それは、学校でのいじめを防止するためのコミュニティを取る, 影響を及ぼすことが予想される 13 米中の万人の子ども. 現在の学年において. いじめの流行を停止すると、また、資金調達を必要とする, 研究, その研究で開発された総合的なプログラムに加えて、すべての主要な利害関係者のコラボレーションとコミットメント.
フィンランドの教育者は、自分たちの国ではいじめや被害を軽減する方法を理解する, 世界をリードする教育システムのいずれかを持っている. 彼らはすでにKIVA™と呼ばれる場所での総合的ないじめ対策プログラムを持っている (フィンランドの言葉から, いじめに対する, いじめに対する意味). プログラムの成功の重要な指標は、ということです 98% そのいじめ事件学校のKIVA™チームによって取り組まれた彼らの状況が改善された学生の.
あり 2800 学年から総合的な教育を提供するフィンランドの学校 1 スルー 9. 現時点では, 90% フィンランドの学校で約KIVA™アンチいじめプログラムの利用者としてログインしている 1500 学校は体系的に繰り返し、それを使用. さらに, 世界中の他の国では、それをしたい.
今日、私はトゥルク大学教授クリスティーナSalmivalliで結合さいます, フィンランド. オーバー用 20 年, 彼女と彼女のチームは、いじめやその予防に学校ベースの研究を行っている. 彼女はKIVA™アンチいじめプログラムの主任研究者である, 欧州防犯賞で最優秀賞を受けた (2009). KIVA™はまた、年間最優秀ヒューマニスト法を獲得した (2008), イヤー賞の児童法 (2010), そしてキャンパス賞 (2012) フィンランド. キバ™の最新の評価調査では、受信した 2012 SRAで最高の記事のバンクーバーの社会政策賞 (思春期研究学会). 私はまた、教師の専門家として教授Salmivalliと連携し、KIVA™アンチいじめプログラムに加えて、国際プロジェクト·マネージャーである教師ユハオリラが本日参加しています.
ジュハ, なぜフィンランドの政府とフィンランドの教育者は、いじめ防止優先事項とすることを決定しました?
いじめは1990'sフィンランド社会で大きな問題となり、このために懸念される法律にいくつかの変更があった. しかしながら, 年次有病率調査 (学校保健推進研究) 全国トレンドデータには変化がなかったことを示した. キバ™前, いじめ被害者のFinland's有病率は世界保健機関（WHO）によって行われた研究に基づいて、わずかに平均を下回っていたが、彼らはまだスウェーデンに比べて高かった, 例えば. 教育省が原因すでにフィンランドで彼女のグループによって行われた研究の数十年の全国での使用に適しているであろうアンチいじめのプログラムを開発するために教授クリスティーナSalmivalliと彼女のチームに委託.
クリスティーナ, いじめに関するあなたの研究の中で最も重要な発見だったもの?
私自身の研究で, まず重要なことは、おそらく傍観者はいじめプロセスの一部であるという見解だった. このトピックに関する私の最初の出版はで出てきた 1996, その時点ではまだ集中することが一般的であった (研究と介入の両方で) 個別のいじめ被害者について. 今日, 参加者としてグループのビューには、広く普及しても言及されている (e.g. 傍観者に権限を与える) 多くのいじめ予防/介入プログラムにおける. 最初の後 1996 研究, 私のグループは、いじめや被害者よりも、傍観者に集中し続けている. 私たちは、教室ではいじめ問題の程度に関してかなり異なることを知っている, そしてこの変化は、教室での規範と実際のバイスタンダーの挙動によって説明することができる (いじめを目撃生徒が被害者との側面を取るために、または参加する傾向があるかどうか/いじめっ子を強化). また、その個人レベルの要因を知る, これは通常被害のリスクを高める, すべての教室で同じように動作しません. 例えば, 社会的に気になる子どもたちが被害に遭う危険性が高い, 特にいじめの補強が規範的である教室で (高いレベルで起こる). 私たちは傍観者に影響を与えることはいじめの成功予防の鍵であると信じて. また, 私たちは個人や教室レベルの因子がそのようないじめの対象となるピアを擁護し、支援するような建設的なバイスタンダーの行動に関連付けられているか調査した. 例えば, 被害者ピアと側面を取るために、, 共感は十分ではありません. 被災者の方に共感がたくさんある多くの学生はまだそれに基づいて行動しないでください. 私たちは弱いものに側面を取るために、安全な戦略を学生に提供する必要があります. この情報は、KIVA™プログラムに含まれる材料の開発に利用されている.
クリスティーナ, KIVA™のアプローチが効果的にいじめに対抗することができます信じていない理由?
一つの鍵は、傍観者に焦点を当てている. いじめと闘うのもう一つの鍵は、KIVA™は反いじめ活動を調整し、整理するために学校職員を案内する体系的な方法である. KIVA™は、材料の単なるパックはありません, それはプロセスであり、. 私は、番組素材が魅力的で、実装が容易であることを、フィンランドの教師と学生から聞いたことがある. 私たちは、このような抗いじめコンピュータゲームのようないくつかの特別な機能が含まれている. これらには、いじめに関連する問題について学ぶための方法を動機されている.
そして, もちろん, 私たちはKIVA™が機能することを、非常に説得力のある証拠を持っている. 私たちは、非常に厳格なランダム化比較試験でプログラムをテストした (ノート: 間に 2007 そして 2009, 大規模な無作為化対照試験がオーバーを行った 30,000 子どもたち 234 小学校と高校. 117 学校はKIVA™を実装し、 117 彼らの既存の行動計画または抗いじめ政策を継続. 結果は、KIVA™は、実装の最初の9ヶ月間にいじめや被害を減少させるのに有効であったが表示. 研究はまた、KIVA™は学生の間で抑うつや不安を減少させたことを示した. 追加の肯定的な成果は、学校の好みの増加を含め, 学術動機, そして学業成績。)
ジュハ, キバ™プログラムを一意にする特別な予防特性のいくつかは何ですか?
学校の担当者は、子どもや若者を防止作業をいじめための具体的なツールが必要です, 彼らはいじめが検出されたときに介入する明確なガイドラインが必要と同じように. 子供がいじめ事件を目撃したときに建設的に行動する方法を知っておく必要があるので、いじめが起こるとき大人は通常存在しない. だからKIVA™は、何をすべきかを、教師も生徒だけでなく教える, ときにそれを行うには、どのようにそれを行うには. もちろん, 大人に体系的ないじめを報告することも重要です, そしてKIVA™は、オンラインレポートツールを提供することにより、それが容易になります (ノート: 仮想の “メールボックス” KIVA™コンピュータゲームで) 生徒たちは、彼らが経験した、または自分の学校でKIVA™チームに直接目撃したいじめを報告するために使用することができます.
他の特別な特徴は、私たちが両方の普遍を持ち、行動を示したこと、. ユニバーサルアクションは、学校レベルでのコミットメントとの調整を示している. 私たちはKIVA™スクール、信号物事の種類には、凹部時間を監督する教師のための目に見えるベストを含める, 学生オンライン調査, 生徒のレッスン, コンピュータゲーム, 仮想学習環境, ウェブサイトや親のためのガイド.
指示されたアクションは、学校職員の注意に来ていじめのケースに取り組む含める. そのような場合, 学校ベースのKIVA™のチームは、いじめてきた学生やターゲットの子を持つ個人やグループディスカッションを行い、.
戦略がいじめっ子である可能性が最も高いの子供のために有効である?
教師として話す, KIVA™の先生が特別にKIVA™練習の訓練を受けてきた. 私たちは、位置の異なるタイプの学生のさまざまなタイプを置くために私達を可能にKIVA™演習を持っている. 例えば, 1は、被害者の立場にいじめする可能性が高い人を置くかもしれない, およびその逆. さらなる, ユニバーサルアクションは、生徒と教師のためだけでなく、親のためだけではない, 大きな役割を果たしている人. プログラムが開始する前に, 私たちは、親が教育を受け、親と教師の会議を経由して行っていることをお勧めします. 私たちは、それが自分の子供のためのより良い学校環境を作成するため、親がプログラムをサポートしていることがわかり.
いじめが識別されると, どのように処罰される?
お仕置きは重要な問題ではありません, プロセスの開始時に少なくとも. いじめ事件に取り組む際KIVA™チームが使用する可能性のあるわずかに異なる2つの方法があります; 私たちはそれらを呼び出す “対峙” そして “非対面” 試み. 詳細に入ることなく, 両方のアプローチは、いじめ生徒自らそのアイデアに基づいています, KIVA™チームのメンバーとの話し合いの後, 彼らは彼らの行動をどのように変化するかを示唆している. 1〜2週間後、大人のいじめが停止していることを確認したフォローアップがある. これらのアプローチが失敗した場合に処罰が来るかもしれない, ほとんどの場合、状況は、フォローアップミーティングの時間で改善されている. 使用罰の種類は、学校全体にわたって変化.
KIVA™プログラムは、他のどこの世界である?
フローニンゲン大学の教授ルネフェーンストラは彼の一部としてオランダにキバ™を実装し、彼のグループの研究されている. あり 70 KIVA™を使用して、学校, そして 35 コントロールの学校. DR. フェーンストラは中に実施に関する研究とその効果をやっている 2012-2014.
教授ジュディ·ハッチングは、ウェールズの英国のKIVA™の実装を担当して. あり 14 この学校の今年からウェールズのKIVA™を使用して、学校.
教授ジュリーハバードは米国でKIVA™をテストして. デラウェア州のこの学年での 60 における教室 6 別の学校.
リラム自治体におけるスウェーデンの昨年、, 17 学校はKIVA™プログラムに参加しました. 最初の学年の間に, いじめられた生徒の数は減少し 40% その他をいじめた生徒の数は減少し 30%. 彼らは今年のプログラムを継続していきます.
ルクセンブルク, ヨーロッパの学校はフランス語をテストしている, ドイツ語, KIVA™材料の版と英語版.
KIVA™材料の日本語版が教授雄一戸田氏と彼のチームによって評価されている (大阪大学). うまくいけば、いくつかの日本の学校はすぐにKIVA™をテストします.
キバの写真の礼儀™
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国), DR. レオンBotstein (米国), 教授クレイ·クリステンセン (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
最近のコメント