许多人认为，日本的小学和初中文化程度是例外, 但押尾佐藤认为，他的国家的高中和高等教育的质量是有问题的. 非标准劳动在日本的速率 15-24 在岁 2010 是 43.3%. OECD的研究报告说，日本居第二差之间 29 在国家教育预算占国内生产总值的比例而言的国家 (3.3%). 教师’ 工资下降 9 % 过去时 10 年.
什么是面对日本教育的关键问题，什么是可能的解决方案?
今天是我的荣幸与大家分享押尾佐藤教授的见解, 日本领先的思想领袖教育的一个. 佐藤是学习院大学教授, 东京名誉科学日本议会的人文社会科学部主任的大学教授. 他是东京的大学教育研究生院院长 2004 以 2006. 他曾在哈佛大学，日本教育研究协会会长客座教授.
什么是教育系统的，您认为日本学生需要，让他们有人力技能的主要方面，他们将需要在21世纪的全球竞争?
受教育的人的技能在21世纪全球竞争正在由从早期儿童教育的因素很多高等教育. 尽管大多数外国人认为日本的小学和初中教育是优秀的, 高中及高等教育的质量争议. 在全球化, 日本社会, 尤其是劳动力市场, 大幅从工业社会转变为后工业社会. 我们现在是一个知识型社会, 这就要求教育要加强高排序查询, 创造力和超越现成的知识和技能采集通讯.
根据PISA (经合组织) 和TIMSS (国际能源署（IEA）) 国际成就调查, 日本的小学和初中学生站在顶层. 然而, 许多国际调查显示，高中和大学的学生在日本缺乏学习动力，使超过一半的花费低于 1 在他们的学校教育以外的学习时间. 虽然课程与教学的高中和大学的创新是紧急的事, 他们仍然传统.
作为知识型社会与传统课程之间的差距结果, 年轻一代的劳动力市场情况危殆. 失业率 15-19 岁达到 12.7% 在 2009. 此外, 非标准劳动在日本的速率 15-24 在岁 2010 是 43.3%.
政策制定者认为全球竞争力的人力资本主要表现为顶部的精英或顶尖科学家在一流大学. 然而, 在全球竞争的最严重的问题是嵌入在大众化教育. 在 2010, 新的国家课程申报教育知识的使用能力，对应于我们的知识型社会.
那你认为应该在改善现有的制度方面的首要任务?
教育全球化和后工业社会的关键概念是追求两者的 “质量和平等。” 教育在先进国家，包括日本已陷入 “质量” 从 “数量。” 成功的国家, 根据PISA调查, 例如. 芬兰, 加拿大和澳大利亚显示，追求两者的 “质量和平等” 是跻身先进国家的基石教育改革.
然而, 在过去的三十年中, 日本的教育政策已经占主导地位的新自由主义的意识形态, 这贬低了 “质量” 教育主张民粹主义和以市场为导向政策的, 而 “平等” 通过削减预算在公共领域的教育, 问责, 自我责任意识, 教育市场的竞争, 扩张的经济背景下的差距. 现在, 在教育方面的差距涉及到一个临界水平.
因此，, 首要任务是提高教育预算国家和地方政府. 根据有关的国家教育预算在速率GDP OECD数据 2009, 日本 (3.3%) 第二个是中最差 29 国家 (OECD平均值 4.9%). 其结果, 日本家长的负担，教育子女是位居世界.
第二个重点，是由于经济背景的孩子处于危险之中的教育支持. 教育公平面临的一个关键阶段，经济的长期停滞和近期的新自由主义政策条款. 卫生部, 厚生劳动省在公布 2010, 该儿童的贫困率达到 15.7%, 该站之间的 4 最差的经合组织国家.
第三个重点是提升教师教育. 在大学教师教育推出 1949, 它曾在顶级世界最高的国家到1970年的中. 但, 自20世纪80年代, 由于教育经费短缺的教师教育的升级失败. 现在, 日本教师的教育水平已降至世界的底部. 谁获得硕士学位量只是教师 2.3% 小学教师, 3.7% 初中教师和 10.6% 中学高级教师.
第四个重点是县教育委员会和学校网站授权专业自主权. 正如在其他国家, 日本的教育政策已经进行了分权和放松管制. 但, 这是具有讽刺意味的是，更多的权力下放和放松管制的实施, 在更多的教师在官僚控制和问责制的政策失去了他们的专业自主权. 专业自主是创新教育的基石; 它的权力是一个关键的事情在日本教育创新.
你做了什么，使标准化考试有关在日本?
全国学力测验是由教育的教育部推出 2006. 这是关于跌幅在学校的成绩和排名PISA在世界上的政治反应，流行的歇斯底里. 国家标准化考试在教育的各个县板强大的影响力，问责, 其排名从第1位置到第47位置.
数字游戏排名是一种误导, 因为结果对所有在短短冲绳除外秋天的都道府县 5 %. 不过，排名的影响，导致学习成绩的狭窄视角, 其中在学校选择制度学校生存游戏, 问责政策和官僚控制教师.
然而, 标准化的测试可以提高教学实践. 例如, 日本全国测试由两部分组成, “á” 问题, 该测试基本知识和技能, 和 “乙” 问题, 该研究更有序的思维和先进的知识. 据Meta分析, 日本学生擅长的基本知识和技能 “á” 问题, 但在疲弱的高级查询 “乙” 问题. 这意味着，我们应该更加重视先进的内容和探究性学习.
你在日本做什么，以确保你的老师都是高素质的，以满足21世纪的需求?
现在回想起来, 高素质的教师被担保由以下三个因素. 首先是新教师的就业竞争力. 到1990年的, 教师职业是最有吸引力的工作之一, 因此有超过 10 倍位置以上的申请人. 第二个是薪金高水平. 从 1971 1990年的, 日本教师的工资是 20% 余为其他公务员. 第三个是非正式的专业培养在职专业发展. 日本的学校给予了教师专业发展的大量机会.
然而, 自2000年的, 上述三个因素都有所下降.
录取新教师的竞争态势已经从下降 12 在次 2002 以 4.6 在次 2011 由于教师的替罪羊，并在学校的工作量增加. 教师的平均工作时间已经达到 52 每周小时, 12 小时以上的调节，而无需支付额外费用; 工资下降 9 % 过去时 10 年; 与非正规的专业文化在学校的网站也下降教师隔离方面. 多年, 日本教师曾在学校内部车间增长他们的专业能力通过课例研究. 这是自相矛盾的，日本的课例研究已经传遍世界, 而它在日本已经下降.
你预测什么样的作用的技术将改变课堂上发挥学生学习的今天?
技术创新对教育的创新有很大的影响. 然而, 在我看来, 效果并不在日本显著，因为它是在其他国家. 日本教育技术方面的主要弱点是预算短缺. 其结果, 对于IT教育的硬件是不够的日语学校.
如何一个社会是否你的视野为21世纪教育考虑到个人的生活质量，, 例如. 它的艺术和文化成就?
分析先进国家的国家课程, 我描绘 4 学校改革的主要议程项目和 3 21世纪的教育实践的主要特点. 21世纪的社会需要学校教育，以符合: (1) 知识型社会, (2) 多元文化的教育, (3) 风险社会和差异的社会， (4) 公民教育. 在21世纪的学校教育的特点是变化 (1) 从程序化的课程，以项目为导向的1, 换句话说, 一个思维课程; (2) 从讲座式教学和孤立的个人学习，以学生为中心的教学和协作学习; (3) 从教师职业对专业学习. 此外, 21世纪的课程是由语言的四大文化区, 科学探究, 艺术与公民权. 这些新功能和教育模式概括为追求两者的 “质量和平等。”
的建议 “学校作为学习共同体” 是不是一个技术的做法，但一组的视野三个集成组件, 理念和活动体系. 我重新定义21世纪的学校 “学习社区” 那里的学生一起学习, 教师一起学习专业发展, 甚至家长共同学习，通过参加学校的改革. 这个定义对应于实现学习为所有儿童人权的公众使命.
在过去的 10 年, 基层运动建立 “学校作为学习共同体” 已展翅高飞，以亚洲国家, 尤其是韩国, 中国, 新加坡, 台湾, 印尼和越南. 在所有这些国家中, 以及在日本, 运动被公认为是最强大的学校改革创新，对应于21世纪.
照片由押尾佐藤教授.
在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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