“越是金融教育项目的开发, 无论是在与校外, 更重要的是它为政府和其他利益相关者，评估并优先这样的举措，并扩大和推广好的做法。” - 安德烈亚斯·施莱谢尔
要在当今的创新驱动型经济蓬勃发展, 学生需要的技能，不同的搭配比过去. 专家认为，教育孩子金融知识和管理自己的财务状况就是其中之一. 这也是确保年轻人能够管理金钱，更重要的最佳途径, 能够明智地花钱.
那么，你如何财务知识 15 岁? 经合组织刚刚发布了其最新的金融知识能力的研究 15 岁学生 15 国家. 哪些国家做得很好，哪些我们可以从他们身上学到?
全球教育搜索赶上安德烈亚斯·施莱谢尔, 经合组织理事会教育与技能部主任, 讨论最新发现.
安德烈亚斯, 欢迎回来. 在这个研究中, 中的关键问题问什么，以确定金融知识?
我们对15岁的孩子是否能够确定其优先事项，并计划如何花钱; 他们是否知道，有些购买具有持续性成本，或者他们可以成为诈骗的受害者; 要知道什么是风险，什么保险是为. 有些问题还需要基本的金融工具的知识, 如银行账户.
“我们应该寻找互补性, 其中，金融教育成为一个背景下，有助于使传统学校的学科学习更多相关的和有趣的。” - 安德烈亚斯·施莱谢尔
显然，这是在现实世界中实践能力的关键知识领域. 如何广泛并注重此能力需要在21课程?
很好, 到处, 人们面临更具挑战性的财务选择. 数字金融服务的普及开辟了新的机会，为人们一旦从金融体系排除在外; 但数字化系统也暴露出消费者在低金融知识与差的数字技术和网络安全的无知结合正在加剧新的安全威胁和欺诈风险. 也有更大的金融风险. 提高寿命, 更加个性化的养老金, 更不确定的经济和就业前景，由于数字化, 技术变革和全球化只是其中的一些. 最后但并非最不重要的, 日益加剧的不平等是指那些技能差面临的特殊风险.
想想吧: 三分之二的15岁学生赚钱的工作活动, 和一个超过两持有银行账户. 然而，, 学生经合组织国家中谁了 2015 PISA测试中的金融知识, 只有不到三他们达到等级 4 对评估 - 这预示着是用于管理银行帐户或类似的复杂性金融任务所必需的各种知识和技能水平. 并对其财务能力的需求上升，因为学生年龄的增长: 79% 澳洲学生拿出一个公共贷款 2013; 荷兰, 学生的US $ 18000，平均负债毕业.
良好的读写和计算能力, 的能力，批判性地思考和解决复杂的问题，但也有金融工具的良好的知识将是关键. 至少这是硬币的一面. 另将永远是充分保护消费者.
“PISA结果表明，当学生与父母讨论钱的问题, 他们有显著较高的金融知识技能, 即使占社会经济背景和他们在其他科目的性能差异。” - 安德烈亚斯·施莱谢尔
你有关于如何这个融入课程的其他领域的意见没有进一步超载学生时间承诺?
是的, 这是一个公平点, 但教育者不应该认为这是一个零和游戏, 其中，更多的金融教育必然采取一些远离严谨, 重点，同时还需要连贯性，给学生打下坚实的基础数学或阅读. 我们应该寻找互补性, 其中，金融教育成为一个背景下，有助于使传统学校的学科更相关和有趣的学习. 我们已经在澳大利亚找到的就是很好的例子, 比利时, 加拿大, 立陶宛, 秘鲁, 斯洛伐克共和国和美国.
什么是你的PISA参与者看到传授金融知识的最有效的做法?
竟, 最好的预测是在重点学科学科像数学和阅读的强劲表现, 这样做是抓好基础技能是一个重要的出发点. 但是，它需要比这更. PISA的金融知识评估表明， 38% 在金融知识的变化不是由数学和阅读技能说明. 金融知识的许多功能是独一无二的主题. 这些措施包括意识到，一些交易真的是太好了，是真的, 理解所得税的作用, 保持警惕对于欺骗性的电子邮件, 并知道在金融市场中一个人的权利和义务. 这也是有趣的是，一些国家在做理财知识远远好于他们在阅读和数学. 最好的例子又是在中国四个省, 让学生处于领先地位的什么他们的阅读和数学成绩将预测几乎全学年. 比利时弗拉芒语区, 俄罗斯，在测试参加了加拿大各省也做金融知识比他们在数学或阅读做.
“学生谁更财务知识更积极地使用金融产品, 也许这样做更有信心。” - 安德烈亚斯·施莱谢尔
有任何这些做法正式涉足家长参与, 这似乎是帮助孩子养成这种素养的主要来源.
父母和家庭中发挥重要作用. PISA结果表明，当学生与父母讨论钱的问题, 他们有显著较高的金融知识技能, 即使在考虑了社会经济背景差异及其在其他科目的表现后，. 年轻人还可以了解自己在一个环境中使用适当监管的金融产品，其中年轻消费者得到充分的保护.
麻烦的是，这一切似乎只是为了从更多的特权背景的学生工作. 优势的学生得分超过一个PISA熟练程度等同于金融知识比他们的同龄人处于不利地位高. 这相当于是只能够识别出在发票上规定交付成本和解释同一张发票上的各个元素之间的差异在计费纠正错误.
这说明它是多么的重要，为学校和学校系统在给所有的孩子一个公平的机会取得成功发挥作用. 一些学校系统已经做到这一点非常好. 学生在中国四个省市，在测试参与 - 北京, 江苏, 广州和上海 - 在所有其他国家走出远远超过同龄人. 更令人印象深刻, 学生在这些省份的社会和经济最弱势季度做得比学生在美国第二富有的季度, 比学生在巴西最富有的四分之一更好, 智利和秘鲁.
证据表明，在金融知识性能和持有的银行账户或接受礼金之间的正相关关系, 所有其他的事情都是平等的, 表明某种金钱或金融产品的经验，可以为学生提供一个机会，加强金融知识, 或学生谁更财务知识更积极地使用金融产品, 也许更自信这样做. 年轻人还可以通过课余活动通过学习. 在一些国家, 政府和不以利润年轻人提供视频, 比赛, 互动工具，并通过数字和/或传统平台的严肃游戏.
但更多的金融教育项目的开发, 无论是在与校外, 更重要的是它为政府和其他利益相关者，评估并优先这样的举措，并扩大和推广好的做法.
由于安德烈亚斯.
(所有照片都是CMRubinWorld礼貌)
ç. M. 鲁宾和Andreas施莱谢尔
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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