דירקטוריון המכללה ארוך טען תכנית AP הסטנדרטי שלה זהב יכולה לעזור לתלמידים להצליח בקולג ', לצמצם את פער ההישג ורמה המגרשת לבתי ספר גבוהים באופן מסורתי שירתו תחת-ותלמידים. התכנית הייתה הנתח של מחלוקת ביותר מאז הקמתה בשינה 1955 והצמיחה משמעותית הבאה, במיוחד בשני העשורים האחרונים. יש שטוענים כי הוא מוערך יתר, תוך שימת דגש על שינון שליטה עמוקה של תוכן, ושזה גם מעביר בבתי ספר גבוהים למתח, הורים ותלמידים.
באוקטובר 29, 2012, הסגל של דארטמות הצביע לשנות המיקום מתקדם שלה (AP) מדיניות. Dartmouth ציין כי בעוד שציוני בחינת AP ימשיכו להיות כלי רב ערך להערכת מועמדים, החל מהכיתה של 2018, ציוני בחינת AP כבר לא זכאים לאשראי שיוענק לסיום. כפי שצוין על ידי מיכאל Mastanduno, דיקן הפקולטה לאמנויות ומדעים, השינוי הוא “נטוע באמונתו של הסגל שלנו שציוני בחינה AP גבוהים אינם תחליף לכיתה לתואר ראשון Dartmouth.”
מה עושה בתכנית המחקר? האם יש ערך לתכנית המיקום מתקדם או שהיא עושה יותר נזק מתועלת? אתגר הצלחה בבית הספר לחינוך באוניברסיטת סטנפורד בביקורת על 20 מחקרים על תכנית המיקום מתקדם, כמו גם בדקו המחקר שלו בנושא עם בתי ספר ותלמידים. אני מחובר עם הצלחה אתגר מייסד דניס אפיפיור כדי לדון בממצאים.
מה ממצא מהמחקר שלך לתכנית AP הפתיע אותך ביותר?
אנו עובדים עם בתי ספר רבים בהם תלמידים סובלים מרמות לחץ גבוהות לעתים קרובות נגרמות על ידי לחץ להצליח בלימודים, כך הופתענו ללמוד מהעבודה האמפירית שלנו, כי מספר קורסי AP או הצטיינות אינו בהכרח מתאים לרמה של מתח תלמיד מרגיש. לדוגמא, יש לנו תלמידים במחקר שלנו שהם לוקחים כמובן AP אחד או הצטיינות, והם עשויים להצביע מרגישים הרבה יותר כמו לחץ כסטודנטים שלוקחים 3-4 קורסי AP או הצטיינות. אז לא מצאתי “מספר קסם” קורסי AP שהתכתבו עם בריאות אופטימלית; זה באמת תלוי בתלמיד הבודד, עומס שיעורי הבית שהוא / שהוא יכול להתמודד ניתנו קורסים האחרים וחוגים בכל סמסטר, ומה הגיוני במונחים של רמות אתגר ואינטרסים אישיים. אנו יודעים כי קורסי AP מגיעים לעתים קרובות עם הרבה יותר שיעורי בית, כך שתלמידים צריכים להיות מוכנים לעבודה נוספת ולוודא שזה מתאים עם לוח הזמנים הכוללים שלהם וביכולתם לדאוג לבריאותם ולרווחתם.
מה אתה רואה כעל היתרונות והחסרונות של תכנית AP במונחים של עוזר לצמצם את פער ההישג? האם בתי ספר עם התכנית טובה יותר מאלו שלא?
מצאנו מחקר מוצק שמראה כי יוזמות רפורמה מסוימות (לדוגמה:, המתמטיקה ומדע הלאומי יוזמת) להשתמש קורסי AP בשיתוף עם מאמצי רפורמה אחרים כגון התפתחות מקצועית של מורים, שיעורי סטודנט, מטרות ומדדים ברורים, שיפורים בתכנית לימודים בבית הספר התיכון, וכו ', על מנת לשפר את איכות החינוך ולעזור לצמצם את פער ההישג. עם זאת, במקרים אחרים, כאשר קורסי AP הציגו ללא תשומת הלב הדרושה להכנת תלמידים ומורים, מצאנו מעט עדויות מצביעים על כך שהתכנית תורמת להצלחה בלימודי סטודנט. חלק מבתי הספר בתכנית AP במקום טובים יותר מאלו שאין לי, אבל אתה בהחלט לא צריך להציע קורסי AP להיות בית ספר איכות. אנחנו יודעים הרבה בתי ספר שאינו מציעים קורסי AP אבל מציעים חינוך מצוין לתלמידיהם.
איך היית מדרג את זה ביחס לתוכניות אחרות לוקחים עלות ומשאבים בתמורה?
כל בית ספר צריך לשקול את העלויות ותועלות של אירוח תכנית AP האפשריים. כאשר מיושמים מהורהר עם התמיכה הנחוצה למורים ולתלמידים שהוזכרו לעיל, כמה תלמידים יכולים להפיק תועלת, אבל שם יכול להיות גם הזדמנות עלויות הקשורות לתכנית: הלא AP סטודנטים עשויים להיות בכיתות גדולות יותר עם מורים מנוסים פחות; ולפעמים אנחנו מוצאים את מעקב דה-פקטו של תלמידים, כמסוגלים רוב התלמידים נשאבים החוצה לקורסי AP המכתיבים את שאר לוחות הזמנים שלהם. בתי ספר אולי כדאי לשים יותר זמן ומשאבים לפיתוח מקצועי לכל המורים כדי לשפר את הבידול של הוראה ולשנות תוכניות לימודים לכל התלמידים — לא רק התלמידים המתקדמים — ללא מגבלות שמגיעות עם תכנית AP.
האם לקחת שיעורי AP להגביר את הסיכויים של סטודנט של מכללת קבלה?
מכללות רבות לשקול עשרות הרשמה ומבחן AP בתהליכי הקבלה שלהם; עם זאת, הדרכים שמכללות להשתמש במידע זה להשתנות במידה רבה. מכללות שאוהבים לראות שתלמידים לקחו קורסי AP כאשר שיעורים אלה מוצעים בבתי הספר התיכוניים שלהם; כמה לתת נקודות נוספות לסטודנט ממוצע הציונים של כאשר הם לוקחים קורסים AP; כמה לתת לציון עובר בבחינות AP אשראי, בעוד שאחרים לא. חוקרים מזהירים מכללות לא לשים יותר מדי דגש על AP כאשר בוחנים מועמדים, מאז המחקר אינו חד משמעי בשאלה האם הישגי תלמידים משפיע לבד ניסיון AP במכללה. זה יכול גם להיות בעיה הון מאז תלמידים מקטנים, כפרי, או בבתי ספר בעלי הכנסה נמוכה נוטים להיות פחות גישה לכיתות AP.
איך אתה רואה את היתרונות של שיעורי AP בניסיון אקדמי מכללת סופו של דבר?
המחקר הוא ברור כי סטודנטים שלוקחים קורסי AP לעתים קרובות לעשות טובים יותר במכללה. השאלה היא האם או לא אותו תלמידים בעלי מוטיבציה והישגים הגבוהים אלה היו עושים באותה מידה במכללה מבלי לקחת קורסי AP בתיכון. קשה מאוד לקבוע סיבתיות כאן. עשינו למצוא כמה מחקרים קפדניים שהראו כי תלמידים שלקחו קורסי AP בנושאי מתמטיקה ומדעים מסוימים הצליחו יותר בקורסים אלה במכללה מאשר תלמידים שלא לקח AP בתחומים אלה. עם זאת, לעתים קרובות תלמידים שיעברו את בחינת AP, אפילו במדעים, עשוי להועיל יותר מלקחת את הקורס שוב ברמת המכללה.
כחלק משמעותי מתכנית AP הוא מבחן סטנדרטי אין התכנית ללמד מיומנויות ברמה גבוהות יותר הדורשים טיפוח בקורסי תיכון רגילים, או גם זה טרף להוראה לבדיקה?
דירקטוריון המכללה מוכר לפני כמה שנים שחלק מהקורסים שלהם היה צר מדי והיה תוך שימת דגש על שינון שליטה עמוקה של תוכן, והם כעת בתהליך של revamping כמה מבחינותיהם. הביולוגיה AP הייתה אחד הראשונים שהשתנתה השנה להתמקד יותר ובחקירה מדעיות בניית מיומנות. AP ההיסטוריה של ארה"ב תהיה מתוקנת בשנה הבאה, אבל מורים רבים נותרו מתוסכלים עם “קילומטר גבוה, אינץ 'עמוק” גישה שחלק מביקוש קורסי AP כדי להכין את התלמידים לבחינות שהגיעו לשיא.
מה הן ההמלצות שלך למחנכים (ותלמידים) כדי להפוך את תכנית AP טוב יותר לשרת את מטרות הלמידה שתלמידים בארה"ב צריכים להשיג לשמור על קשר עם מערכות החינוך זרות הטובות ביותר?
אנו קוראים ספר ומשפחות לחנך את עצמם על היתרונות וחסרונות של תכנית AP ולהעיף מבט קשה במדיניות AP ומנהגים. הנה כמה הצעות לסטודנטים:
אל תיקח קורסי AP רק כדי להתקבל למכללה. בעוד רבים מכללות עילית מצפה מועמדים שנרשמו לקורסים קפדניים ומאתגרים, ההרשמה AP לבד לא מבטיחה קבלה במכללה שלך. יתר על כן, לוקח קורסי AP ועושה בצורה גרועה, כי אתה לוקח אותם מהסיבות הלא נכונות או שהם מעל הראש שלך לא משקף היטב עליכם, ולא יהיה לוקח קורסים AP כי לגרום ללחץ מיותר, להגביל את היכולת שלך להשתתף בפעילויות משמעותיות אחרות, או להשפיע על היכולת שלך כדי לקבל מספיק לישון. עדיף להירשם לקורסי AP רק באזורים שיש בם עניין אמיתי לך ושבו אתה מוכן ומסוגל לעבוד קשה.
לעשות את שיעורי הבית שלך לפני זמן. יודע שלא כל קורסי AP זהים, אפילו בתוך אותו הנושא. למרות תכנית הלימודים המשותפים, קורסים משתנים בין בתי ספר ובין מורים. לאסוף כמה שיותר מידע ממורים ובוגרים ככל האפשר, כך שיש לך ציפיות ריאליות לגבי תוכן הקורס, ציפיות, איכות, ועומס עבודה.
וכמה הצעות למחנכים:
אם אתה שוקל יישום תכנית AP בבית הספר שלך, לשקול את רמת המוכנות והיערכות של כל גורמים מעורבים. האם יש לי תלמידים ומורים הרקע ותמיכה הנדרש כדי להצליח? האם סטודנטים בתכנית AP צפויים לשגשג ללא התכנית להיות גדולה מדי של ניקוז על התלמידים שאינם AP? לחשוב בזהירות על אם זה יכול להיות הקצאה טובה יותר של משאבים להשקיע בשיפור כל המחלקות הקיימות ועבודה עם מורים להבחין הוראה לכל הלומדים.
מזמין את התלמידים (ולהוריהם) מתעניין בקורסי AP להשתתף פגישת מידע AP שמספקת סקירה של התכנית של בית הספר שלך. מורים מכל מחלקה צריכים להיות זמינים לענות על שאלות ולספק מידע כולל הסילבוסים כמובן, משימות מדגם, וציפיות לעבודה כל הקיץ.
אל תבלבל הקפדה AP עם עומס. ראינו כמה מורים מוצלחים שיכול לרסן את שיעורי הבית של העומס בקורסי AP מבלי להקריב ציוני מבחנים. תלמידים יכולים ליהנות יותר מפחות משימות והתמקדות בהבנה עמוקה של מושגים שנלמדו בכיתה.
כל התמונות הן באדיבות ההצלחה האתגר, אוניברסיטת סטנפורד.
למידע נוסף, בקר www.challengesuccess.org
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות