“La première étape pour gagner l'avenir est encourageant l'innovation américaine.” — Le président Barack Obama, Janvier 25, 2011
Bienvenue à l'ère de l'innovation. Le monde d'aujourd'hui récompensera les jeunes gens les plus innovants. Les dirigeants du monde, dirigeants d'entreprises, éducateurs, et les responsables politiques se sont joints au débat mondial sur la façon dont nous créons la prochaine génération d'innovateurs. Même les parents se posent la question: “Mon enfant est un Innovateur?”
Comment formez-vous un innovateur? Quelles sont les écoles le font mieux que d'autres? Les enseignants équipés des nouvelles compétences nécessaires pour éduquer les élèves dans cette décennie? Sont des programmes intégrant le contenu essentiel qui aidera les jeunes à devenir plus innovants? Les parents jouent leur rôle de façon à assurer que leurs enfants peuvent faire face aux défis de demain et finalement conduire plus riche, une vie plus?
Dans son nouveau livre doit lire, Création Innovateurs: La fabrique de jeunes qui va changer le monde (Scribner, Avril 17, 2012), Dr. Tony Wagner, Innovation Education Fellow au Centre de technologie et l'esprit d'entreprise, Université de Harvard, aborde ces questions. J'ai eu le plaisir de discuter avec lui le plus parlé sujet dans l'éducation aujourd'hui.
Il semble y avoir un large éventail de ce qui constitue l'innovation, et l'innovation peut aussi être une question de degré. Comment définissez-vous un innovateur?
Il existe différents types d'innovation — incrémental et perturbateur — et donc il y a différents degrés de la capacité d'innovation. Pas tout le monde peut créer brillant “perturbateur” des produits — produits qui transforment un marché comme Steve Jobs et Apple ont fait. Mais beaucoup de jeunes, compte tenu de l'encouragement droit, peut apporter quelque chose de plus à ce qu'ils font — cette étincelle de l'imagination et de curiosité, qui peut conduire à la création de meilleurs produits, prestations de service, et des idées. Dans sa plus simple, un innovateur est quelqu'un qui est un solveur de problème créatif.
Comment formez-vous un Innovateur?
Nous sommes nés curieux. Nous sommes nés avec imagination. Le premier défi consiste à faire en sorte que ces qualités très humaines ne sont pas scolarisés hors de nous, comme le dit Sir Ken Robinson. Au-delà de ce que, dans mes recherches, Je dénombré cinq pratiques d'éducation et de compétences parentales essentielles qui développent les capacités des jeunes à innover:
1. Apprendre à travailler en collaboration (l'innovation est un sport d'équipe!).
2. Apprendre à comprendre les problèmes dans une perspective multidisciplinaire.
3. Apprendre à prendre des risques et apprendre des erreurs.
4. Mettre l'accent sur la création par rapport à la consommation.
5. Renforcer les motivations intrinsèques du jeu, la passion, et le but par rapport aux carottes et des bâtons extrinsèques.
L'information peut être libre, mais la connaissance comprend également l'étude, la résolution de problèmes, communication, et collaboration, aucun d'entre eux est libre. De nombreuses écoles “apprendre” ces aspects de l'activité humaine à un certain degré. Combien de cela est pertinent pour votre modèle pour la création d'innovateurs?
Le savoir est devenu un produit de base et est libre, comme l'air ou de l'eau. La connaissance est en train de changer et en croissance exponentielle. Sur la base de l'ancienne prémisse de la pénurie de connaissances, l'hypothèse est que c'est le travail de l'enseignant de transmettre des connaissances aux étudiants. Quand seulement quelques personnes ont eu la connaissance, ce modèle a un certain sens, mais parce que le savoir est devenu une marchandise, le monde ne se soucie plus de ce que vous savez. C'est, il n'y a aucun avantage concurrentiel aujourd'hui pour en savoir plus que la personne assise à côté de vous. L'avantage concurrentiel pour quelqu'un qui va dans le monde est ce qu'ils peuvent de avec ce qu'ils savent. Et ce genre de besoins d'apprentissage avoir lieu à tous les niveaux. En ce moment, il est plus fréquent dans certaines écoles primaires où les élèves font des projets. Le problème se pose lorsque les élèves se place à l'école. Bien qu'il y ait beaucoup d'intérêt professé dans l'enseignement des soi-disant compétences du 21e siècle vous avez mentionné, que j'ai écrit au sujet abondamment dans L'écart global de réalisation, en fait la plupart des enseignants se sentent obligés d'enseigner aux essais à des fins de reddition de comptes–et de plus en plus afin de leur emploi peuvent dépendre étudiants obtiennent de bons scores de test.
Voici quelques exemples que vous avez vu dans de meilleures écoles pour nourrir ce genre d'apprentissage?
Dans Création Innovateurs, Je profil des écoles et des collèges qui font un travail remarquable d'éduquer les jeunes à devenir des innovateurs. Dans les meilleures écoles je me suis rendu (les écoles secondaires et les collèges), dans chaque plat, les étudiants doivent produire des produits réels pour un vrai public comme une partie importante de leur expérience académique. Dans un lycée je me suis rendu, chaque étudiant est tenu de faire un projet d'apprentissage des services en équipe: pour aller dans la communauté, la recherche d'un problème et de trouver un moyen de le résoudre. Un étudiant, j'interviewée était une partie d'une équipe qui a découvert qu'il y avait un garde-manger de la nourriture locale qui a eu un problème de stockage tous les aliments lui ont été donnés. Et si l'équipe est retournée à l'école et a utilisé un programme de conception assistée par ordinateur pour la conception d'un nouveau système de stockage pour le garde-manger. Ensuite, ils sont revenus et en fait bâtirent. Ce que les élèves ont besoin est une pratique à appliquer leur apprentissage à de nouvelles situations, pas seulement dans la salle de classe, mais dans la communauté. Un autre exemple au niveau collégial est le Collège Olin d'ingénierie, qui exige que les étudiants de passer une année entière de travail en équipe pour résoudre un problème dans un environnement d'entreprise. Il est ce qu'ils appellent leur projet principal Capstone en génie. Ces approches exigent une approche radicalement différente de l'enseignement. Enseigner aux élèves d'appliquer ce qu'ils ont appris faut y perdre un certain contrôle des enseignants, comptant beaucoup moins sur les manuels scolaires, et d'encourager les élèves à prendre des initiatives et être responsables de leur propre apprentissage. Les enseignants ne sont plus les experts; ils doivent devenir des entraîneurs. De nombreux enseignants trouvent ces transitions très difficile à faire.
Les enseignants suivent le processus accepté nécessaire pour amener les enfants dans de bons collèges — les collèges leurs parents et les enfants pensent qu'ils devraient aller à. Pensées?
Les choses changent plus rapidement que la plupart des gens se rendent compte. Trois points:
1. Le programme Advanced Placement est déjà en train de bouleverser tous les tests AP, en commençant par AP Biologie cette année et AP US Histoire l'année prochaine. Ils se dirigent vers les étudiants ayant de démontrer qu'ils peuvent appliquer les connaissances acquises et non pas seulement régurgitent. Ainsi les tests AP, qui sont eux-mêmes considérés comme une norme d'or, sont en train de redéfinir ce qui est “rigueur” et les étudiants auront besoin d'un autre type d'enseignement à faire bien sur ces nouveaux tests.
2. Il y a maintenant 750 les collèges et les universités qui ne nécessitent aucune sorte de scores aux tests d'admission. L'année dernière, Tufts University est devenu le premier dans le pays pour encourager les étudiants à soumettre des vidéos YouTube avec leurs applications, et ils ont été stupéfaits par la qualité du travail qui a été produit et combien ils ont appris au sujet de leurs candidats.
3. Si vous regardez de la plupart des grandes entreprises du PDG, la majorité ne va pas à une Ivy League école de premier cycle. Ce qui importe beaucoup plus sont ce que l'école d'études supérieures vous allez et ayant eu des stages en milieu de travail où vous avez dû appliquer ce que vous avez appris. Accaparé à obtenir les enfants dans les collèges top, Je pense, est mal placé. L'entrée en “nom de marque” les écoles est de plus en plus une question de chance et ne propose plus les avantages concurrentiels qu'elle a fait 20 il y a des années. La poussée pour obtenir tous les A contourne les écoles et détourne l'attention de l'acquisition des compétences qui donneront un enfants réel avantage concurrentiel.
Pour mon nouveau livre, j'interviewé Joel Podolny, Vice-président des ressources humaines chez Apple, qui a enseigné à Harvard, Stanford, et Yale, et il m'a dit que pour entrer dans ce genre d'écoles que vous apprenez à jouer à un jeu. Un jeu d'obtenir des scores parfaits, la construction d'un curriculum vitae, etc. Le problème est, si vous ne l'avez pas appris à collaborer, à prendre des risques et d'apprendre de vos erreurs, pour créer, par opposition à consommer — toutes les qualités qui comptent dans le monde de l'innovation — alors les entreprises comme Apple auront aucune utilité pour vous.
Dans quelle mesure la capacité d'innovation en fonction des influences familiales et externes?
Ces jours-ci, les jeunes deviennent des innovateurs malgré leur scolarité, plutôt que à cause de cela. Dans mes recherches, J'ai trouvé les pratiques parentales et d'enseignement qui renforcent la capacité d'innovation — mettant l'accent sur le jeu axée sur la découverte, limiter le temps d'écran, encourager les jeunes à trouver et à poursuivre leur passion, prendre des risques et apprendre des erreurs, et à leur inculquer un sentiment de l'importance de “redonner” — ce sont toutes les choses que les parents et les enseignants des jeunes innovateurs encouragés.
Quelle note donnez-vous l'ensemble du système scolaire public américain pour les innovateurs de formation
Une note de F. Mais ce n'est pas la faute de l'enseignant. Ils ne sont pas encouragés à innover, et il n'y a pas de financement pour l'éducation R&ré. Nous devons nous préparer différemment les enseignants et développer les écoles de laboratoire pour l'apprentissage et l'enseignement du 21e siècle. La plupart du temps important, nous devons commencer à utiliser des évaluations beaucoup mieux, comme le Collège et l'évaluation de l'état de préparation au travail et la Collegiate Learning Assessment. Évaluation instruction des lecteurs, et ayant la mauvaise métrique est pire que d'avoir pas du tout. Choix multiple, les résultats des tests marqué par ordinateur nous disent rien sur la qualité de l'enseignement ou des étudiants’ Université, carrière, et la préparation à la citoyenneté. Chaque étudiant devrait avoir un portefeuille numérique comme un dossier cumulatif du développement de ses compétences en matière d'innovation. Enfin, au lieu de prêcher que tous les élèves devraient être “collège prêt,” nous devrions plutôt établir l'objectif de tous les élèves étant “Prêts à l'innovation.” Les jeunes ne doivent pas nécessairement aller à l'université pour apprendre à innover. Près de la moitié des des élèves des écoles de Finlande choisissent une carrière et la piste de l'enseignement technique, plutôt que d'une piste académique, et la Finlande a une position d'innovation plus élevé que les États-Unis.
Photos courtoisie de l'École Dwight et le Dr. Tony Wagner.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais US), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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