qualità. La qualità è naturalmente una cosa molto soggettiva. Gli insegnanti hanno la possibilità di votare e materiali di revisione sul sito.
Abbiamo anche gli insegnanti che ci dicono che hanno creato materiali didattici che ritengono dovrebbe appartenere a loro, quindi non sono disposti a condividere. Ma io credo che qualcosa pagato dai contribuenti dovrebbe essere disponibile per tutti. In aggiunta, ci sono scuole che offrono gli insegnanti con le risorse adeguate per consentire loro di creare materiali di apprendimento, e credo che questi esempi di apprendimento dovrebbero essere condivisi con tutti gli insegnanti. Non dovrebbe essere in discussione.
Lungimiranza — cinque o 10 anni da oggi — quali sono i vostri obiettivi per Wikiwijs?
Il mio obiettivo a lungo termine è che le risorse educative aperte dovrebbero essere la scelta di default. In altre parole, quando qualcuno è la creazione di materiali didattici, si dovrebbe comprendere che essi saranno condivise. Dovremmo avere un processo per garantire che. Dovremmo anche avere materiali di qualità migliore che possono essere condivise con gli insegnanti. C'è ancora molto da fare.
Qual è l'utilizzo di Wikiwijs attualmente?
Siamo ora nel nostro quinto anno; in 2012 abbiamo avuto 650,000 download dalla piattaforma Wikiwijs e abbiamo avuto circa 1300 upload direttamente alla piattaforma. Non so quante arrivi ci sono stati ad altri repository che vengono raccolte a Wikiwijs. Sono soddisfatto con il numero di download, ma non come soddisfatti con i caricamenti come mi piacerebbe vedere i contributi essere più alto. Questo è un problema che tutte le piattaforme comunità di condivisione hanno, tra cui Wikipedia.
Gli insegnanti possono imparare molto gli uni dagli altri. Sarebbe meraviglioso se tutti fossero in grado di condividere le loro conoscenze con i loro coetanei. Sto semplificando troppo?
No, non sei. Tuttavia, Wikiwijs stesso deve continuare a migliorare il suo prodotto, che ha fatto nel corso degli ultimi quattro anni. Usiamo il feedback che otteniamo da insegnanti per migliorare la piattaforma. Per esempio, quando gli utenti condividono i materiali con Wikiwijs, non sempre ottiene un feedback attraverso la piattaforma da altri utenti. La maggior parte non utilizza le nostre caratteristiche, così un sacco di materiali comuni rimane senza punteggio.
Quando la gente viene alla piattaforma Wikiwijs, hanno bisogno di sentire che è una vivace comunità, e abbiamo bisogno di continuare a lavorare su questo. Altri feedback che abbiamo ricevuto da parte degli insegnanti è che un qualche tipo di sistema che premia gli insegnanti per fare le cose sulla piattaforma sarebbe bene. Come esempio, quando un insegnante stia effettuando la valutazione o la revisione di materiali didattici, lui / lei può essere riconosciuto per questa azione con l'uso dei badge. Ciò incoraggerebbe più insegnanti di condividere e diventare parte della comunità. Queste sono cose che dobbiamo continuare a lavorare su.
Foto per gentile concessione del programma Wikiwijs.
Nel Global Search per l'Educazione, unirsi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. Eija Kauppinen (Finlandia), Segretario di Stato Tapio Kosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland.
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