Le College Board a longtemps affirmé son étalon-or du programme AP peut aider les élèves à réussir au collège, réduire l'écart de rendement et uniformiser les règles du jeu pour les écoles secondaires et les étudiants traditionnellement mal desservies. Le programme a eu sa part de controverse depuis sa création en 1955 et la croissance ultérieure substantielle, en particulier au cours des deux dernières décennies. Certains ont fait valoir qu'il est surévalué, mettant l'accent sur la maîtrise profonde sur la mémorisation du contenu, et qu'il met également une pression sur les écoles secondaires, les parents et les étudiants.
En octobre 29, 2012, la faculté de Dartmouth a voté pour modifier son Advanced Placement (de) politique. Dartmouth a déclaré que si les notes d'examen AP continueraient d'être un outil précieux pour l'évaluation des candidats, en commençant par la classe de 2018, Les scores d'examen AP ne seraient plus admissibles pour le crédit à accorder l'obtention du diplôme vers. Comme l'a noté Michael Mastanduno, Doyen de la Faculté des Arts et des Sciences, le changement est “enracinée dans la croyance de notre faculté que les scores d'examen élevés AP ne sont pas un substitut à une classe de premier cycle Dartmouth.”
Qu'est-ce que le spectacle de la recherche? Y at-il la valeur du programme Advanced Placement ou fait-elle plus de mal que de bien? Défi succès à la Stanford Graduate School of Education a examiné plus 20 Des études de recherche sur le programme Advanced Placement ainsi examiné ses propres recherches sur le sujet avec les écoles et les étudiants. Je me suis connecté avec succès Défi co-fondateur Denise Pope pour discuter des conclusions.
Quel résultat de votre recherche dans le programme AP vous a le plus surpris?
Nous travaillons avec de nombreuses écoles où les élèves souffrent de niveaux élevés de stress souvent causées par la pression pour réussir sur le plan scolaire, donc nous avons été surpris d'apprendre de notre propre travail empirique que le nombre de cours d'AP ou les honneurs ne correspond pas nécessairement au niveau de stress étudiant se sent. Par exemple, nous avons des étudiants dans notre étude qui prennent un point d'accès ou d'un cours honneurs, et ils peuvent indiquer le sentiment autant de stress que les étudiants qui prennent 3-4 cours d'AP ou de distinctions. Donc, on n'a pas trouvé un “nombre magique” des cours AP qui a correspondu avec une santé optimale; cela dépend vraiment de l'élève, la charge de devoirs qu'il / elle peut gérer, compte tenu des autres cours et activités parascolaires chaque semestre, et ce qui est logique en termes de niveaux de difficulté et les intérêts individuels. Nous savons que les cours AP viennent souvent avec beaucoup plus de devoirs, afin que les élèves doivent être préparés pour le travail supplémentaire et assurez-vous que cela correspond à leur calendrier général et leur capacité à prendre soin de leur santé et le bien-être.
Qu'est-ce que vous voyez que les avantages et les inconvénients du programme AP en termes d'aider à réduire l'écart de rendement? Les écoles sont au programme mieux que ceux qui ne?
Nous avons trouvé des recherches solides qui montre que certaines initiatives de réforme (par exemple, le national de mathématiques et de l'Initiative des sciences) utiliser des cours AP en collaboration avec d'autres efforts de réforme tels que le développement professionnel des enseignants, tutorat étudiant, des objectifs clairs et des mesures, l'amélioration des programmes scolaires du milieu, etc., d'améliorer la qualité de l'éducation et contribuer à réduire l'écart de rendement. Cependant, dans d'autres cas, lorsque les cours AP sont introduits sans l'attention nécessaire à la préparation des élèves et des enseignants, nous avons trouvé peu de preuves pour indiquer que le programme contribue à la réussite scolaire des élèves. Certaines écoles avec le programme AP en place sont meilleures que celles sans, mais vous ne avez certainement pas besoin d'offrir des cours AP à une école de qualité. Nous savons que de nombreuses écoles qui n'offrent pas des cours AP mais offrent une excellente éducation pour leurs élèves.
Comment classeriez-vous ce par rapport aux autres programmes prenant le coût et les ressources en contrepartie?
Chaque école doit prendre en compte les coûts et les avantages possibles d'un programme d'hébergement AP. Lorsque mis en œuvre réfléchie avec le soutien nécessaire aux enseignants et aux étudiants mentionnés ci-dessus, plusieurs étudiants peuvent bénéficier, mais il peut aussi y avoir des coûts d'opportunité liés au programme: les étudiants non-AP peuvent être dans les grandes cours avec des enseignants moins expérimentés; et nous trouvons parfois suivi de facto des étudiants, comme sont siphonnés les étudiants les plus capables dans les cours de AP qui déterminent le reste de leurs horaires. Les écoles peuvent vouloir consacrer plus de temps et de ressources vers le développement professionnel pour tous les enseignants pour améliorer la différenciation de l'enseignement et révisent les programmes pour tous les étudiants — pas seulement les étudiants avancés — sans les limitations qui viennent avec un programme AP.
Est-ce que prendre des cours AP augmentent les chances d'admission à l'université d'un étudiant?
De nombreux collèges considèrent les scores d'inscription et de test AP dans leurs processus d'admission; cependant, les moyens que les collèges utilisent ces informations varient grandement. Certains collèges aiment voir que les étudiants ont suivi des cours AP lorsque ces cours sont offerts à leurs écoles secondaires; certains donnent des points supplémentaires aux étudiants GPA quand ils suivent des cours AP; certains donnent crédit pour les notes de passage sur les examens AP, tandis que d'autres ne le font pas. Les chercheurs mettent en garde les collèges de ne pas mettre trop l'accent sur AP lorsque l'on considère les candidats, car la recherche ne sont pas concluantes si les effets de l'expérience AP seul le rendement des élèves au collège. Cela peut aussi devenir un problème d'équité puisque les élèves de petite, rural, ou les écoles à faible revenu ont tendance à avoir moins accès aux classes AP.
Comment voyez-vous les avantages des classes AP dans l'expérience universitaire des collèges éventuels?
La recherche est clair que les étudiants qui suivent des cours AP font souvent mieux à l'université. La question est de savoir si oui ou non ces mêmes étudiants motivés et performants élevés auraient fait tout aussi bien à l'université sans prendre des cours au lycée AP. Il est très difficile d'établir un lien de causalité ici. Nous avons trouvé des études rigoureuses qui ont montré que les élèves qui ont suivi des cours d'AP dans certains sujets de mathématiques et de sciences ont fait mieux dans les cours au collège que les élèves qui ne prennent pas l'AP dans ces domaines. Cependant, souvent les étudiants qui prennent l'examen AP, même dans les sciences, peuvent bénéficier plus de suivre le cours de nouveau au niveau collégial.
Comme une partie importante du programme AP est un test standardisé ne le programme enseigne les compétences de niveau supérieur qui nécessitent nourrir dans les cours réguliers du secondaire, ou est-il aussi en proie à l'enseignement à l'épreuve?
Le College Board a reconnu il y a quelques années que certains de leurs cours étaient trop étroites et soulignaient la maîtrise profonde sur la mémorisation du contenu, et ils sont en train de réorganiser plusieurs de leurs examens. AP Biologie a été l'un des premiers à changer cette année pour se concentrer davantage sur la recherche scientifique et le renforcement des compétences. AP Histoire des États-Unis sera révisée l'année prochaine, mais de nombreux enseignants restent frustrés par le “mile de haut, pouce de profondeur” approche que certains des cours AP demande en vue de préparer les étudiants aux examens culminants.
Quelles sont vos recommandations pour les éducateurs (et les étudiants) pour rendre le programme AP mieux servir les objectifs d'apprentissage que les étudiants américains ont besoin pour arriver à suivre les meilleurs systèmes scolaires étrangers?
Nous exhortons les écoles et les familles à se renseigner sur les avantages et les inconvénients du programme AP et de jeter un regard sur les politiques et les pratiques AP. Voici quelques suggestions pour les étudiants:
Ne pas suivre des cours AP juste pour entrer dans l'université. Alors que de nombreux collèges d'élite attendront les candidats à se sont inscrits à des cours rigoureux et difficiles, inscription AP seul ne garantit pas votre admission au collège. En outre, des cours de AP et de faire mal parce que vous les prenez pour les mauvaises raisons ou êtes sur votre tête ne reflète pas bien sur vous, ni ne suivre des cours de AP qui causent un stress excessif, limiter votre capacité à participer à d'autres activités significatives, ou un impact sur votre capacité à obtenir suffisamment de sommeil. Il est préférable d'inscrire à des cours AP uniquement dans les zones qui sont d'un intérêt réel pour vous et que vous êtes prêt et capable de travailler dur.
Faites vos devoirs à l'avance. Sachez que tous les cours sont les mêmes AP, même dans le même sujet. Malgré le programme commun, cours varient entre les écoles et entre les enseignants. Rassemblez autant d'informations auprès des enseignants et des anciens que possible afin que vous ayez des attentes réalistes sur le contenu du cours, attentes, qualité, et la charge de travail.
Et quelques suggestions pour les éducateurs:
Si vous envisagez de mettre en œuvre un programme AP dans votre école, tenir compte du niveau de préparation et de la préparation de toutes les parties concernées. Les élèves et les enseignants ont l'arrière-plan et le soutien nécessaires pour réussir? Les étudiants inscrits dans un programme AP susceptibles de se développer sans le programme trop grande d'un drain sur les étudiants non-AP? Réfléchissez bien que ce pourrait être une meilleure allocation des ressources pour investir dans l'amélioration de toutes les classes existantes et de travailler avec les enseignants pour différencier l'enseignement pour tous les élèves.
Invitez les élèves (et leurs parents) intéressé par des cours AP pour assister à une séance d'information AP qui donne un aperçu du programme de votre école. Les enseignants de chaque ministère devraient être disponibles pour répondre aux questions et fournir des informations, y compris les plans de cours, missions échantillons, et des attentes pour les travaux d'été.
Ne pas confondre avec rigueur AP charge. Nous avons vu plusieurs enseignants qui réussissent peuvent freiner la charge de travail à domicile dans leurs cours AP sans sacrifier les résultats des tests. Les étudiants peuvent bénéficier davantage de missions et moins l'accent sur la compréhension profonde des concepts appris en classe.
Toutes les photos sont une gracieuseté de Défi Succès, Université de Stanford.
Pour plus d'informations, visitez www.challengesuccess.org
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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