這需要社會阻止校園欺凌, 預計將影響 13 萬兒童在中美. 在本學年. 停止欺凌的流行也需要資金, 研究, 與研究加上所有主要利益相關方的合作，並承諾制定了全面的計劃.
在芬蘭的教育工作者了解如何減少自己的國家欺凌和迫害, 它擁有世界領先的教育系統之一. 他們已經具備了全面的反欺凌程序調用KIVA™ (來自芬蘭的話, 反對欺凌, 意思是反對欺凌). 該項目的成功的一個關鍵措施是 98% 在學生的欺凌事件是解決了學校的KIVA™團隊表示，他們的形勢有所好轉的.
有 2800 學校在芬蘭提供從檔次全面的教育 1 通過 9. 眼下, 90% 芬蘭學校被登錄為用戶KIVA™反欺凌計劃，大約 1500 學校系統地反复使用. 另外, 世界其他國家想要它.
今天，我被土爾庫大學的克里斯蒂娜Salmivalli教授加盟, 芬蘭. 在過去的 20 歲月, 她和她的團隊已經在欺凌和預防做校本研究. 她是KIVA™反欺凌項目的主要研究者, 其中獲得一等獎的歐洲預防犯罪獎 (2009). KIVA™還獲得了年度大獎的人文主義法 (2008), 年度最佳兒童法案 (2010), 與校園獎 (2012) 芬蘭. 收到KIVA™的最新評估研究 2012 社會政策獎在溫哥華在SRA的最好的文章 (學會研究青少年). 我今天也加入了由老師尤哈·奧利拉誰與Salmivalli教授是一名教師專家，是除國際項目經理KIVA™反欺凌計劃.
尤哈, 沒芬蘭政府和芬蘭的教育為什麼決定做欺凌預防優先?
欺凌成了一個大問題在芬蘭社會中1990's並有因為這一些值得關注的變化立法. 然而, 每年的患病率調查 (學校健康促進研究) 結果顯示，有對國家數據的趨勢沒有改變. KIVA™之前, 惡霸和受害者成為芬蘭患病率略低於平均水平的基礎上研究由世界衛生組織這樣做，但他們仍然比瑞典高, 例如. 教育部委託克里斯蒂娜Salmivalli教授和她的團隊開發的反欺凌的方案，將適合國內使用，因為研究的幾十年已經在芬蘭完成她的組.
克里斯蒂娜, 什麼是你對欺凌的研究最重要的發現?
在我自己的研究, 第一重要的事情大概的概念，即旁觀者欺凌過程的一部分. 我對這個話題第一次出版問世 1996, 而當時它仍然普遍關注 (無論是在研究和干預) 對個人惡霸和受害者. 今天, 該集團為參加者的觀點被廣泛流傳，並提到 (例如. 授權旁觀者) 在很多欺凌的預防/干預項目. 後的第一次 1996 研究, 我的團隊繼續把重點放在旁觀者不是欺負或受害者. 我們知道，教室有很大的不同方面的欺問題的程度, 而這種變化可以通過課堂規範和實際旁觀者的行為進行解釋 (學生目睹欺凌是否傾向於採取邊與受害人或加入/加強欺負). 我們也知道，個人層面的因素, 這通常會增加受害的風險, 不會在所有的教室同樣操作. 例如, 社交焦慮的孩子有被受害的高風險, 尤其是在教室，其中加強欺負是規範 (在高位出現). 我們認為，影響旁觀者是一個關鍵成功預防欺凌. 還, 我們已經檢查其個人和課堂層面的因素都與建設性的旁觀者行為，如捍衛和支持誰是欺負目標的相關同行. 例如, 為了偏袒受害同行, 同情是不夠的. 誰擁有大量的同情的受害者對許多學生仍然沒有對它採取行動. 我們需要為學生提供安全策略，偏袒弱者. 該信息已被用於發展包括在KIVA™程序的材料.
克里斯蒂娜, 你為什麼認為KIVA™方法可以有效地打擊欺?
一個關鍵的重點是旁觀者. 另一個關鍵打擊欺凌是在基瓦™指導學校的工作人員來協調和組織反欺凌活動的系統方法. KIVA™不是材料只是一包, 它是一個過程. 我聽到從芬蘭教師和學生，該計劃的材料是有吸引力的，易於實施. 我們已經包括了一些特殊功能，如反欺凌電腦遊戲. 這些被激勵的方式來了解欺凌有關的問題.
和, 當然, 我們有非常令人信服的證據表明KIVA™工程. 我們在一個非常嚴格的隨機對照試驗測試程序 (注意: 之間 2007 和 2009, 大規模隨機對照試驗有超過進行 30,000 從兒童 234 小學和中學. 117 學校實行KIVA™和 117 繼續他們現有的行動計劃或反欺凌政策. 結果表明KIVA™能有效地在今年首九個月實現減少欺凌和受害. 該研究還表明，KIVA™減少學生之間的抑鬱和焦慮. 額外的積極成果包括增加學校的喜好, 學習動機, 和學習成績。)
尤哈, 什麼是一些特殊預防性特點，使得該基瓦™計劃唯一?
學校工作人員需要具體的工具來欺負防治工作與兒童和青少年, 只是因為他們需要明確的指引，當檢測欺負干預. 成年人通常不存在的時候欺負發生這樣的孩子需要知道如何目睹欺凌事件時表現得有建設性. 所以KIVA™教不僅老師，而且學生做什麼, 什麼時候做，怎麼做，. 當然, 報告系統欺凌成年人也很重要, 和KIVA™使通過提供一個在線報告工具更容易 (注意: 虛擬 “郵箱” 在KIVA™電腦遊戲) 學生可以用它來報告欺凌，他們都經歷過或親眼目睹到KIVA™隊在他們的學校.
其它特點是，我們有兩種普遍的，並表示行動. 通用的操作說明在學校一級的承諾和協調. 那信號我們是一個KIVA™學習用品種類包括可見的背心教師監督課間休息時間, 學生網上調查, 學生課, 電腦遊戲, 虛擬學習環境, 和一個網站，並指導家長.
表明行動包括打擊欺凌是來學校工作人員的注意情況. 在這種情況下, 校本基瓦™團隊進行與誰一直欺負的學生和目標孩子個人和小組討論.
是戰略作為有效的孩子誰最有可能成為欺負?
說起當老師, 一個KIVA™老師已經受過專門訓練的KIVA™實踐. 我們有KIVA™練習，使我們能夠把不同類型的學生在不同類型的職位. 例如, 人們可能把人誰更有可能在受害者的位置欺負, 反之亦然. 進一步, 通用行動不僅為學生和老師也為家長, 誰發揮了很大的作用. 節目開始前, 我們建議父母都受過教育，並通過家長教師會參與. 我們發現，父母支持該方案，因為它創造了一個更好的學校環境，為他們的孩子.
當惡霸標識, 他們如何處罰?
處罰不是問題的關鍵, 至少在過程的開始. 有跡象表明，KIVA™團隊應對欺凌案件時，可能會使用兩個略有不同的策略; 我們打電話給他們 “面對” 和 “非對抗” 方法. 如果沒有進入細節, 這兩種方法都基於這一觀點，即欺負自己的學生, 與奇華™團隊成員討論後，, 建議他們將如何改變他們的行為. 一兩個星期後，有後續其中成人確保欺凌已停止. 如果這些方法都沒有懲罰可能會, 但在大多數情況下，這種情況已經由後續會議的時間改進. 所使用的一種懲罰整個學校而異.
還有什麼地方在世界上是KIVA™計劃?
劉若英Veenstra從格羅寧根大學教授實施KIVA™荷蘭作為他的一部分和他的研究小組的研究. 有 70 使用KIVA™學校, 和 35 控制學校. 博士. 在Veenstra正在做的實施和研究它的影響 2012-2014.
朱迪·哈欽斯教授負責在英國KIVA™實現在威爾士. 有 14 使用KIVA™學校在威爾士開始本學年.
朱莉·哈伯德教授正在測試KIVA™在美國. 在本學年在美國特拉華州 60 在教室 6 不同的學校.
在萊魯姆市去年在瑞典, 17 學校在KIVA™計劃參加. 在第一學年, 誰欺負減少學生人數 40% 和學生誰被欺負別人的人數減少了 30%. 他們將在今年繼續運行程序.
在盧森堡, 歐派正在測試法, 德國, 和KIVA™材料的英文版本.
一位日本版KIVA™材料是由戶田雄一教授和他的團隊評估 (大阪大學). 希望日本的一些學校將很快被測試KIVA™.
照片由KIVA的™
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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