“越是金融教育項目的開發, 無論是在與校外, 更重要的是它為政府和其他利益相關者，評估並優先這樣的舉措，並擴大和推廣好的做法。“ - 安德烈亞斯·施萊謝爾
要在當今的創新驅動型經濟蓬勃發展, 學生需要的技能，不同的搭配比過去. 專家認為，教育孩子金融知識和管理自己的財務狀況就是其中之一. 這也是確保年輕人能夠管理金錢，更重要的最佳途徑, 能夠明智地花錢.
那麼，你如何財務知識 15 歲? 經合組織剛剛發布了其最新的金融知識能力的研究 15 歲學生 15 國家. 哪些國家做得很好，哪些我們可以從他們身上學到?
全球教育搜索趕上安德烈亞斯·施萊謝爾, 經合組織理事會教育與技能部主任, 討論最新發現.
安德烈亞斯, 歡迎回來. 在這個研究中, 中的關鍵問題問什麼，以確定金融知識?
我們對15歲的孩子是否能夠確定其優先事項，並計劃如何花錢; 他們是否知道，有些購買具有持續性成本，或者他們可以成為詐騙的受害者; 要知道什麼是風險，什麼保險是為. 有些問題還需要基本的金融工具的知識, 如銀行賬戶.
“我們應該尋找互補性, 其中，金融教育成為一個背景下，有助於使傳統學校的學科學習更多相關的和有趣的。“ - 安德烈亞斯·施萊謝爾
顯然，這是在現實世界中實踐能力的關鍵知識領域. 如何廣泛並注重此能力需要在21課程?
很好, 到處, 人們面臨更具挑戰性的財務選擇. 數字金融服務的普及開闢了新的機會，為人們一旦從金融體系排除在外; 但數字化系統也暴露出消費者在低金融知識與差的數字技術和網絡安全的無知結合正在加劇新的安全威脅和欺詐風險. 也有更大的金融風險. 提高壽命, 更加個性化的養老金, 更不確定的經濟和就業前景，由於數字化, 技術變革和全球化只是其中的一些. 最後但並非最不重要的, 日益加劇的不平等是指那些技能差面臨的特殊風險.
想想吧: 三分之二的15歲學生賺錢的工作活動, 和一個超過兩持有銀行賬戶. 然而，, 學生經合組織國家中誰了 2015 PISA測試中的金融知識, 只有不到三他們達到等級 4 對評估 - 這預示著是用於管理銀行帳戶或類似的複雜性金融任務所必需的各種知識和技能水平. 並對其財務能力的需求上升，因為學生年齡的增長: 79% 澳洲學生拿出一個公共貸款 2013; 在荷蘭, 學生的US $ 18000，平均負債畢業.
良好的讀寫和計算能力, 的能力，批判性地思考和解決複雜的問題，但也有金融工具的良好的知識將是關鍵. 至少這是硬幣的一面. 另將永遠是充分保護消費者.
“PISA結果表明，當學生與父母討論錢的問題, 他們有顯著較高的金融知識技能, 即使佔社會經濟背景和他們在其他科目的性能差異。“ - 安德烈亞斯·施萊謝爾
你有關於如何這個融入課程的其他領域的意見沒有進一步超載學生時間承諾?
是的, 這是一個公平點, 但教育者不應該認為這是一個零和遊戲, 其中，更多的金融教育必然採取一些遠離嚴謹, 重點，同時還需要連貫性，給學生打下堅實的基礎數學或閱讀. 我們應該尋找互補性, 其中，金融教育成為一個背景下，有助於使傳統學校的學科更相關和有趣的學習. 我們已經在澳大利亞找到的就是很好的例子, 比利時, 加拿大, 立陶宛, 秘魯, 斯洛伐克共和國和美國.
什麼是你的PISA參與者看到傳授金融知識的最有效的做法?
其實, 最好的預測是在重點學科學科像數學和閱讀的強勁表現, 這樣做是抓好基礎技能是一個重要的出發點. 但是，它需要比這更. PISA的金融知識評估表明， 38% 在金融知識的變化不是由數學和閱讀技能說明. 金融知識的許多功能是獨一無二的主題. 這些措施包括意識到，一些交易真的是太好了，是真的, 理解所得稅的作用, 保持警惕對於欺騙性的電子郵件, 並知道在金融市場中一個人的權利和義務. 這也是有趣的是，一些國家在做理財知識遠遠好於他們在閱讀和數學. 最好的例子又是在中國四省, 讓學生處於領先地位的什麼他們的閱讀和數學成績將預測幾乎全學年. 比利時弗拉芒語區, 俄羅斯，在測試參加了加拿大各省也做金融知識比他們在數學或閱讀做.
“學生誰更財務知識更積極地使用金融產品, 也許這樣做更有信心。“ - 安德烈亞斯·施萊謝爾
有任何這些做法正式涉足家長參與, 這似乎是幫助孩子養成這種素養的主要來源.
父母和家庭中發揮重要作用. PISA結果表明，當學生與父母討論錢的問題, 他們有顯著較高的金融知識技能, 即使在考慮了社會經濟背景差異及其在其他科目的表現後，. 年輕人還可以了解自己在一個環境中使用適當監管的金融產品，其中年輕消費者得到充分的保護.
麻煩的是，這一切似乎只是為了從更多的特權背景的學生工作. 優勢的學生得分超過一個PISA熟練程度等同於金融知識比他們的同齡人處於不利地位高. 這相當於是只能夠識別出在發票上規定交付成本和解釋同一張發票上的各個元素之間的差異在計費糾正錯誤.
這說明它是多麼的重要，為學校和學校系統在給所有的孩子一個公平的機會取得成功發揮作用. 一些學校系統已經做到這一點非常好. 學生在中國四省市，在測試參與 - 北京, 江蘇, 廣州和上海 - 在所有其他國家走出遠遠超過同齡人. 更令人印象深刻, 學生在這些省份的社會和經濟最弱勢季度做得比學生在美國第二富有的季度, 比學生在巴西最富有的四分之一更好, 智利和秘魯.
證據表明，在金融知識性能和持有的銀行賬戶或接受禮金之間的正相關關係, 所有其他的事情都是平等的, 表明某種金錢或金融產品的經驗，可以為學生提供一個機會，加強金融知識, 或學生誰更財務知識更積極地使用金融產品, 也許更自信這樣做. 年輕人還可以通過課餘活動通過學習. 在一些國家, 政府和不以利潤年輕人提供視頻, 比賽, 互動工具，並通過數字和/或傳統平台的嚴肅遊戲.
但更多的金融教育項目的開發, 無論是在與校外, 更重要的是它為政府和其他利益相關者，評估並優先這樣的舉措，並擴大和推廣好的做法.
由於安德烈亞斯.
(所有照片都是CMRubinWorld禮貌)
ç. M. 魯賓和Andreas施萊謝爾
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
最新評論