Se necesita una comunidad para prevenir la intimidación en las escuelas, que se espera que afecte 13 millones de niños en el U.S. en el año escolar actual. Detener la epidemia bullying también requiere financiación, investigación, un programa integral desarrollado con la investigación, más la colaboración y el compromiso de todos los principales grupos de interés.
Educadores en Finlandia entienden cómo reducir el acoso y la victimización en su país, que tiene uno de los sistemas educativos más importantes del mundo. Ellos ya tienen un programa anti-bullying integral en lugar llamado KiVa ™ (de las palabras finlandesas, contra el acoso escolar, es decir contra el acoso escolar). Una medida clave del éxito del programa es que 98% de los estudiantes cuyo incidente de intimidación fue abordado por el equipo KiVa ™ de la escuela dijo que su situación mejoró.
Hay 2800 escuelas en Finlandia que imparten educación integral de los grados 1 a través 9. En el momento, 90% de las escuelas finlandesas entrado en el sistema como usuarios del programa anti-bullying KiVa ™ y aproximadamente 1500 escuelas lo utilizan de forma sistemática y repetidamente. Además, otros países alrededor del mundo lo quieren.
Hoy me reuní con el profesor Christina Salmivalli de la Universidad de Turku, Finlandia. Desde hace más de 20 años, ella y su equipo han hecho una investigación basada en la escuela sobre la intimidación y su prevención. Ella es el investigador principal del programa anti-bullying KiVa ™, que recibió el primer premio en los Premios de Prevención del Delito Europea (2009). KiVa ™ también ha ganado la Ley Humanista del Año (2008), la Ley del menor de la concesión del año (2010), y el Premio Campus (2012) en Finlandia. El último estudio de evaluación de KiVa ™ recibió el 2012 Premio de la Política Social en Vancouver al mejor artículo en la SRA (Sociedad para la Investigación sobre la Adolescencia). También estoy acompañan hoy el profesor Juha Ollila que trabaja con el profesor Salmivalli como experto profesor y es además gerente de proyectos internacionales para el programa anti-bullying Kiva ™.
Juha, ¿por qué el gobierno finlandés y educadores finlandeses deciden hacer prevención de la intimidación en una prioridad?
La intimidación se convirtió en una gran preocupación en la sociedad finlandesa en la década de 1990 y había algunos cambios en la legislación, debido a esta preocupación. Sin embargo, la encuesta anual de prevalencia (Estudio de Promoción de la Salud Escolar) mostraron que no hubo cambios en los datos nacionales tendencia. Antes KiVa ™, Prevalencia de Finlandia de matones y víctimas fue ligeramente inferior a la media en base a estudios realizados por la Organización Mundial de la Salud, pero eran todavía mayores que en Suecia, por ejemplo. El Ministerio de Educación encargó el profesor Christina Salmivalli y su equipo para desarrollar un programa anti-bullying que sería adecuado para su uso nacional a causa de las décadas de investigación ya realizada por su grupo en Finlandia.
Christina, ¿cuáles fueron los hallazgos más importantes de su investigación sobre el acoso?
En mi propia investigación, la primera cosa importante fue probablemente la noción de que los espectadores son parte del proceso de acoso escolar. Mi primera publicación sobre este tema salió en 1996, y en ese momento todavía era común para enfocar (tanto en investigación como en las intervenciones) sobre los matones individuales y víctimas. Hoy, el punto de vista del grupo como participante, está muy extendido y también mencionó (por ejemplo. empoderar a los transeúntes) en muchos programas de prevención del acoso escolar / de intervención. Después de la primera 1996 estudio, mi Grupo ha seguido centrándose más en los transeúntes que en matones o víctimas. Sabemos que las aulas varían considerablemente con respecto al grado de problemas de la intimidación, y esta variación se explica por las normas del aula y los comportamientos reales de espectador (si los estudiantes que presencian la intimidación tienden a tomar partido por la víctima o para unirse / reforzar el matón). También sabemos que los factores a nivel individual, que suele aumentar el riesgo de victimización, no haga funcionar de manera similar en todos los salones. Por ejemplo, socialmente niños ansiosos están en alto riesgo de ser víctimas, especialmente en las aulas donde se refuerzan el matón es normativa (que ocurre a niveles altos). Creemos que influir en los espectadores es una clave para la prevención exitosa de bullying. También, hemos examinado los factores individuales ya nivel de aula están relacionadas con conductas espectador constructivas, como la defensa y el apoyo a los compañeros que son víctimas de la intimidación. Por ejemplo, con el fin de ponerse al lado de los pares victimizado, la empatía no es suficiente. Muchos de los estudiantes que tienen un montón de empatía hacia las víctimas todavía no actúan sobre ella. Tenemos que proporcionar a los estudiantes las estrategias de seguridad a tomar partido con los más débiles. Esta información ha sido utilizada en la elaboración de los materiales incluidos en el programa KiVa ™.
Christina, ¿por qué usted cree que el enfoque KiVa ™ puede luchar contra la intimidación efectiva?
Una de las claves está centrando en los transeúntes. Otra clave para la lucha contra el acoso escolar es la forma sistemática en que KiVa ™ guía personal de la escuela para coordinar y organizar las actividades de lucha contra la intimidación. KiVa ™ no es sólo un paquete de materiales, es un proceso. He oído de los maestros y los estudiantes finlandeses que los materiales del programa son atractivos y fáciles de implementar. Hemos incluido algunas características especiales, tales como los juegos de ordenador contra el acoso. Estos están motivando maneras de aprender acerca de los problemas relacionados con la intimidación-.
Y, por supuesto, tenemos pruebas muy convincentes de que las obras KiVa ™. Hemos probado el programa en un estudio muy riguroso controlado aleatorio (Nota: entre 2007 y 2009, un ensayo de control aleatorio a gran escala se llevó a cabo con más de 30,000 niños de 234 escuelas primarias y secundarias. 117 escuelas implementan KiVa ™ y 117 continuó con su plan de acción existente o la política contra el acoso escolar. Los resultados muestran KiVa ™ fue eficaz en la reducción de la intimidación y la victimización en los nueve primeros meses de ejecución. El estudio también mostró que KiVa ™ reduce la depresión y la ansiedad entre los estudiantes. Resultados positivos adicionales incluyeron un aumento en el gusto de la escuela, motivación académica, y el rendimiento académico.)
Juha, ¿cuáles son algunas de las características especiales de prevención que hacen que el programa Kiva ™ única?
El personal escolar necesitan herramientas concretas para la intimidación trabajo de prevención con niños y jóvenes, así como necesitan directrices claras para intervenir cuando se detecta el bullying. Los adultos no suelen estar presentes cuando el acoso se lleva a cabo para que los niños necesitan saber cómo comportarse de manera constructiva al presenciar los incidentes de intimidación. Así KiVa ™ enseña no sólo los profesores, sino también a los estudiantes qué hacer, cuándo hacerlo y cómo hacerlo. Por supuesto, informar la intimidación sistemática a los adultos también es importante, y KiVa ™ hace que sea más fácil proporcionando una herramienta de informes en línea (Nota: una virtual “buzón” en el juego de ordenador KiVa ™) que los estudiantes pueden usar para reportar el acoso que han sufrido o presenciado directamente al equipo de KiVa ™ en su escuela.
Otras características especiales son que tenemos a la vez universal y acciones indicadas. Acciones universales ilustran el compromiso y la coordinación a nivel de la escuela. Tipos de cosas que indican que somos una escuela KiVa ™ incluyen chalecos visibles para los profesores que supervisan el recreo, encuestas en línea para estudiantes, lecciones para estudiantes, juegos de ordenador, entornos virtuales de aprendizaje, y un sitio web y una guía para los padres.
Acciones indicadas incluyen hacer frente a los casos de acoso escolar que vienen a la atención del personal de la escuela. En tales casos, el equipo KiVa ™ basada en la escuela lleva a cabo entrevistas individuales y grupales con los alumnos que han sido la intimidación y el niño blanco.
¿Es la estrategia como efectiva para el niño que es más probable que sea el matón?
Hablando como maestro, un profesor KiVa ™ ha sido especialmente entrenado en la práctica KiVa ™. Tenemos ejercicios Kiva ™ que nos permite poner diferentes tipos de estudiantes en diferentes tipos de posiciones. Por ejemplo, se podría poner a la persona que tiene más probabilidades de intimidar en la posición de la víctima, y viceversa. Además, las acciones universales no son sólo para los estudiantes y los profesores, sino también para los padres, que juegan un papel importante. Antes de que el programa se inicia, se recomienda que los padres son educados y comprometidos a través de las reuniones de padres y maestros. Nos encontramos con que los padres apoyan el programa, ya que crea un mejor ambiente escolar para sus hijos.
Cuando se identifican los matones, cómo están castigados?
El castigo no es la cuestión clave, al menos en el comienzo del proceso de. Hay dos estrategias ligeramente diferentes que los equipos KiVa ™ podrían utilizar al abordar los casos de bullying; los llamamos “confrontando” y “no confrontación” enfoques. Sin entrar en detalles, ambos enfoques se basan en la idea de que los propios estudiantes bullying, después de la discusión con los miembros del equipo KiVa ™, sugieren cómo van a cambiar su comportamiento. Después de una o dos semanas hay un seguimiento en el que los adultos se aseguran de que la intimidación se ha detenido. Los castigos pueden venir si estos enfoques no tienen éxito, pero en la mayoría de los casos la situación ha mejorado en el momento de la reunión de seguimiento. El tipo de castigo que se utiliza varía entre escuelas.
¿Dónde en el mundo es el programa KiVa ™?
Profesor René Veenstra de la Universidad de Groningen está implementando KiVa ™ en los Países Bajos como parte de su estudio y de su Grupo. Hay 70 escuelas que utilizan KiVa ™, y 35 escuelas de control. DR. Veenstra está haciendo la investigación sobre la aplicación y sus efectos durante 2012-2014.
Profesora Judy Hutchings es responsable de la ejecución KiVa ™ en el Reino Unido en Gales. Hay 14 escuelas que utilizan KiVa ™ en Gales a partir de este año escolar.
Profesor Julie Hubbard está probando KiVa ™ en los EE.UU.. en Delaware este año escolar en 60 aulas en 6 diferentes escuelas.
El año pasado en Suecia, en el municipio de Lerum, 17 escuelas participaron en el programa KiVa ™. Durante el primer año de la escuela, el número de estudiantes que fueron intimidados disminuyó 40% y el número de estudiantes que estaban intimidando a otros disminuyó 30%. Ellos continuarán el programa de este año.
En Luxemburgo, la Escuela Europea está poniendo a prueba francesa, Alemán, y versiones en inglés de los materiales KiVa ™.
Una versión en japonés de material KiVa ™ está siendo evaluado por el profesor Yuichi Toda y su equipo (Universidad de Osaka). Esperemos que algunas escuelas japonesas pronto estarán probando KiVa ™.
Fotos cortesía de KiVa ™
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (Estados Unidos), DR. Leon Botstein (Estados Unidos), Profesor Clay Christensen (Estados Unidos), DR. Linda Darling-Hammond (Estados Unidos), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (Estados Unidos), El profesor Andy Hargreaves (Estados Unidos), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (Estados Unidos), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Estados Unidos), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (Estados Unidos), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (Estados Unidos), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (Estados Unidos), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
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